幼儿园大阅读滋润心灵课题研究总报告.docx

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幼儿园大阅读滋润心灵课题研究总报告

***幼儿园《大阅读滋润心灵》课题研究总报告

 一、课题研究的背景、价值

（一）课题研究的背景

美国著名教育家吉姆．特利里斯指出：

“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是孩子的未来，而且直接影响整个下一代孩子的未来。

”读书不仅可以使人开阔视野，增长知识，还可以使人明理，为人生导航。

作为一名幼儿园教师，引导幼儿爱上阅读，我们责无旁贷，而绘本是被全世界公认为是最适合孩子阅读的图书，那么如何让幼儿接受绘本并且爱上绘本？

如何在幼儿园区角游戏活动中,利用优秀的幼儿绘本读物,让幼儿快乐阅读呢?

根据幼儿园的课题研究，开展了《幼儿园绘本阅读的研究》的课题研究，尝试将绘本内容融入到幼儿的一日活动中，让幼儿对绘本有进一步的了解，让幼儿的游戏活动更加丰富多彩，从而激发幼儿的阅读兴趣。

20**年10月在专家的引领下，我园进行大阅读滋润心灵的尝试，取得一定的成绩，为了更加系统的进行绘本在区角游戏中实践和研究，我园尝试以多种方式进行区角绘本阅读，培养幼儿阅读的习惯和兴趣，提高阅读能力，让幼儿在自主阅读中获得知识和陶冶性情。

（二）课题研究的价值：

1、蒙台梭利的儿童发展敏感期理论。

蒙台梭利认为儿童对于特殊的环境刺激有一定的敏感时期，这种敏感时期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应。

敏感期是幼儿的学习关键期，儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。

0～6岁是语言敏感期，语言能力影响孩子的表达能力，经常和孩子说话、讲故事，加强孩子的表达，可以为日后的人际关系奠定良好基础。

孩子的阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官等敏感期内，得到了充分的学习，其阅读能力就会自然产生。

蒙台梭利的儿童发展敏感期理论，为我们在幼儿园开展绘本研究提供了有利的理论支撑。

2、绘本能给孩子审美的熏陶以及各种情感的丰富的体验，激活幼儿的想象能力，开阔幼儿的阅读视野。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析及课题的界定.

1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国内外相关研究表明,绘本阅读的最大价值之一就是促进儿童语言的迅速发展。

在近几年欧美发达国家的学前儿童语言教育中，绘本正日益成为儿童语言教育活动中的新兴教学资源与手段。

在我国的早期教育中，绘本教学也被越来越多的幼教工作者所重视，在不断探讨将绘本阅读转化为重要的早期阅读教学资源和手段。

那么，在实际的幼儿园早期阅读教育中,开展形式多样的阅读活动,是发挥绘本阅读价值的必然要求。

目前很多幼教工作者并不是很了解幼儿绘本阅读的价值，存在认识不清甚至认识错误的问题，如认为绘本上很少有文字，幼儿园不能进行绘本阅读等；同时有些老师在创设游戏区角中不知如何选择绘本引导幼儿阅读，不能考虑到孩子的兴趣和需求，没有发挥绘本的教育价值。

因此绘本阅读在幼儿园早期阅读中具有重要意义。

2、课题的核心概念界定

本课题的核心概念是：

大阅读

（1）日常阅读，让阅读像呼吸一样自然

我们带领教学骨干通过家长会、创办园报画报、创办园刊、发放宣传材料等多种途径，面向社会宣传早期阅读理念。

与家长携手，在阅读的道路上，一起收获着感恩，收获着幸福，收获着快乐。

在日常阅读中，我们精心投放图片、图书、手偶，在地上铺上五颜六色的地垫和靠垫，还准备好彩笔和画纸，方便孩子阅读，方便孩子表达，激发孩子“我口说我读，我笔画我心”的兴趣。

（2）节日阅读，让阅读像阳光一样温情

为承传优秀文化，我们将传统节日与阅读活动相结合，让孩子知道节日习俗，了解节日知识，感受亲情的幸福。

节日阅读，像阳光一样温情，照亮了孩子的幸福童年。

许多孩子对老师说：

我幸福，因为我在中秋节的绘画展览中看到我的画；我幸福，因为我爸爸的石头画很棒，他是一位农民画家；我幸福，因为植树节我给小树浇了水，它是我的好朋友；我幸福，因为能在端午节画龙舟、赛龙舟、吃粽子、编五彩绳、石头画，我太幸福了……

（3）绘本阅读，让阅读像甘露一样润泽

在绘本区里，我们准备了大量形状奇异、内容丰富的幼儿绘本，让孩子沉浸在绘本的书香里，让阅读像甘露一样，润泽美好的生命。

为突破阅读空间的限制，我们带领师生创设了一些辅助阅读空间，方便孩子的讲述和表演。

在各活动室创设的剧场，集体打造的七彩梦大剧场。

我们投放了丰富多彩的道具、头饰，孩子们自由选取器具，尽情表演，既加深了对故事的理解，又能激励孩子发挥想象，加入一些成人意想不到的情节，培养了孩子的创作能力。

为了培养孩子的创新能力，我们还带领师生制作了大量的自制绘本，并开展自制绘本图书漂流阅读活动。

孩子们自己动手，制作各种画页，为画页制作封面封底，讲述制作故事，感受阅读的力量。

（4）生命阅读，让阅读像花儿一样绽放

为拓展孩子阅读视野，我们引领师生将目光从图文世界转向自然和社会，让孩子在生命阅读中，逐步了解世界，激励孩子坦然面对生命中的每一个历程。

我们还带领师生把各种向日葵种在幼儿园的周边，形成天然的篱笆，就像一个小小葵花博物馆。

他们把四季野花组合的种子，种在种植园里，又像一个小小野花馆。

种下种子，也种下了希望。

孩子们看着它发芽、长叶、开花，围着它浇水、施肥、除草、捉虫，在师幼的精心呵护下，葵花馆里、野花馆里绿意盎然、生机勃勃。

（5）“阅读，让游戏的内涵更丰盈”。

在《指南》的视野里，在一个个小小博物馆里，我们以自己的爱心，以教育的智慧和真情，认真践行着大阅读理念，带领师生耕读在流光里、成长在书香里。

我们将以不同年龄段不同的侧重点来进行，小班重点进行亲子阅读方面的研究，中大班以教学活动作为研究的重点，从不同的角度进行幼儿园大阅读研究。

三、研究目标及主要内容

（一）研究目标

1、将阅读与游戏相结合，亲子阅读、区角阅读等形式，让幼儿体验阅读的乐趣，激发幼儿的阅读兴趣。

2、在游戏活动中，运用各种教育的方式方法，引导幼儿学习正确的阅读方法，培养幼儿养成良好的阅读习惯。

3、深入挖掘绘本图画书的教育价值，探索有效使用方法。

4、探索绘本教学活动中教师的教学策略以及绘本实施的方式方法。

（二）研究内容

1、绘本阅读与教学活动

通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。

  2、绘本阅读与亲子阅读

就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，通过亲子阅读，分享读书的感动和乐趣。

3、阅读与教师的基本素养

阅读教育需要教师具备一些基本的素质，这些基本素质如何能够再培养，有哪些资源可以自用，通过怎样的途径能够实现这种“再培养”。

此课题的提出，旨在有目的地选用贴近幼儿生活经验内容的大阅读故事, 将绘本阅读与幼儿区角游戏生活相结合，通过个别阅读、教师引导阅读、角色扮演等形式，让幼儿更自然地投入到游戏当中，真正做到从玩中学。

本课题我们将为幼儿创设良好的游戏环境，引导幼儿在游戏中和绘本形成互动，让孩子的游戏内容变得更为丰富，游戏中呈现孩子们熟悉的阅读内容，调动孩子阅读绘本的热情。

同时孩子们在游戏中对绘本进行再次的阅读，加深对绘本的理解，实现绘本阅读与游戏的有效融合，让孩子们在游戏中感受到阅读的快乐!

四、研究对象及主要方法

（一）研究对象：

全体幼儿。

（二）主要研究方法：

1、文献资料法：

主要是通过对经典绘本、相关文献资料和网络资源的查询和研究性阅读，为本课题阅读素材的开发提供一些原始的资料，同时也提供参考和借鉴。

2、经验总结法：

对通过撰写读书笔记、经验论文，提升教师的反思总结能力。

在实践研究过程中注重过程性资料的积累，采用边研究边总结的方法，不断进行概括和归纳，及时提炼经验、摸索规律、提升认识，逐步形成具有一定理性价值的研究成果。

3、行动研究法：

根据课题方案实施研究，在不断实践的基础上不断验证、充实、调整方案，提出新的思路，并付诸于实践，如此循环，确保课题的顺利开展。

 4、案例研究法：

跟踪不同阅读能力的幼儿，通过观察记录，分析形成案例，寻找规律，提高认识。

五、研究措施：

1、调查了解幼儿目前的阅读情况以及家长对于绘本阅读的了解程度，制定计划，学习相关的研究理论，搜索相关资料，组织开展形式多样、主题新颖、触点多面的区角或亲子阅读展示活动，引导幼儿进行绘本阅读，树立紧跟时代、立意新颖的人文精神，从而让幼儿对阅读不释卷，沉浸其中。

2、仔细钻研读本，选择贴近幼儿生活经验内容的绘本故事以及内容。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：

把每个孩子都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。

因此，我们以遵循幼儿的身心特点和认识规律，充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则为幼儿选择合适的绘本，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。

3、创设轻松的班级绘本阅读以及小剧场环境，让孩子在游戏中学习，在快乐中阅读。

瑞吉欧教育理念提出：

教师要重视环境创设，要让幼儿真切地感受到幼儿园环境是属于他们自己的，这种积极的情感能使幼儿对周围环境产生极大的信任，增强他们的阅读兴趣，培养阅读的习惯。

我们将根据班级特点，开辟班级阅读区角，布置了有关阅读的支持性环境，根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书袋中，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。

同时幼儿园开辟亲子阅览室，可供亲子阅读，也随时为班级幼儿自由阅读开放。

另外，在幼儿园的墙面、地面、走廊等地方也充满阅读资源，张贴绘本作品供幼儿欣赏、续编和创编，给幼儿提供阅读、欣赏、展示的平台。

4、在教学活动中创设幼儿喜欢的游戏情境，充分感受绘本阅读的快乐。

在游戏的情境中幼儿理解绘本故事相对而言会比较容易些。

因此我们在绘本教学活动中利用不同的提问策略和绘本教学的不同手段引导幼儿充分感受绘本阅读的快乐。

5、在幼儿游戏中培养幼儿良好的阅读习惯。

游戏作为幼儿园里最基本、最重要的活动，永远是孩子们乐此不疲的活动方式。

当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。

因此在游戏过程中，教师要时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时要及时指出，并提醒他们正确的做法。

有时也可以鼓励幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。

六、研究步骤

（一）准备阶段（2018年4月）

1、材料准备：

根据各年龄段班级配备各式各样、内容丰富、且受幼儿喜欢的图物。

2、创设良好的阅读环境，开辟幼儿绘本阅读空间，建立亲子阅读区，开辟班级阅读区角、绘本小剧场等等。

3、进行实验前的调查研究，了解教师对阅读的认识、亲子阅读的现状、前期经验以及对阅读活动的困惑。

并完成相关调查分析工作，确立研究的难重点。

4、设计课题研究方案，申请立项，成立课题组，明确分工。

5、召开家长会，宣传引导开展绘本阅读的意义，达成共识，取得家长的信任和支持。

（二）实施阶段（2018年6月）

1、课题组成员培训学习，更新教育观念，提高教师专业水平和教育技能。

研读优秀绘本阅读作品，挖掘内涵。

研讨：

绘本图书的特点、如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合、亲子阅读环境的创设等等。

2、以大中小年级为单位，开展绘本阅读研讨活动、课题组成员交流课题实施情况，调整计划等等。

3、开展亲子阅读指导，引导家长更好的进行亲子阅读活动。

4、课题中期汇报工作，听取专家意见和建议，使课题不断完善。

5、课题组成员做好活动方案、个案资料等课题资料的积累、整理工作。

（三）、汇总阶段（2018年12月）

1、收集整理各类资料，做好成果展示工作。

撰写课题结题报告。

2、检测教师、家长和幼儿绘本阅读能力的提升情况。

3、完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备。

七、课题研究的组织与管理

1、成立课题研究领导小组

组长：

***

主要成员：

***

2、课题主要分工：