一年级下册 教案第三四单元.docx

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一年级下册教案第三四单元

第三单元图形的拼组

知识目标：

通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

能力目标：

通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

情感目标：

培养学生观察、分析、概括能力及合作交流和初步的创新意识。

教学重点：

通过观察、操作，使学生初步感知图形之间的关系。

教学难点：

通过观察、动手操作，使学生能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

课时安排：

5课时

第1课时：

图形的拼组累计（22）课时

教学内容：

教科书P27例1、例2及“做一做”，练习六第1、2、5、6题。

教学目标：

1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。

教学设计：

一、引入新课

同学们还认识它们吗？

它们的身上还有很多的秘密，这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。

二、动手操作，探索新知

1、教学例1

（1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：

长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

（2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。

如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。

2、教学例2

师：

用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼看。

（让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流。

）

说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。

三、巩固练习

（1）按P28上的“做一做”减正方形。

（2）思考并做一做练习六的第2、5、6题。

四、全课总结

五、教学板书设计：

长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

第2课时搭积木累计（23）课时

游戏目的

1．通过学生接触不同形状的积木，熟悉各立体图形的特征。

2．培养学生动手操作能力。

游戏准备

有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木。

游戏过程

1．学生分为若干小组，每组发给一副积木。

2．以小组为单位，合作搭积木，用不同形状的积木搭成自己喜欢的事物（如：

桥、房子等）。

3．将各小组的作品摆在一起，由各小组推举的一名学生讲解自己组摆的是什么事物，用了那些形状的积木，并一一指出来。

4．全体学生评判出最优作品。

第3课时：

图形的拼组累计（24）课时

教学内容：

教科书P28例3及“做一做”，练习六的第3、4、7题。

教学目标：

1、通过观察、操作，使学生感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。

2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。

3、激发学生的学习兴趣。

教学设计：

一、复习铺垫

师：

同学们还认识它们吗？

谁来给我们介绍介绍？

二、动手操作，探求新知

师：

在我们的生活中有很多漂亮美丽的物体都是由它们组成的，老师相信同学们用它们也能摆出很多漂亮的物体。

现在同学们的手中都有很多的正方体和长方体，用几个相同的图形能拼出什么图形呢？

请同学们拼拼看。

学生分组拼，拼完后在组内交流，后教师引导全班交流：

说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。

三、巩固深化

（1）学生动手操作：

用长方形纸做一个圆筒。

（说一说你是怎么做出来的。

）

（2）练习六的第3、4题：

独立完成，集体订正。

（3）练习六的第7题：

让学生独立思考，指名回答，后实物演示，帮助有困难的学生。

四、全课小结

五、教学板书设计：

用几个相同的图形能拼出什么图形呢？

用了几个什么图形拼成了一个什么图形。

第4课时：

爱拼才会赢累计（25）课时

活动目的

1．通过游戏加深学生对图形的认识。

　2．培养学生自己动手画图形以及用语言流利表达自己思路的能力。

3．通过拼摆图形，使学生将书本上的知识与生活实际联系起来，明白数学来源于生活的道理。

活动准备

1．用硬纸板或塑料做成若干个长方形、正方形、三角形、圆形。

2．白纸若干。

活动过程

1．学生每4人为一小组，每一小组发给一组图形和若干张白纸。

2．教师规定时间后，各小组开始用手中的图形拼出日常生活中的一些事物，如动物、植物、家具等．拼完一个便在白纸上描下所拼图形（要将长方形、正方形、三角形、圆形分开描画）。

3．比赛结束后，每组派出一个代表说出所拼物品的名称以及所用图形的名称。

第五课时单元测试累计（26）课时

一、单选题。

1.是球体的有：

[]

2.是正方体的有：

[]

二、填空题。

1.圆柱的上、下两个面都是（）形。

2.正方体每个面都是（）形。

3.长方体有（）个面。

4.数一数,填空。

正方体（）个。

长方体（）个。

圆柱体（）个。

球体（）个。

三、多选题。

1.是圆柱体的有：

[]

2.是长方体的有：

[]

四、口算题。

1.①3+4+8=②13-8+1=

5+4+4=12-6+8=

6+6+6=6+9-7=

9+3-4=5+8-10=

11-7+2=10-1+7=

2.①11-5=②16-9=

12-8=15-7=

7+6=3+9=

4+9=12-4=

15-6=16-8=

五、应用题。

1.盘子里苹果和梨一共16个,苹果有9个,梨有多少个?

2.小华有8本书,妈妈又买来6本,现在小华有多少本书?

3.同学们要做13个灯笼,已经做好10个,还要做多少个?

第四单元100以内数的认识

知识目标：

1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

3、使学生能熟练地计算整十数加一位数及相应的减法。

能力目标：

1、理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

2、掌握100以内数的组成。

情感目标：

结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行交流。

教学重点：

正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数及相应的加、减法。

教学难点：

理解数位的意义。

课时安排：

第1课时100以内数的数数、数的组成累计（27）课时

教学目标：

1．使学生能够正确地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2．培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数学方法的多样性、发展思维的灵活性。

3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，培养合作学习的意识。

教、学具准备：

梨子、苹果图片等，同桌每2人1捆数量为100的小棒。

教学重点：

正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

教学难点：

正确数出几十九后面一个数。

教学过程：

一、数班级人数，初步认识超过20的数：

1．复习20以内的数。

数第1、2组（每组10人）学生人数。

2．让学生直观认识超过20的数。

接着数，重点让学生看出：

2个十再添上1个一是二十一；

二十九由2个十和9个一组成；

二十九接着数是三十，表示3个十。

3．迁移类推，脱离直观，思考。

（1）接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一？

（2）三十九后面一个数是几？

四十九后面呢？

五十九后面呢？

二、合作探究，进一步认识100以内的数：

1．出示100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。

2．动手操作，交流探究。

（1）同桌合作数小棒100根。

（2）汇报交流，突出方法多样化，并进一步提高100以内数数能力，加深对数的组成的认识。

A、1个1个数，100个一是100。

可让回答的同桌同学之一先从65，1个1个数到75，并说出75由几个十和几个一组成，接着另一同学从75数到83，并说出83的组成，最后，全班同学从83数到100。

小结时，突出数几十九后面的一个数。

B、2个2个数，以同桌两个两个起立，进行数数。

C、5个5个数，请一生上台边操作小棒边数数，然后全班学生同桌两人合作，5根5根数小棒。

D、10个10个数，结合课件演示，得出：

10个十是100。

3．小结。

揭示课题，并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。

三、练习，并在练习中进三步认识100以内的数，培养能力：

1．猜数。

（1）4个十和6个一合起来的数是几？

（2）58里面有几个十和几个一？

（3）69前面一个数是几？

后面一个数是几？

（4）数出87后面的5个数。

2．“提问——回答”游戏。

3．看图填空。

完成教科书第33页“做一做”。

4．怎样数比较快？

5．倒数数。

例，从61倒数到56。

四、全课总结：

让学生谈谈这节课的感受。

五、教学板书设计：

1个1个数，100个一是100。

10个十是100。

第2课时100以内数的认识——数数、数的组成巩固练习

累计（28）课时

一、教学内容：

第二册31-33页100以内数的认识——数数、数的组成

二、教学目标：

1、进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。

3、进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。

三、教学重点：

1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。

2、会整十整十地数。

四、教学难点：

1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

2、能很快数出过九的数。

五：

教学过程：

（一）复习：

1、全体从1数到100

2、指名按要求数数或全班一起数。

从27起，一个一个地数到38

从60起，十个十个地数到100

从47起，一个一个地数到60

从35起，五个五个地数到70

从89起，一个一个地数到38

从74起，一个一个地往前倒数到52

3、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。

（用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题）

（二）新课：

1、教学例三

教师出示3捆又5根小棒

“这里一共有几根小棒？

”（一共有35根小棒）

“35根小棒是由几个十和几个一组成的？

”（35由3个十和5个一组成的）

“那么3个十和5个一又组成多少呢？

”

2、巩固：

（1）学生同桌2人摆小棒，先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。

读数的同学注意观察摆小棒的同学摆对了没有。

教师巡堂并指导。

（2）脱离小棒说数的组成：

①由教师说数，学生回答数的组成。

②同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人朔个数。

③教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。

（三）练习：

做33页，做一做和37页练习七第5题和第7题（可先独立完成，再指名答）

（四）布置课堂作业：

1、写出48后面7个数来。

2、写出个问数字和十位数字相同的数来。

3、填空：

47、---、49、---、51、---、53、---、55、---

10、20、30、---、50、---、---、---

45、50、55、---、65、---、---、---

4、49由（）个十和（）个一组成

60由（）个十和（）个一组成

87由（）个十和（）个一组成

（六）教学设计

35由3个十和5个一组成的

3个十和5个一又组成多少呢？

49由（）个十和（）个一组成

60由（）个十和（）个一组成

87由（）个十和（）个一组成

第3课时100以内数的认识——读数、写数累计（29）课时

一、教学内容：

第二册34-35页100以内数的认识——读数、写数

二、教学目标：

1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

3、初步掌握100以内数的组成。

三、教学重点：

初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

四、教学难点：

初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

五、教具准备：

计数器、数字卡片

六、教学过程：

（一）复习：

1、数数：

从100倒数到1

从35起，五个五个地数到80

从10起，十个十个数到100

从50起，二个二个数到64

2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。

3、复习数位表：

“从右边起，第一位是什么位？

第二位呢？

第三位呢？

（个、十、百）对！

有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

”

“那么怎么样用计数器表示17？

”（指名回答，并上来拨珠子）

“对！

因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。

”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）

（二）导入：

“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？

谁知道21这样用计数器表示？

”（学生讨论，教师指名回答）

（教师可以引导学生想：

21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：

21读作：

二十一）

“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。

”

（三）新课：

1、教学例四：

想一想应该怎么样用计数器表示24？

（指名回答）

想：

24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。

写作：

24读作：

二十四

2、教学例五：

（1）教师拨珠子：

十位4颗，个位3颗

“请问珠子表示的数是多少？

”（指名回答）

板书：

写作：

43全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

读作：

四十三

（2）另外2个图也如上教法

3、练习巩固：

（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。

每人说3个数。

（四）小结：

今天我们学习了100以内的读数和写数。

（板书：

读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。

不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？

好我们现在来做练习。

（五）做34页：

学生独立完成，再指名回答，全班对答案。

可以请小朋友到黑板板书出来。

（教师注意说明容易错的地方）

（六）板书设计：

100以内数的认识——读数、写数

写作：

171915212440

读作：

十七十九十五二十一二十四四十

第4课时100以内数的认识—读数、写数巩固练习累计（30）课时

一、教学内容：

第二册34-、35页100以内数的认识——读数、写数

二、教学目标：

1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

3、进一步掌握100以内数的组成。

三、教学重点：

正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

四、教学难点：

理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

五、教具准备：

计数器、数字卡片

六、教学过程：

（一）复习：

1、开火车数数。

从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。

2、全班齐数数。

从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。

1、小游戏：

分组抽签读数。

（1）数出尾数是0的数来。

（2）数出尾数是5的数来。

（3）数出个位和十位数字相同的数来。

（4）数出个位是9的数来。

“刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好，小朋友们真聪明！

”

2、教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。

（二）新授：

1、教师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？

是10）十由几个一组成？

”（板书：

10个一是十）

“那么10个一是十，应该这样表示？

”

教师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？

是100）一百由几个十组成？

”（板书：

10个十是一百）

“10个十是一百，应该这样表示？

”

“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征？

”（百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子）

2、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位

（教师板书：

百位十位个位）

“谁知道这样读写100？

”（注意个位和十位上没有数，所以用0占位）

指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。

（教师注意引导学生读数和写数都要从高位起）

百位十位个位

写作：

100

读作：

一百

（三）练习巩固：

1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。

2、教师指导学生看图，再独立完成36页第4题。

（四）板书设计：

100以内数的认识——读数、写数

10个一是一十百位十位个位

10个十是一百写作：

100

读作：

一百

第5课时数数、数的组成、读数、写数练习课一累计（31）课时

一、教学内容：

100以内数的认识——数数、数的组成、读数、写数练习

二、教学目标：

1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。

三、教学过程：

（一）数数：

1、全班从100倒数到1。

2、抽签数数。

（二）数的组成：

3、学生看小棒，说数的组成。

4、学生看计数器，说数的组成。

5、学生看数字卡片，说数的组成。

（三）读数、写数：

教师出示数字卡片，如：

学生说“24，读作二十四”

（四）课中小休，教师讲童话故事《团结力量大》。

（五）书面练习：

1、想一想，在填数：

29、---、31、---、33、---、35、---、37

64、66、68、---、72、---、---、---、---

60、65、70、---、80、---、---、---、---

2、45里有（）个十和（）个一组成

90里有（）个十和（）个一组成

64里有（）个十和（）个一组成

76里有（）个十和（）个一组成

29里有（）个十和（）个一组成

3、30读作：

八十六写作：

45读作：

九十七写作：

79读作：

六十写作：

55读作：

一百写作：

第6课时数数、数的组成、读数、写数练习课二

累计（32）课时

一、教学内容：

100以内数的认识——数数、数的组成、读数、写数练习

二、教学目标：

1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。

3、培养学生数感。

三、教学过程：

（一）数数：

1、全班从38数到61

2、全班10个10个数，从10数到100

3、全班20个20个数，从20数到100

4、指名数数，注意过九的数。

如：

59下一个数是多少？

或前一个数是多少？

5、教师摆小棒，问：

“19加一根是多少？

29加一根是多少？

39呢？

……”一直让学生数下去。

（二）相同的数在不同数位所表示不同的意思：

师拿出计数器

问：

“24怎么表示？

为什么这样表示？

”（因为24里有2个十和4个一）

“那42又怎么表示？

为什么这样表示？

”（因为42里有4个十和2个一）

“那么24里的2和42里的2有什么不同？

”（24里的2表示2个十，而42里的2表示2个一）

“对！

同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。

如果2在百位上呢？

（就表示2个百）

“恩！

在个位上表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有几个百。

”

（三）会概数，培养学生数感：

体会100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概又有多少。

你可以烁烁我们身边存在的数吗？

（让学生体验数学就在我们身边，无处不在）

如：

100粒大米有多少？

100颗黄豆呢？

自己体会100张纸大概有多厚？

50呢？

100个人大概有多少？

估计年龄等等。

（四）小结：

身边的数有很多，只要小朋友们善于观察发现，就会知道我们身边到处都有数学（数学在我们身边无处不在）

第7课时数的顺序、比较大小累计（33）课时

一、教学内容：

第二册38-40页100以内数的认识——数的顺序、比较大小

二、教学目标：

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

三、教学重点：

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

四、教学难点：

1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

2、初步探索百数图中的排列规律。

五、教具准备：

数字卡片。

六、教学过程：

（一）复习：

1、数数：

从100倒数到50

数出个位和十位数字相同的两位数

数出末尾是0的数

2、看计数器比较20以内数的大小：

教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。

“你是怎样想的？

”

想：

先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。

如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

（注：

如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。

）

（二）新授：

1、教学例七：

（1）教师出示（百数图）

（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？

”（指名回答）

教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

（板书：

横看、竖看、斜看）

特点：

①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。

（3）学生动手独立填写表格。

（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？

2、练习：

教师提问，学生快速回答。

如：

“第4行第8个数是多少？

”（48）

同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。

要求每人提2个以上的问题。

3、按要求38页，给指定的数涂颜色。

四人小组讨论还发现什么新规律？

（三）课堂练习：

学生独立完成练习八第1题、第7题。

师生一起对答案。

（四）板书设计：

数的顺序

观察、找特点：

横看

竖看

斜看

第9课时数的顺序、比较大小复习巩固累计（34）课时

一、教学内容：

第二册38-40页100以内数的认识——数的顺序、比较大小

二、教学目标：

1、进一步掌握100以内数的顺序。

2、进一步会比较100以内数的大小。

3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

三、教学重点：

1、进一步掌握100以内数的顺序。

2、进一步会比较100以内数的大小。

四、教学难点：

1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

2、进一步探索百数图中的排列规律。

五、教具准备：

数字卡片。

六、教学过程：

（一）复习：

1、指名回答：

说出个位数字和十位数字相同的两位数。

说出十位是5的数。

开火车答：

说出27后面的5个数。

说出各位是0的数。

2、比较20以内数的大小，指名回答：

16〇198〇1815〇15

11〇1210〇209〇6

（二）新授：

教学例八

1、出示，学生观察母鸡下