四年级下册语文第六单元教案.docx
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四年级下册语文第六单元教案
中心小学
2015-2016学年度下学期课堂教案
年级
四年级
主备人
使用人
学科
语文
课型
新授
课时
2课时
课题名称
21、乡下人家
教学目标
1.会认5个生字，会写14个字，理解好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读课文想画面了解课文大意；抓重点词句，体会课文；学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重点
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学难点
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备
课件
教学流程
个性化修改
第一课时
自主预习
学习前检
自读课文，注意生字的读音。
认读生字词。
朗读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
再读课文，想想课文描写了乡下的哪些景物？
小组交流
合作探究
课文记叙了什么？
哪些句子让你深有感触？
画出相关的语句，交流自己的体会。
展示交流
精讲释疑
一、看图激趣，导入课题
1、第一次到我们班上课，送大家几张图片聊表心意。
我们一起欣赏欣赏。
（PPT）
2、看了这些图，你想说什么？
3、你最喜欢哪一幅？
能起个名吗？
4、这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家陈醉云笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？
今天我们将去走一遭。
（PPT板书：
乡下人家）
齐读课题
二、初读课文，学习生字词
1、放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子！
（生自由放声朗读，师巡视指导）
2、检查课文中的5个生字。
（PPT：
檐饰冠捣谐）指导多音字：
冠
3、这些是课文后面要求我们学写的生字。
老师都把它放在了词语里，注意红字的部分，这些都是我们要学写的生字。
显示大屏幕：
屋檐棚架装饰瞧见率领觅食捣衣归巢和谐辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲耸着尾巴搬到门前
A、小老师带读，齐读。
B、不理解的词语；如捣衣
C、认读“率领效率”这个两个词语。
三、再读课文，领略画面
1、生字咱们认识了，课文读得怎么样了？
谁想来读读书？
请一位同学读一读课文的第一自然段，其他同学注意听了，边听边想一想，这一段课文给我们描绘了什么乡村风景？
你能给他取个清新明快的名字吗？
（板书：
瓜藤攀檐）
2、请学生朗读第二自然段，取名。
（板书：
鲜花轮绽雨后春笋）
3、后面的段落还给我们描写了哪些乡村风景呢？
下面自己去读读后边的课文，看看能不能也像刚才那样，给每个画面取一个简洁明快的名字。
（生自由朗读，师巡视指导）
4、课文读完了吧！
后面的课文还让你看到了什么？
谁来说？
（板书：
鸡鸭觅食、院落晚餐月夜睡梦）
四、抓结尾，明感受
1、读书的一个更高的境界，就是把原本很长的课文，读成了一句话。
你读懂了吗？
（PPT最后一个自然段）
2、这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结。
你能抓住关键词来说一说作者对乡下人家有一种怎样的感受？
（板书：
独特迷人）
3、理解独特迷人
后检反馈
当堂达标
文章前四个自然段主要描写了乡下人家喜欢（）、（）、（）、（）、（）。
拓展交流
总结提升
是啊，多么自然朴实，多么热恬静祥和的生活场景，下面会还会写到什么。
我们下节课再去领略乡下美景。
第二课时
个性化修改
自主预习
学习前检
如果把文章分为三部分，怎么分，每一部分分别写了什么？
小组交流
合作探究
第二自然段最后一句中“探”字让你体会到什么什么？
展示交流
精讲释疑
重点词语、品文感悟
1、让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。
默读课文的第一、第二自然段，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用一些简单的词语，写一写你的感受。
（生默读，师巡视指导）
2、说一说，你划了哪些句子，你的感受是什么？
（读句子+谈感受）
A、“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。
（大屏幕显示）
①指导理解“别有风趣的装饰”。
②对比手法
③对比朗读（男女生师生）
过渡：
同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一道别有风趣的装饰，那其它的风景呢？
第二自然段里，你又划出了哪些句子？
B、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
①谈谈你的感受。
②（大屏幕显示：
春天来了，芍药花_____________；夏天到了，凤仙花、鸡冠花______________；一阵秋风吹过，菊花________________；寒风中，一串红_________________。
）学生口头完成。
就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是——（依着时令，顺序开放）
③想象这些花在你们眼前轮番开放的情景，你想到了一个什么词？
④理解朴素与华丽
过渡：
同学们，乡下人家屋前鲜花四季轮放，屋后的那一片，又是什么呢？
一起读这个句子
（显示大屏幕：
几场春雨过后，……成群地从土里探出头来。
）
C几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
②这些景物给你留下了怎样的映像？
②抓住“探”字，体会独特迷人。
③想象说话：
走进雨后竹林，_____________________________________
④情感朗读
3、感情朗读
同学们，乡下人家，屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花，屋后翠竹，这是一番怎样的迷人景象呀！
让我们拿起书，把刚才我们好好品读的这两个自然段，一起来读一读。
六、回归结尾，
这都是乡下人家普普通通的景物，但都有自己独特迷人之处，所以才有了这样的一首诗——？
（情感朗读最后一个自然段）
七、总结本课、
同学们，下一节课，我们还接着继续这样，抓住课文重点词句，细细体会的方法，去学习后边的课文，看看乡下人家还有哪些独特迷人的地方。
后检反馈
当堂达标
春天来了，芍药花_____________；夏天到了，凤仙花、鸡冠花______________；一阵秋风吹过，菊花________________；寒风中，一串红_________________。
拓展交流
总结提升
我们还接着继续这样，抓住课文重点词句，细细体会的方法，去学习后边的课文，看看乡下人家还有哪些独特迷人的地方。
板书设计
中心小学
2015-2016学年度下学期“润德”课堂教案
年级
四年级
主备人
使用人
学科
语文
课型
新授
课时
1课时
课题名称
22、牧场之国
教学目标
1、认识8个生字。
2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。
教学难点
理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
课件
教学流程
个性化修改
自主预习
学习前检
课前调查，搜集信息：
你周围有哪些牧场？
通过读书、上网等途径了解有关牧场的知识。
组长检查搜集资料的情况
小组交流
合作探究
学习《乡下人家》一课，你有哪些感触？
展示交流
精讲释疑
一、导入
1、伴乐读文：
《乡下人家》第一段。
2、师：
乡下人家的田园生活令人向往，那么异国的田园风光呢？
又会是怎样的一番景象呢？
这一站，咱们要到欧洲的一个美丽国度－－－－荷兰，去看一看！
3、配乐配图，简介荷兰
师：
这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3－－－－9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。
所以便有了花之国的美誉。
荷兰境内的运河纵横交错。
大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。
荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
4、出示课题
师：
今天我们就一起走进荷兰的牧场，去感受着牧场之国的田园风光。
（板书课题、读题）
二、初读
1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。
2、师：
荷兰的牧场给你留下怎样的印象呢？
3、师：
咱们好像还漏了一段！
大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。
接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？
（总分）
4、出示学习小贴士：
选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。
三、精读
（一）学习“牛”
1、师：
喜欢牛的同学请举手。
为什么喜欢？
生：
牛多
师：
你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。
（你读出了牛不同的样子）
生：
牛群吃草时非常专注……
师：
谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？
（生读）
2、师：
这几句运用了什么样的修辞手法？
（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）（拟人）
3、师：
牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！
作者用了一个什么词？
（丝绒般地）
4、师：
这是什么句？
（比喻句）
5、师：
谁能读出丝绒般的柔软（生读）
6、师：
再看得远些，再读（生读）
7、出示图，师生齐读：
这就是真正的荷兰！
（二）学习“马”
1、师：
喜欢马吗？
为什么？
2、师：
这马儿的王国就是真正的荷兰！
（出示图）
3、师：
男生们，起立！
读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。
4、出示“这就是真正的荷兰！
”（再次强调）
（三）学习“羊、鸡、猪”
1、师：
荷兰的牧场里可不只有牛和马，还有许多可爱的动物呢！
2、出示第四段，女生齐读！
读出了小动物的多！
3、师：
这里藏着一个拟人句你发现了吗？
4、师：
如果你是憨厚的小猪，会夸赞些什么呢？
5、师：
我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。
咱们一起读，感受感受荷兰牧场里小动物的悠闲自在。
（四）小结：
1、师：
好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！
这就是真正的荷兰！
这么美妙的环境是谁为它们提供的？
2、师：
也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！
同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
（五）学习“牧场的静”
1、师：
同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？
2、师：
你从哪句话中体会到的？
（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！
这就是真正的荷兰！
（这句怎么读？
轻点）
四、总结
师：
同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！
成群的骏马的王国就真正的荷兰！
羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！
牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！
好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！
此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！
后检反馈
当堂达标
拓展交流
总结提升
美美地读读全文，把自己喜欢的句子背下来。
板书设计
中心小学
2015-2016学年度下学期课堂教案
年级
四年级
主备人
使用人
学科
语文
课型
新授
课时
2课时
课题名称
23、古诗词三首
教学目标
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词。
教学难点
通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学准备
1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.课文插图。
教学流程
个性化修改
第一课时
自主预习
学习前检
检查自学生字词情况。
1.多媒体播放生字词，检查学生读音情况，指导学生分析字形结构，教师指名按自然段读课文，联系课文上下文理解词义，有困难的可查字典。
2.讨论记字方法。
（三）理解词语。
1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
小组交流
合作探究
三首诗分别描述了怎样的景色，表达了作者怎样的思想感情？
展示交流
精讲释疑
《乡村四月》《四时田园杂兴》
由题入手，弄清题意
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
反复诵读，弄懂诗意
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
评朗读，感悟诗情
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
背诵，积累语言
自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
后检反馈
当堂达标
试着说说诗句的意思。
拓展交流
总结提升
这两首诗表达了作者怎样的思想感情？
第二课时
个性化修改
自主预习
学习前检
检查前两首诗的掌握情况
小组交流
合作探究
前两首诗表达了作者怎样的思想感情？
？
展示交流
精讲释疑
《渔歌子》
激情导趣，理解课题
1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：
它和我们以前学过的古诗有什么区别？
2.你知道什么是词吗？
教师简介：
词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
由于词的长短不一，还被称作长短句。
这是与诗的不同之处。
3.你了解或背诵过词吗？
试着背一背。
反复吟诵，理解词义
1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给大家听？
说说你喜欢这首词吗？
为什么？
3.默读词，画出词中描写的各种景物。
4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
5.全班交流：
交流重点：
斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？
词中出现了哪些颜色？
指导朗读，想象画面
1.教师导语：
雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，
2.两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
2.教师范读，体会诗情画意。
3.学生练读，想象整体画面。
-
4.指名朗读，教师指导。
5.同桌互读，相互欣赏。
积累运用，拓展延伸
1.有感情地背诵《渔歌子》。
2.背一背你喜欢的词。
3.默写两首古诗。
后检反馈
当堂达标
白鹭：
（闲适的象征。
它能衬托出渔夫的生活环境。
）
桃花流水：
（桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
）
不须归：
（乐而忘返，不想回家。
）
拓展交流
总结提升
有感情地背诵《渔歌子》。
你还背过哪些词？
板书设计
中心小学
2015-2016学年度下学期课堂教案
年级
四年级
主备人
使用人
学科
语文
课型
新授
课时
1课时
课题名称
24、麦哨
教学目标
１、认识８个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。
２、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
教学重点
引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。
教学难点
体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。
教学准备
生字卡，课件
教学流程
个性化修改
第一课时
自主预习
学习前检
小组长检查课文读的情况。
小组交流
合作探究
课文通过什么方式描写麦哨的？
展示交流
精讲释疑
一、创设情景，导引课题
1.播放课件，观看乡村生活的场面：
同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗？
课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活 。
2.交流自己对乡村生活的印象或感受：
怎么样？
谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受？
3.导入新课，解释课题：
今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。
请大家齐读课题----《麦哨》。
什么是“麦哨”？
（出示实物）老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗？
二、初读课文，整体感知
１.请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。
看看文中几次写到“麦哨”？
是怎样描写的？
2、检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。
说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。
注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。
3、检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。
其余同学边听边思考上面的问题。
4、交流初读收获
（1）指名读描写“麦哨”的相关段落。
读准多音字“和”、“应”。
（2）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？
（3）变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？
（4）男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。
（配乐）
（5）学习写法：
麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。
你还发现什么也前后呼应着？
三、细读课文，点题明理
1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？
请小组同学轮读课文的3—6自然段，讨论课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？
你最感兴趣的是哪些？
2、小组内交流（湖畔割草的孩子淳朴可爱，盛夏的田野美丽亲切，孩子们活动丰富多彩和天然饮料“茅茅针”。
）
3、指名读读、谈谈，进一步了解乡村生活的欢快、柔美。
（服饰美、景色美、味道美、丰收乐、玩耍乐）
四、赏读课文，品味语言
同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。
如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多语句也是那样的美。
1、默读课文，画出你做喜欢的部分，体会作者丰富生动的语言。
２、交流：
读自己喜欢的句子，谈感受，随机指导朗读。
小结：
本文语言优美，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
而这欢快柔美、悠远绵长的麦哨声，不正如孩子们那无拘无束、多姿多彩的童年生活吗？
后检反馈
当堂达标
找出描写麦哨的句子。
拓展交流
总结提升
1、老师带来自编的一首小诗，听老师读，大家再一起来读读。
2、作业
（1）把你喜欢的描写生动的句子，积累到“读书笔记”本上。
（2）阅读选读课文《可爱的草塘》。
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