苏教版四年级语文下册第六单元教案.docx
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苏教版四年级语文下册第六单元教案
苏教版四年级语文下册第六单元教案
18
沙漠中的绿洲
★一、教材分析:
《沙漠中的绿洲》一文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境,如何克服困难,在沙漠中植树种草的,终于建成绿洲,营造出良好的生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
★二、教学要求:
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、会用“纵黄交错”、“适宜”造句。
4、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营 造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。
★三、教学重难点:
、会用“纵横交错”、“适宜”造句。
2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性。
★四、教学时间:
两课时
★五、教学过程:
第一课时
教学要求:
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、会用“纵黄交错”、“适宜”造句。
一、启发谈话,揭示课题
、出示沙漠的图片。
哪些同学了解“沙漠”?
谁能说说“沙漠”的特点?
2、板书课题:
7 沙漠中的绿洲
看到课文的题目,你想知道什么?
二、初读课文。
、范围课文。
教师范读课文。
读后讨论:
听读课文后,你了解了什么?
2、自读课文。
(1)幻灯出示自读要求。
①拼读生字表中的生字,注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
③注意读顺长句子,难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号,想想每个自然段的意思。
(2)学生按照要求自读课文。
(3)检查自读情况。
①检查生字掌握情况。
指读小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的读音:
霎()罗()劣()适()侍() 良()
②检查词语掌握情况。
抽读词语卡片。
指名说说下列词语的意思:
恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地
③检查课文朗读情况。
指名逐段试读课文,要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导:
在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。
④检查自然段段意,了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
三、指导写字
“夸、劣、宜”是上下结构的字,不要写得太长。
“价、漂、侍”是左右结构的字,不要写得太宽。
“良”要居中写。
四、作业
、描红。
在习字册中描红、仿影。
2、抄写词语。
(文后练习3)
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求:
、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营 造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。
一、复习检查
、给带点的字选择正确的读音。
霎()时 恶劣()良()好
待()弄
适()宜
2、看拼音,写词语。
e
二、细读课文
、细读第1自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解内容。
指名说说读了这一段后,自然头脑中会出现什么样的景象。
(抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉,抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景)
(3)练习说话。
引导用“星罗棋布”说一句话。
(4)指导朗读
(“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读)
指名试读,全班齐读。
2、细读第2~6自然段。
(1)细读第2自然段。
过渡:
在这茫茫无边的沙漠中,布满了象征生命的绿洲。
这些绿洲究竟是什么样子的?
让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。
①指名读第2自然段。
②理解课文内容。
这一段有几句话?
你能用自己的话说说“绿树成阴,鲜花遍地”的情景吗?
从哪儿看出人们很爱惜花草树木?
③指导朗读。
(第二句要读出赞美的语气,第三句要读出佩服的语气)
(2)细读第3自然段。
过渡:
通过第2自然段的学习,我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽,那么迷人。
而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中,这是多么神奇的事啊!
同学们不禁要问,这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?
我们一起来看下文。
①自由读课文。
边读边做记号,用“——”画出写环境恶劣的句子,用“”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
②理解词句。
a、指名说说当地的环境怎样恶劣。
(相机理解:
不毛之地)
b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。
(相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词,同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语)
c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。
(板书:
有了……才……)引导用“有了……才……”练习说话。
③指导朗读
(3)细读第4-6自然段。
①自由轻声读课文。
读后说说自己感觉到了什么。
②默读课文。
在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。
③练习感情朗读。
(边读边感悟:
通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读,体会阿酋人民爱护花草树木的情感)
3、细读第7自然段。
齐读课文,说说这段告诉我们什么。
三、作业
、有感情地朗读课文。
2、比一比,再组词。
浇( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
烧( ) 飘( ) 待( ) 宜( )
3、照样子,写词语。
白茫茫( ) ( ) ( )
干干净净( ) ( ) ( )
4、写出近义词。
培植( ) 适宜( ) 美丽( ) 侍弄( )
★六、板书设计:
7、沙漠中的绿洲
恶劣 良好
咸而板结 绿树成阴
不毛之地 鲜花遍地
像爱孩子一样
花代价培植
19
云雀的心愿
★一、教材分析:
《云雀的心愿》是一篇童话故事。
讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难过,听了妈妈的话,小云雀懂得了“森林水库”的重要。
★二、教学要求:
、能正确流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读。
学会本课11个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解生字组成的词。
2、体会陈述句和反问名在语气上的不同。
用“森林实在太重要了!
”为中心句概括全文对森林用途的各种介绍。
3、情感:
树立环保意识。
★三、教学重难点:
[教学重点]
体会森林的重要作用
[教学难点]
陈述句和反问句在语气上的不同。
★四、教学时间:
三课时
★五、教学过程:
第一课时
教学要求:
、学习本课11个生字,两条绿线内的9个字只识不写。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意,知道云雀的心愿是什么?
[教学设计]
一、导入新课:
、
导入:
(板书:
心愿)心愿是什么?
心愿就是一种愿望,是人们心里的理想或美好目标。
老师的心愿就是希望你们每个都能快乐地成长,全面地发展,同学们,你们有心愿吗?
2、示题:
今天我们来学习一篇跟心愿有关的知识童话。
3、生疑:
看着题目你们有什么疑问呢?
二、初读课文:
、过渡:
带着疑问小声朗读课文,看看能不能为你排忧解难。
2、生答题:
资料:
云雀是一种叫声很好听的鸟,羽毛呈红褐色,还带有黑色的斑纹,显得十分美丽,它的嘴小而尖,翅膀大,所以飞得高。
3、快速读课文,提出要求:
读准生字词的音
正确连贯地朗读课文,划出小节。
三、检查自学效果:
、字音检查:
指名读,其他人看他的读音是否正确,领读,开
读,反复正音。
生字词①讨厌
乱砍滥伐
贫瘠
冲垮
树冠★
冲刷
土壤
擦去
空调器
绿洲
②脱缰
讯期
蓄水
苔藓
渗进
储存
多音字:
埋怨máái
淹没
树冠
暖和
2、划生字词:
3、字形检查:
出示生字词思考:
生字中有哪个部分是需要注意的?
学生描红
四、默读课文,思考课文内容
、默读课文,思考:
“云雀的心愿”是什么?
课文哪一自然段直接告诉了我们?
课文第14自然段告诉我们“云雀的心愿”是:
让沙漠变成绿洲。
2、(出示文字)指名读,思考:
从这段话中你知道了什么?
3、
云雀为什么说森林很重要呢?
小云雀和他妈妈去了哪些地方?
找一找,然后用“先……然后……最后……”(小黑板出示)回答。
4、
它喜欢其中的哪里?
讨厌哪些地方呢?
六、课堂练习
、听写:
贫瘠、冲垮、树冠、土壤、空调器、绿洲、漫天飞舞、枯枝败叶
2、组词:
厌
伐
垮
冠
庆
代
挎
七、课外作业
、抄写生字词
2、熟读课文
第二课时
教学要求:
、有感情地朗读课文
2、体会陈述句、反问句和疑问句在语气上的不同
3、用“森林实在是太重要了!
”为中心句,概括全文森林用途的各种介绍。
[教学设计]
一、复习导入:
通过上节课的学习,我们知道云雀的心愿就是(引)“到沙漠去种树”。
为什么会产生这样的心愿?
就是因为它到了几个地方后发现“森林实在太重要了,请同学用“先……然后……最后……”说一说他们去的地方。
(指名说)
小云雀讨厌沙漠和大河,喜欢森林,这又是为什么呢?
我们今天就去弄个究竟。
二、读课文
精读第2、3、4自然段
、过渡:
小云雀和妈妈先到沙漠,它为什么讨厌沙漠呢,轻轻地读读2、3、4自然段,可以划出有关的词句。
学生自读,然后交流
(如果学生先交流了第2自然段)
(1)你们有人见过沙漠吗?
或者在电视上看到过沙漠?
你感觉沙漠是怎样的?
能用一两个词语概括一下?
总结描写沙漠的词语。
(2)沙漠这样的凶险,难怪小云雀要说,引“这里的风沙真讨厌!
”
(3)妈妈是怎样回答他的呢?
(如果学生先交流了第4自然段)
(1)
你知道了绿洲为什么会变成沙漠。
“贫瘠”是什么意思呢?
(2)
为什么小云雀要给沙漠种上树呢?
(3)
它飞到沙漠上空看到了什么,把第2自然段读一读。
(4)
沙漠好吗?
怎么不好?
(5)
是啊,当狂风挂过时,会睁不开眼睛,你有这样的体会吗?
(6)
它怎么知道的,请同做妈妈告诉小云雀,齐读。
总结:
没了森林不行,沙漠太可恶了,小云雀是什么态度,书上怎么说的?
5、说话练习:
“森林实在是太重要了!
因为……”看黑板,用”因为……所以……”把两句话连起来说。
、精读第5——10自然段
、过渡:
小云雀和妈妈飞过了沙漠又到了哪儿?
(大河),在那儿,他们又看到了什么?
2、
默读第二段,回答问题。
小云雀来到大河上空,看到了怎样的景象?
你从这里感受到了什么?
你从哪里感受到洪水很凶猛?
(出示小黑板)指导朗读“浑黄的河水像脱缰的野马,咆哮着向下游冲去”(比喻句)“把……比作……”,突出“脱缰的野马,咆哮”,反复朗读,体会洪水的危害。
3、所以小云雀不由得挨近了妈妈,它心里引“害怕”,谁能用害怕的语气读一读。
(指名读)
4、妈妈怎样回答他的?
用什么语气读?
(指导用无可奈何的语气读,突击“唉”这个拟声词)
5、说明森林有什么作用?
(防洪)
6、过渡:
森林为什么能防洪?
怎样防洪?
森林水库又是什么?
自读第10节。
7、在黑板上画一棵树作示意图,指名按图复述树的各个部分如何蓄水?
树冠
挡住
苔藓和枯枝败叶
吸收一部分
土壤
吸收大部分
①森林是一水库
8、比较句子:
②森林不就是一座大水库吗?
指名读,说说这两句话说的内容是相同的还是不同的?
(相同)。
哪句话更肯定?
(反问句更肯定),用反问句表示强调,更加肯定,同学们在写作文的时候为了表达自己强烈的语气就可以用反问句,教师领读,集体读。
9、这段话说明了森林的什么作用?
(蓄水)
0、说话练习:
“森林实在太重要了!
因为…..”(板书,防洪蓄水)。
用“因为……所以……”把这两句话连在一起说。
(四)、精读第11、12、13自然段
、过渡:
小云雀和妈妈飞累了,他们又回到了森林,感受就完全不一样了,默读课文11、12、13自然段,想一想,从这一自然段,你了解到了奥妙?
2、读课文讨论:
为什么说森林是空调器?
森林就像空调器。
3、比较句子
森林像不像空调器?
(要读出疑问的语气)
3、
说话练习:
“森林实在是太重要了?
因为……(板书:
调节温度)。
这段话说明森林有什么作用?
(调节温度),谁能用“因为……所以……”,把板书连在一起说。
三、总结
现在你知道小云雀为什么说森林太重要了吧,你能根据板书,也告诉大家森林很重要吗?
自己先试一试。
四、布置作业
、练习册P26二、三、一
第三课时
教学要求:
、复述课文
2、树立环保意识
[教学设计]
一、复习导入
、讲评作业
①字词:
树冠
乱砍滥伐
咆哮
冲垮
②
解释:
①流水漫溢(泛滥成灾)乱砍滥伐②
选择或节制
2、森林的作用
用“因为……所以……”把森林的四个作用连起来说说。
对啊,森林实在是太重要了,所以小云雀就立下了到沙漠去种树的心愿(板书:
种树)
二、引申扩展
、课文中讲了林林的四个作用,那同学们能通过搜集资料发现森林还有哪些作用?
(1)人类的资源宝库
(2)庞大的氧气制适厂(天然的氧吧)
(3)良好的吸尘器
(4)卫生保健医生
(5)绿色的隔音墙
2、总结,还让同学抄在书上(有举的同学)
三、复述课文
、通读课文
2、表演:
课文中描写了哪两个动物?
。
要求分角色表演,脱离书本,给5分钟时间准备。
3、想象:
假如小云雀实现了他的愿望,那我们将看到什么?
四、培养环保意识
、过渡:
是啊,那样世界该多美好啊!
小云雀的心愿就是到沙漠去种树来保护环境,那你们在保护环境方面有什么心愿呢?
2、例如你看到了什么现象?
由此引出自己的心愿,我们看到河水脏,我就希望发明一个污水净化器来使河水变清(生回答)
4、总结:
老师真的希望每个人的心愿都能实现,那世界将是一个美丽的大花园,我们住着该多开心啊!
五、课堂作业
、把反问句改成陈述句
(1)森林不就是一座大水库吗?
(2)难道森林不是空调器吗?
2、说“森林实是太重要了?
用”因为……所以……”写下来。
3、抄写课文中一个比喻句
六、课外作业
、小练笔:
以“森林实是太重要了!
”或“我的环保心愿”为题写一篇200字的小作文。
2、
预习“习作3”
★六、板书设计:
云雀的心愿
保护土地
防洪
森林实在是太重要了!
调节温度
种树
蓄水
20
古诗两首
★一、教材分析:
《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象,给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。
《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景,细腻传神,颇有趣味。
《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景,流露出浓郁的生活气息。
★二、教学要求:
小池
、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯
真的童心之美。
小儿垂钓
.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”,理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
3.背诵课文
★三、教学重难点:
、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》,丰富古诗积累。
教学难点:
、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,
与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗
人炼字之妙。
★四、教学时间:
两课时
★五、教学过程:
第一课时
教学要求:
、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯
真的童心之美。
《池上》
教学过程:
一、调动积累,导入新课。
、师:
现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,
看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万里《小池》
中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花,你们
还想到哪些诗句呢?
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师:
今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事,它
的题目就叫《池上》。
(板书诗题:
池上)相机顾名思义理解诗题:
荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
(1)
学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
(2)
教师小结:
白居易,字乐天,号香山居士。
从小生活清贫,
生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然,写
了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然,通俗易懂,老少
能读。
白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌,整体感知。
、学生自由读《池上》。
要求:
读准字音,把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
(1)
指名读古诗,集体正音。
①读准后鼻音:
撑、艇、萍;
②学习新词:
浮萍,理解词义,练习书写。
(2)齐读诗歌。
(2)
学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)
3、学生再次自由读古诗。
要求:
边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
4、小组合作学习,弄懂诗意。
(1)
学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。
(2)
小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。
5、集体交流,了解《池上》大意。
(指名说自己对诗句的理解)
三、吟诗炼字,体会意境。
(一)前两行——小娃偷采莲。
、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
3、学生交流“看”到的画面。
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤
起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
)
(2)小孩如何偷采白莲的?
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜
美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
(让学生为
“小娃偷采白莲图”起个题目)
③朗读前两句,思考:
你最欣赏其中哪个字?
(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
)
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯
、提问:
小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2、学生默读后两行诗,谈理解。
(小娃哪里知道,小船一路划开的
一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
)
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
四、回归整体,拓展延伸。
、学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业,巩固练习。
、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗
配一幅画。
第二课时
教学要求:
.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”,理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
3.背诵课文
教学过程:
(一)揭示诗题
.导入诗题
2.理解诗题
(二)理解诗句
.朗读全诗
2.回顾方法:
我们怎样理解诗句(读诗→释词→调序→解句)
(三)总结练习
.指导朗读、背诵。
2.根据这首诗,想象出一幅画。
3.教师总结。
(四)巩固练习
.形近字组词
钓( ) 稚( ) 遥( )
钩( ) 准( ) 摇( )
2.多音字组词
3.读下面诗句,先解释划线的词语,再解释诗句意义。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
4.背诵《小儿垂钓》
《小儿垂钓》案例:
师:
小孩正在专心致志地钓鱼,行人匆匆走来向他大声提问,他心里会怎么想
生:
这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
生:
千万别再叫喊了,不然我就捉不到鱼了。
生:
我应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师:
如果你是那个小孩,你会对行人做什么手势
(请学生边演示,边说说手势的含义)
生:
(做摆手的动作)让行人不要叫喊了,免得惊吓了鱼儿。
生:
(做手指向外甩的动作)让行人走开,不要打扰我钓鱼。
生:
(做手指向外甩的动作)让行人走近说话,这样就不会影响我钓鱼了。
师:
你认为课文中的那个小孩做的是什么手势
生:
那个小孩做让行人走近的手势,行人走近后轻轻地回答他的问题,这样就不会吓跑鱼儿。
生:
我也认为这样。
小孩子愿意回答行人的问题,只不过不想惊吓鱼儿,所以让行人走近说话。
生:
我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊,再招手让他过来轻声说话。
这样既帮助了别人,又不会把鱼儿吓跑。
师:
大家说得非常对。
这位乡村小男孩十分机灵,他陶醉在垂钓乐趣之中的时候,还不忘帮助别人,真是十分可爱。
老师想,同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
★六、板书设计:
20
古诗两首
偷采
白莲回
景美引人
池上
不解
浮萍