实施托底培优实现教育公平.docx

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实施托底培优实现教育公平

 实施托底培优实现教育公平

崔仁波 2014年1月18日11:

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 崂山区育才学校作为一所新建学校，承载了区委区政府、教体局领导和学生、家长及社会各界的殷切期望。

一学期来，在区教体局的关心指导下，在全校教师、学生与家长的共同努力下，学校从未来发展、学校管理、教学研究、学生培养等多个方面进行了深入的研究、科学的实践，取得阶段性的成绩，现就托底培优这一特色工作总结汇报如下：

一、学校教育现状分析

新学期开学军训期间，我们对160新生进行了学业测试与调查问卷。

从学习平均成绩来看：

语文

数学

英语

平均分

77.8

89.6

62.4

优秀率

13.0%

41.6%

14.3%

及格率

77.5%

81.25%

60.63%

新生的学习成绩存在着较大的差异，优秀的学生偏少，学科间的差距也较大，特别是有较多的学困生的存在，三门学科中，数学不及格的学生有30人，最低分为28分；语文不及格的学生有36人，最低分为49.5分；英语不及格的学生为63人，最低分为18分。

三门总成绩不达及格线的学生有34人，最低分仅为106分，及格总人数为78.75%。

另外从调查问卷情况来看，由于受社会大环境的影响以及对独生子女的教育不到位，造成学生的学习能力、学习习惯、学习情感、人际关系也存在较大的问题。

忽略了学生养成教育的落实，造成知识掌握不全面，综合素质不健全，特别是心理素质较差，经不起挫折的考验。

这些也反映了我们学校教育只是关注了品学兼优的少数学生，放弃了对学习困难学生的教育，从而产生了数量较多的学困生，影响了基础教育整体水平的提升。

二、基本策略确定

基于以上现状，学校首先从实施民主教育，尊重每一个学生，不放弃每一个学生的层面上，研究确定了“托底培优、师生共商，家校合育、全面发展”基本策略，并开展了相关的研究与实践。

“托底”就是关注每一个学生，不放弃任何一个学生，为每个学生提供适合的教育，用实际行动践行“教育公平”的理念。

“培优”，顾名思义就是培养优秀学生，充分挖掘他们的潜能，让他们既要“吃得饱”，还要“吃得好”，实现优者更优。

（一）托底培优方面我们采取的具体措施有

1.托底方面：

（1）教师关注。

明确在“倒金字塔”形的学生梯队中，100%关注学困生，关注60% 的合格生，关注40%中等生，关注，关注20%的优等生。

在课堂提问、课外辅导、作业批改等方面多加指导，同时给这些学生必要的信任，鼓励他们，使他们获得自我价值实现的满足感和成就感。

（2）同伴帮助。

采取“小导师制”，让学生之间互帮互助。

安排小组时注意智商和情商的搭配，组内同伴互助，共同提高。

（3）家长辅助。

我们通过家访与QQ、飞信等现代通讯手段，及时和家长联系，密切家校关系，形成家校合力，把家长变成学校的合作者、同盟军，让家长成为学校的“编外老师”。

2.培优方面：

（1）知者先行。

课堂教学分层次，为学优生设计有梯度、有难度的内容，侧重于探究性、延展性的题目，在完成基本授课内容后，学优生可以有选择地进行深层次学习。

（2）作业有别。

课后作业分层次，设置基础知识、练习提高、深层探究三个层次的作业，为学优生量身定制适合能力提升的探究题目，提升他们的知识整合能力和综合运用能力。

（3）教学相长。

“小导师制”在帮助学困生进步的同时，也促进了学优生对知识的理解和掌握，实现“帮助别人，提升自己”这一目标。

（4）搭建平台。

由教师和学生组成学习团队，进行研究性学习，开展小发明、小创造等活动，以此激发学生主动学习欲望。

（5）全脑开发。

通过聘请专家团队与教师合作，共同针对教学中的重点、难点，研究科学的记忆方法，通过专注力训练和右脑直映力训练，让学生进行全脑学习，养成全脑思维习惯，激发学习兴趣，提高学习效率。

（二）师生共商

师生在课堂上更多的是“商量”，共同学习，教学相长。

古希腊哲学家苏格拉底的“谈话法”、我国当代著名教育家魏书生老师的“商量法”，都很好地诠释了这一点。

因此，我们采取师生共商的办法，尽量让全体学生都投入学习中去。

课堂上，注重学生的发散思维的培养，尊重学生的独特体验，让每一个学生都动起来，营造良好的学习氛围。

这样，民主教育下的课堂充满活力与创造性。

1.候课觅源。

教师课前五分钟进入教室与学生交流学习需求，进而为“以学定教”奠定基础；课上互动：

师生在课堂上平等对话，共同学习，民主和谐，实现教学相长。

2.互动交往。

一段时间或是特殊情况下教师可以让学生以小纸条的形式反馈教学意见和建议，以便教师对教学进行调整和改进。

纸条采用不记名方式，更真实地反应学生内心感受。

3.循环日记。

就是小组共用一个日记本，每天轮换由一人写日记，循环往复。

老师、学生、家长共同评价日记内容，成为师生与家长积极互动、共同成长的平台。

4.评价交流。

每一次阶段检测之后，教师与学生面对面进行试卷分析，交流得失分原因，并给出改进意见，之后学生制订整改计划，教师监督、帮助学生来实施。

（三）家校合育

我们认为，要改变学生，首先要改变家长，帮助孩子的最佳途径是帮助父母。

我们的目标是不仅培养合格加特长的学生，更要为社会培养称职的父母。

为此，学校成立了学校、班级家委会，通过参与学校管理，开展系列活动，使越来越多的家长关注教育、关心学校，和孩子共同成长。

1.家长沙龙，交流提高。

    各班家委会每周举行一次沙龙活动，家长、班主任、教师积极参与。

沙龙会上，家长们热情高涨，一方面分享和传播优秀的家教经验，沟通、解决学生成长过程中遇到的难题，如：

学习习惯不好、学习动力不足等。

另一方面家长们通过沙龙会，萌发很多教育创意，为学校、班级的发展谏言献策。

家长沙龙逐渐成为家长自我成长的平台，对提升家长素养，转变人才观念，按教育规律办事发挥重要作用。

2.聚焦课堂，辅助成长。

    家长走进课堂，亲身体验学校的课堂改革和老师的教学方式，更清楚地了解孩子的学习状况，把握问题所在，从而在家里更有的放矢的和孩子探讨学习，对孩子进行有效的指导，真正践行“孩子的课堂，我们的课堂”的理念，另外家长也能对学校的教学情况及时反馈，促进教学质量的提高。

3.亲子共读，分享成功。

我校大力倡导亲子阅读，免费为每一位家长发放了五本书籍和读书笔记。

家长写教子日记，学生写成长日记，亲子日记成为父母与子女之间的一种特殊的交流方式，在日记中，父母及时对孩子的进步表扬鼓励，也对孩子的不足进行批评教育，孩子也可以向家长传递自己的心声。

日记让父母对孩子有了更多更深的了解，让孩子对父母更加尊重和理解，成为孩子与父母间沟通的桥梁。

（四）全面发展

我们秉承德育为先的思想，加强对学生的思想品德教育。

习惯养成。

“好习惯成就好人生”，我们从点滴小事入手，培养学生学习、生活、卫生、健康等方面的好习惯，让好习惯陪伴学生一生。

综合实践。

开展学农、学工、军训、社区服务等综合实践活动，培养学生合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力。

校本课程。

开设了微表情、英语电影欣赏、辩论技巧、带你去旅游、家长大讲堂等校本课程，丰富了国家课程和地方课程的内容，丰富了学生的知识。

社团活动。

每周开展的合唱、乒乓球、篮球、足球、书法等社团活动，既培养了学生特长，张扬了学生个性，也促进了学生全面发展。

    通过一学期的托底培优实验工作，学校的各项工作发生了很大的变化，特别是学生的学习成绩有了较大的提高：

1.期中测试情况

语文

数学

英语

历史

地理

生物

思品

平均分

97.1

88.8

101.5

77.5

77.7

76.2

70.3

优秀率

62.5%

39.4%

78.1%

51.3%

53.1%

48.8%

15.6%

及格率

99.4%

84.4%

93.1%

91.3%

89.4%

87.5%

89.4%

    期中全区测试中，全校总成绩不及格的学生仅为10人，及格率为93.75%，500分以下的学生为22人。

数学不及格的学生有23人，最低分为46分；语文不及格的学生有1人，最低分为64分；英语不及格的学生为9人，最低分为44分。

2.期末测试情况

语文

数学

英语

生物

政治

历史

地理

平均分

98.7

96.3

103.4

70.2

80.0

81.1

81.1

优秀率

72.5%

61.9%

82.5%

35.0%

56.9%

64.4%

61.3%

及格率

99.4%

95.0%

96.9%

78.8%

100%

91.9%

91.3%

期末全区测试中，全校总成绩不及格的学生仅为5人，及格率为96.88%，500分以下的学生为14人。

数学不及格的学生有7人，最低分为30分；语文不及格的学生有1人，最低分为70.5分；英语不及格的学生为3人，最低分为26.5分。

从学生个人的成绩来看也有了加大的变化，如付兆淼同学从入学时的全校107名到期中的20名再到期末的第4名，都是在老师和家长的激励下，一步一步的在进步的。

作为一所新建学校，起点高，社会期望值大，在民主教育实践过程中，我们意识到要实现“托底培优”的远期目标，面临诸多困难，如：

社会上有人不认可，过分注重分数；有的家长不配合，过早放弃对学困生的希望和培养；部分学生不理解，缺乏自信心，没有奋斗目标；个别教师不认同，认为学校更应多关注优秀学生。

面对种种困难，我们将进一步转变社会观念，形成正确的人才观；进一步唤醒教师的爱心，关爱每一个学生；进一步强化家长的责任意识，陪伴孩子共同进步；进一步培养学生的自信心，提升学生的社会责任感，努力培养他们的民主意识、创新精神与实践能力，成为适应未来社会发展的合格公民。

我的“托底培优”经验谈

一、生物学科教学“托底培优”小记：

第一次月考，生物学科的成绩并不理想，两极分化严重，且优少底多。

分析原因主要是学生没有形成适合本学科的学习思维和掌握有效的学习方法。

从这个症结出发，我采用了多项措施，通过期中测试和期末测试检验其中比较有成效的：

1、“小小导师”组内互助：

学生以小组为单位，根据生物学科的学习成绩和平时课堂表现选出小导师，利用一切可以利用的时间负责为同组同学答疑解惑。

同时设定了评价方式是被辅导的同组同学有了进步，小导师就能够与该同学一样获得积分。

这样极大地鼓励了学生学习的积极性，并在短时间内使很多小组的整体水平得到了提升，并且突显了很多学优生。

比如一班的徐解同学作为孙常峰的导师，不仅在课上给主动带领和督促孙常峰记忆知识点、在课间还会给他答疑解惑。

徐解的生物学思维日渐优化，孙常峰的生物成绩在期末测试中也有了较大幅度的提高，这样的结果是双赢的。

在同班或其他班级很多结对子的同学中，也有相同的成效。

2、“打赌竞赛”促学习：

这种方法比较适合克服学生在复习阶段的倦怠情绪和提高复习效率。

两位实力相当的同学相互合作，以自己比较在乎的物品作为赌注，限时完成知识记忆或解题学习任务，通过老师或其他同学的测试评定竞争结果，输的一方将赌注交给赢的一方……这种类似于游戏的学习方式很有成效。

比如，四班的孙丽婷和曲惠文同学就通过这样的方式大大提高了复习效率，提前完成了知识点的记忆任务，并且收效了在比拼中克服马虎拖拉习惯的连带效应。

二、班主任工作“托底培优”小记：

入学测试和月考让一些孩子显露出学习的困难。

他们的情况各有不同，有的上课注意力不集中，有的很懒惰，有的智力水平较差。

那么寻找问题的症结，然后对症下药便成为了“托底”最重要的切入点。

“鼓励和认可让他充满自信”：

吴泽辉是很多科任老师感到头疼的孩子，因为语言不通、智力水平较差，一直以来学习都跟不上大家的步伐。

但是在劳动方面，他却表现得特别认真、细致，并且能够采用一些技巧……于是我在全班同学面前不只一次的表扬他，他干得就更加认真，还在一位同学脚受伤期间主动帮助值日。

在当月评选卫生之星时，全班同学都选了他。

老师和同学们的认可给了他自信，劳动方面表现的更加积极。

看到了激励对于他发挥的良好作用后，我又在学习上寻找他的亮点，一次他代表小组发言，回答得很好，于是我及时地给以肯定表扬，之后我发现他每节生物课都能够主动认真的听课、作业完成质量也好了起来……我把这个方法迁移到了其他学科，期中测试虽然语、数、外因基础太过薄弱而没有明显的提升，但史、地、生三科确都有了不小的进步。

这一次的期末测试，他的成绩更是由期中级部的第154名提升到第145名，他的变化让我更加体会到越是处于低谷的孩子越需要鼓励和认可，我们要寻找这样的机会并及时给予孩子恰当的评价，让他们也体会到学习的成就感，一点点滋润他们的心田，相信奇迹总会出现。