教科版小学二年级科学下册1《观察我们的身体》教学设计.docx

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教科版小学二年级科学下册1《观察我们的身体》教学设计

教科版小学二年级科学下册1《观察我们的身体》教学设计

【教材简析】

本课是二年级下册《我们自己》单元的第1课。

本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准生命科学领域，指向“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动”这一科学概念。

本单元共六课，前四课从身体的结构入手，发展到对感觉器官的认识；最后两课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会，这也是在为“生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响”这一科学概念做铺垫。

本课作为单元的起始课，聚焦部分在明确了本课的研究对象是“我们的身体”之后，提出了“关于我们的身体，你知道些什么？

”的问题，充分调动了学生的前认知。

探索部分由四个活动组成，第一个活动是对身体外形结构的观察，核心是“身体是由哪些部分组成的”，认识人体的基本结构——头、颈、躯干和四肢；

第二个活动是对身体外形的对称性的观察；第三个活动和第四个活动都是将观察的重点由身体外部引向身体内部，对人体展开了由外部到内部的观察活动。

在研讨环节，“我们用了几种方法观察身体？

”“说说观察中的新发现和想研究的问题”，这两个问题引发学生对观察方法、观察内容的思考，激发学生对探究人体秘密的兴趣。

拓展环节主要是通过仔细观察人体结构图认识身体内部的一些看不到的结构。

【学生分析】

二年级学生对“身体结构”这个概念是模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身体结构混淆。

同时对身体内部结构的认识也不具体、不全面。

学生在一年级的时候已经观察过植物和动物的结构，同时学习了一些观察方法。

本课的观察对象是同学和自己的身体，是学生相对熟悉的、能摸到的、能看到的，这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识、技能基础。

【教学目标】

科学概念目标

1．我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。

2．身体内部还有很多我们看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。

科学探究目标

1．能够观察并描述身体的外部结构。

2．能够用摸、听等方法，探知身体内部的情况。

科学态度目标

1．能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。

2．能够如实描述自己的观察结果。

科学、技术、社会与环境目标

能够发现人们身体结构相似，但相貌等方面总会有些不同。

【教学重难点】

重点：

能够观察和描述身体的外部结构。

知道人的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。

难点：

能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。

【教学准备】

为学生准备：

白纸、彩笔。

教师准备：

班级记录单、人体结构图。

【教学过程】

一、聚焦

1．看图认动物。

让学生观察图片，说出这些动物的名字，并说说自己的理由。

设计意图：

在一年级时，学生观察过动物的身体特点，剪影图能帮助学生迅速找到动物外形的基本特点，同时这也是本课学习认识人的身体基本结构的方法。

2．谈话：

同学们在一年级时，就认识了很多动物，通过观察了解了它们的身体结构。

你对自己的身体结构有哪些认识呢？

（课前布置学生完成活动手册上的信息采集，此处学生便可根据活动手册进行说明了）今天，我们就来观察我们的身体。

（板书课题：

观察我们的身体）

二、探索

（一）观察身体的外部结构

活动一画一画

1．明确活动要求。

（1）每组选择一名同学，躺在大白纸上。

（2）每组再选择一名同学用彩笔沿着这名同学的身体外部把轮廓画出来，然后再把身体轮廓剪下来，其他人辅助操作。

（3）笔的墨迹不要碰到同学的身体和衣服。

（4）安全使用剪刀，不要伤到自己或他人。

2．小组分别展示自己的作品。

思考：

不同同学的轮廓有哪些相同之处呢？

3．小结：

人的身体结构分为头、颈、躯干和四肢。

设计意图：

通过寻找相同之处，帮助学生认识到人的身体的外部结构包括头、颈、躯干、四肢。

活动二折一折

1．把轮廓沿中间对折，你发现了什么？

2．学生汇报。

3．谈话：

把轮廓沿中间对折，左右两个部分会重合在一起，这个现象说明，我们的身体具有左右对称性，比如，我们的左手和右手是对称的。

你还能说说我们的身体哪些地方是对称的吗？

4．小结：

不同的人有很多不同之处，但外部结构基本是相同的，包括了头、颈、躯干、四肢四部分。

同时，人体还具有左右对称性。

（二）观察身体的内部结构

活动三摸一摸，听一听

1．明确活动要求。

（1）用手摸一摸自己的身体，会有什么感觉？

感觉皮肤下面有什么？

在轮廓图上标出摸的位置。

（2）两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？

可能是什么器官发出的声音？

在轮廓图上标出它的位置。

2．学生以小组为单位进行活动，并在轮廓图上记下观察的位置。

3．学生展示本组的观察结果，教师板书记录。

要求：

汇报时注意要用“我用什么方法，感觉到什么，听到哪里有什么声音，它可能是什么器官。

”这样的句式。

设计意图：

小组内分工合作观察身体的某一个部分，防止因观察内容过多，导致记忆不准确。

通过标记位置，让学生初步认识人体内部结构。

要求学生按照规范的句式回答是为了让学生能按照一定的顺序准确地描述自己的观察结果，同时培养学生语言表达的逻辑性。

三、拓展

出示人体的骨骼示意图、肌肉示意图和内部器官分布图。

看图，想想你刚才摸到的可能是什么，听到的声音可能是什么器官发出的。

设计意图：

学生对比人体结构图和自己在轮廓图上的记录，就可以解答自己想知道的问题了。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们认识到人的身体外部结构是相同的，都包括头、颈、躯干、四肢四部分。

同时，人体还具有左右对称性。

我们还发现身体内部还包括很多结构，具体内容我们将在以后慢慢学习。

【板书设计】

观察我们的身体

【活动手册使用说明】

活动目的：

帮助学生收集身体的基本信息。

活动手册使用说明：

可以让学生在课前进行信息收集工作，在课上“聚焦”环节使用（本教学与设计就是采用这个方法）。

也可以在课上让学生亲自测量、收集数据，这样可以帮助学生通过测量认识身体各部分。

还可以让学生学习完本课之后再填写身体信息，画出手的轮廓图，进一步加深对身体结构的认知。

教科版小学二年级科学下册2《通过感官来发现》教学设计

【教材简析】

本课是二年级下册《我们自己》单元的第2课。

本课重点呈现的是人体感觉器官的基本功能，听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉。

在聚焦环节，通过对感觉器官作用的回顾，一是认识到“眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官”，二是认识到“感觉器官可以帮助我们知道周围的世界是什么样子的”。

探索环节由三个活动组成，第一个活动“交流。

我们的感官能告诉我们什么信息”，明确各个感觉器官都有自己能够感知的信息，强调每个感觉器官只能够感知特定的信息。

第二个活动“看下面的图片，说说我们看到的和我们想到的，并用词汇记录下来”，用眼睛观察图片，呈现出眼睛能够看到的事实与头脑中的想象的不同。

认识到单独一个感觉器官有无法采集到的信息，综合使用多种感觉器官会更加全面地认识事物。

第三个活动“用五种感官实际观察物品”意图让学生将上一个活动的想象部分，通过其他感觉器官进行验证，给出事实现象的描述，再次对事实和想象加以区分，并使学生认识到人体对周围事物的认识需要多种感觉器官的合作。

在研讨环节，通过研讨，让学生认识到每个感觉器官只能感知自己能够感知的信息，对于其他信息无能为力。

多种感官一起观察事物，能够得到这个事物的更多信息，更加接近事实。

拓展环节将感觉器官的研究与社会问题建立起关联，如残障人士缺失某些感觉器官，导致他们需要利用其他感觉器官来弥补，有时还需要各种辅助的科学仪器来帮助他们像正常人一样生活、学习和工作。

【学情分析】

从一年级开始，观察活动都要借助各种感觉器官来完成，所以学生对感觉器官的功能已经很熟悉了，有利于本课的教学。

在学生成长过程中，感觉器官始终扮演着重要的角色，如认识事物、感受外界环境的变化等，但是学生并没有意识到感觉器官的作用和意义。

【教学目标】

科学概念目标

1．眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。

2．每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

科学探究目标

1．在教师的指导下，能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。

2．能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。

科学态度目标

1．能如实地表达自己的发现和想法。

2．愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。

科学、技术、社会与环境目标

1．了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。

理解他们为了更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。

2．知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。

【教学重难点】

重点：

眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。

难点：

每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

【教学准备】

为学生准备：

石头、豆包、装有40~50℃热水的杯子、音箱、盲道图片等。

教师准备：

学生材料（1套），班级记录单，纸箱，板栗。

【教学过程】

一、聚焦

上节课我们观察了我们的身体，了解了我们的身体结构，认识了我们身体中的很多器官。

这节课，我们继续研究感觉器官。

感觉器官非常重要，通过感觉器官我们能认识丰富多彩的世界。

（板书课题：

通过感官来发现）

二、探索

（一）认识感官及其作用

活动一我说你猜

1．教师出示一个暗箱（箱子里装有板栗），让学生猜一猜箱子里装了什么物体。

要求：

（1）一名同学闭上眼睛，用其他感觉器官感受箱子中的物体，并描述物体的特点。

（2）其他同学根据这个同学的描述，猜测箱子中的物体。

2．学生按要求进行活动。

3．讨论：

说一说，你刚才用了哪些感觉器官？

这些感觉器官的作用是什么？

注意：

用手摸一摸，感觉物体是硬的。

教师要告诉学生这种感觉不是手感觉到的，而是手上的皮肤感觉到的，皮肤是触觉。

4．提问：

你知道人还有哪些感觉器官吗？

5．教师根据学生的回答，总结人的感觉器官及其作用。

设计意图：

通过使用暗箱，帮助学生认识到感官可以帮助我们认识周围的世界。

放入板栗是为了增加辨别的难度，提高学生的观察能力、辨别能力、表述能力，进一步认识感官及其作用。

6．提问：

你有什么办法能够迅速识别出箱子中的物体？

预设：

用眼睛看。

追问：

眼睛能帮我们看到哪些信息？

设计意图：

体会感觉器官能做到的事和不能做到的事。

7．小结：

每种感觉器官都有自己能收集到的信息，但也有收集不到的信息。

（二）综合运用多种感觉器官，对事物的认识更加准确

活动二看一看，说一说

1．谈话：

看来，眼睛能够收集比较多的信息，下面我们来看看老师为大家准备的物品（出示石头、豆包、装热水的杯子、音箱），说一说，你看到了什么？

你想到了什么？

填写在记录单中。

要求：

（1）每人选取一个物品作为观察对象。

（2）最后两列暂时先不填写。

物品

眼睛看到的

通过看

想到的

用五种感官感受到的

想到的和事实是否完全一样

记录单（）组

2．学生用眼睛观察之后汇报，说一说自己这么想的理由。

学生汇报时，教师及时出示相关的科学词汇。

这个活动的目的是让学生将观察到的事实和头脑中的想象做区分。

活动三验证自己的想法

1．用五种感官观察这四种物品，并填写记录单（最后两列）。

2．讨论：

（1）用五种感官观察和只用眼睛看有什么不同？

（2）我们“通过看想到的”都正确吗？

解释一下原因。

设计意图：

通过这个活动让学生体会到每个感觉器官都有自己无法接收的信息，而综合使用多种感觉器官会更加全面地对事物加以认识。

3．小结：

每种感官都有自己的功能，每种感官都有无法获得的信息，综合运用多种感官能更加全面地认识事物。

三、拓展

活动四不一样的道路

1．出示盲道图片。

2．学生尝试说出盲道的作用。

3．提问：

你还知道哪些科技产品？

它们对残障人士有哪些帮助？

设计意图：

通过这个活动，学生可以认识到感觉器官的重要性，了解科技产品对残障人士的辅助作用。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们认识到每种感官都有自己的功能，每种感官也都有无法获得的信息，只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认识。

下节课我们将继续利用感觉器官来认识世界。

【板书设计】

通过感官来发现

物品

眼睛看到的

通过看

想到的

用五种感官感受到的

想到的和事实是否一样

【活动手册使用说明】

活动目的：

区分观察和想象的内容。

活动手册使用说明：

活动手册放在探索环节使用，填写的内容都是通过感觉器官观察到的。

以岩石为例，填入的内容可以是“粗糙的”“硬的”“重的”等。

在学生的表达过程中，教师要让学生把语言说完整，如“用手摸，感觉粗糙”。

在填写活动手册时，可以组织学生先讨论用怎样的词汇更加准确。

教师可以预先将相关词汇写在班级记录单中，避免学生遇到不会写的字，影响表达。

也可采用图文并茂的记录形式。

在讨论的过程中，应该帮助学生区分观察和想象的内容，明确“每种感官都有自己的功能，每种感官也都有无法获得的信息，只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认识。

”