部编人教版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》教案及课后作业设计.docx
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部编人教版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》教案及课后作业设计
课题
我变成了一棵树
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与技能：
1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。
过程与方法：
1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：
感受“我”变成树的乐趣。
教学
重点
联系生活，读懂想象，学会想象。
教学
难点
读懂课文，体会想象的乐趣，进行想象力训练。
第一课时
教学
目标
1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、展示图片，导入新课。
1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？
文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。
他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！
2.（课件出示2：
树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？
3.板书课题，齐读课题。
（板书：
我变成了一棵树。
）
【设计意图：
创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.（课件出示3）文中的生词。
形状狐狸丁零巧克力香肠
继续秘密痒痒鳄鱼抬头
指名学生读，开火车读。
纠正读音：
读准平舌音“醋”，翘舌音“状、肠”，后鼻音“丁、零、痒”。
3.理解词语：
（1）对于像“丁零”可以让学生发出类似的声音来理解。
（2）对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。
（3）对于“巧克力、香肠”可以出示图片，或者学生自己介绍的方式理解。
（4）还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。
4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。
5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。
鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。
三、再读课文，了解大意。
1.自读课文，提出问题：
2.学生质疑。
3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。
（1）我为什么要变成一棵树？
（2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？
4.自主探究，解决问题。
（1）自由组合，分小组谈论：
让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
（2）小组汇报学习成果：
①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
②我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。
窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。
（板书：
变成一棵树，长满鸟窝住满朋友、妈妈）
四、指导识字、写字。
（课件出示5）示田字格中的生字。
状狐狸丁零巧克肠继续抬秘密
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。
4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
形声字结构特点：
狸零肠秘密抬
形近字比较：
状一壮呱一狐断一继
组词扩展：
丁冬丁零巧手巧合攻克续写
5.指导写字。
（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。
（3）教师重点指导“狐、零”的写法。
“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。
“零”注意：
上面是“⻗”，不是“雨”。
下面的是个“令”，不是“今”。
（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
（5）巩固检查。
【设计意图：
鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体，老师为主导的教学理念。
】
【设计意图：
书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
想象一下，鸟窝里还会住进那些小动物呢？
这些小动物在鸟窝里都会干什么？
板书
内容
【板书设计】
17我变成了一棵树
变成一棵树，长满鸟窝住满亲朋
教学反思
【课后反思】
成功之处：
1.注重学生的质疑、自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
2.了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：
字词的教学要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。
第二课时
教学
目标
1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
（课件出示7）
形状狐狸丁零巧克力香肠
继续抬头秘密痒痒鳄鱼
2.指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《我变成了一棵树》，看看“我”变成树后，发生了哪些有趣的事情。
（板书：
我变成了一棵树）
【设计意图：
复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故知新。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、边读边想象，重点感悟
过渡：
我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。
默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。
用笔在文中画出来，再来和大家交流。
1.（课件出示8）
“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀，我真的变成了一棵树！
”
（1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词句有趣？
预设：
我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。
预设：
“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！
（板书：
变成树：
痒痒的冒出来）
（2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。
学生读，评价读，指名读，齐读。
2.（课件出示9）
“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：
三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……”
（板书：
长满鸟窝：
各种形状）
省略号还省略了哪些形状的鸟窝？
（梯形、星形、心形、五角星等）
3.（课件出示10）
“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。
”
（板书：
住满亲朋：
小兔子、小松鼠、妈妈……）
你认为这句话想象奇特的地方在哪里？
（这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。
）
更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！
妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。
而“我”——这棵大树，又是有何反应？
（课件出示11）
“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，
“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？
这说明了什么？
（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。
）
但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于——
（我的口水流下来了），从哪里看出来？
（课件出示12）
“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
”
【设计意图：
学习课文，抓住重点词句，结合课件，理解课文，并通过朗读，读出作者想象的丰富，读出味道。
层层推进，很好地完成了阅读教学。
】
【设计意图：
通过理解，朗读体会“我”想象力的丰富，体会到想象的魅力，热爱想象。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、拓展想象，说话训练。
1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！
2.如果你会变，你想变成什么？
变了以后会发生什么奇妙的事情呢？
想一想，和大家交流一下，并写下来。
【设计意图：
拓展运用，学以致用，仿照课文，大胆想象，有效训练学生想象，提高想象力、发散思维的能力。
】
板书
内容
【板书设计】
17我变成了一棵树
变成树：
痒痒的冒出来
长满鸟窝：
各种形状想象奇妙、有趣
住满亲朋：
小兔子、小松鼠、妈妈……
教学反思
成功之处：
1.出示课件图片、文字，中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“如果你会变，你想变成什么？
变了以后会发生什么奇妙的事情呢？
”很好地对接文本，开发学生的想象力。
2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。
有效训练了学生感情朗读能力。
不足之处：
教师注意问题的引导和设计，要准确找好切入点，即牵一发而动全身的问题。
备课素材
备课素材
【写作背景】
《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文，是精读课文。
作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。
鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。
他们在一起在树上东西，而“我”被馋得口水直流的故事。
故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了无限的想象空间。
【作者介绍】
顾鹰，是目前从事幼儿教育的4位常熟女作家中的一位。
顾鹰老师爱孩子、爱文学，一边从事儿童文学创作，一边坚持儿童文学启蒙教育。
多年来，她在《儿童文学》、《幼儿故事大王》、《童话王国》等各级刊物上发表作品近百篇，作品曾被《中国儿童文学》转载，多篇作品选入漓江出版社和春风文艺出版社的年选本，出版了图画书《森林化妆师》，获得2008年”冰心儿童文学新作奖”。
2008年11月27日《常熟日报》上文章的“常熟涌现教师型儿童文学作家”专门介绍了顾鹰老师和其他三位教师型儿童文学作家。
现在常熟实验小学任教。
【与文章相关的资料介绍】
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。
比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。
因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。
想象力是活物与死物的根本区别。
在人类中主要为右脑，随着人类大脑进化愈加形象化，主要分布于大脑最外层，属于最高级思维。
哲学方面，想象力是感性知性间的一种中介性先天能力。
在人的判断认识方面起着不容忽视的重要作用。
提高想象力是非常有必要的，它会表现在生活中的方方面面，甚至关系到成功！
最基础的肯定是多看、多思考，但还有更高的要求。
想象力是人不可缺少的一种智能，是人的生活中不可缺少的智慧。
哲学家狄德罗说：
“想象，这是一种特质。
没有它，一个既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。
”
【其他资料】
如何提高想象力？
要想保持孩子丰富的想象力，家长应有意识地从生活中的小事，从小对孩子进行训练。
1.让孩子做生活的主人，手和脚动起来。
研究表明，勤于动手的孩子更富创造性和想象力。
生活中，孩子的事情让他自己做，家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业，而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。
让他自己收拾文具、床铺、卧室，自己洗袜子。
2.让孩子尽量体验各种感觉。
孩子每天更多地生活在视觉的世界里，对其他感觉缺乏体验和锻炼，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力同等重要。
不妨让孩子戴上眼罩，依靠听觉、触觉等感觉世界。
闭着眼睛听故事，肯定会和睁着眼睛有不同的感觉。
内衣，自己背书包等等。
要知道，孩子在动手做事时，脑子也在动呢。
3.经常和孩子一起做想象力拓展的游戏。
可由生活中一件具体的物品来展开。
比如:
喝完饮料的瓶子还能做什么用?
能当球踢吗?
能做擀面杖吗?
透过玻璃瓶看字会缩小还是变大?
4.阅读与想象。
阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合，可以促使大脑主动去进行富有想象力的创造性思维，因此阅读是培养想象力的土壤。
引导孩子多看一些童话、神话、科学幻想，孩子稍大后（能够分清幻想与现实的区别）可以看科学发明等图书和文章，在阅读中培养想象力。
让孩子成为“故事大王”，续编或改编故事。
当故事讲完开头或讲到一半的时候，家长不妨停下来，让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的情节和结尾，过一把“作家”瘾。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音写词语。
jìxùmìmìtánɡcùpáiɡǔxínɡzhuànɡ
二、比一比，选一选，填一填。
壮撞状（）丽（）倒形（）
场肠常一（）香（）经（）
鳄饿恶（）鱼饥（）凶（）
三、选词填空。
陆续 继续 连续 持续
1.我们（）上课。
2.大雨（）下了三天三夜，庄稼都烂了。
3.战斗胜利了，我们还要（）清扫战场。
4.上课铃响了，同学们（）走进去。
阅读能力大提升
四、阅读练习。
我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀，我真的变成了一棵树！
我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：
三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……
1.找出上文中，你认为想象有趣的词语，说说理由。
2.“呀，我变成了一棵树！
”拟声词和感叹号，表达了“我”的（）之情。
A.快乐B.惊喜C.难过
3.文段中的省略号，起到（）作用，还可能有（）等形状。
思维创新大拓展
五、如果你会变，你想变成什么？
变了以后会发生什么奇妙的事情呢？
参考答案：
一、jìxùmìmìtánɡcùpáiɡǔxínɡzhuànɡ
继续秘密糖醋排骨形状
二、（壮）丽（撞）倒形（状）
一（场）香（肠）经（常）
（鳄）鱼饥（饿）凶（恶）
三、1.继续2.连续3.继续4.陆续
四、1.我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。
“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！
2.B
3.省略心形、星形、梯形、六角星形……
五、示例：
我想变眨眼的星星，给走夜路的人们，带来光明，指引他们找到回家的路。
七年级《中华优秀传统文化》教案
第一课守身自爱
教学目标：
1、理解“守身自爱”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“守身自爱”的名句。
教学重点：
疏通文意，借助注释理解“守身自爱”的内容。
教学难点：
积累“守身自爱”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：
一、导入新课：
父母对子女的爱是最无和私、最伟大的。
孝的意义在于回报父母的养育之思。
身体是父母生命的延续，天下的父母都希望子女健健康康。
“身体发肤受之父母，不敢毁伤。
”珍惜好自己的身体，不要做毫无意义的残毁和无价值的牺牲，就是对父母的孝顺。
不辱其身，不羞其亲，可谓孝矣。
”孝的意义又在于维护父母的尊严，不让父母为自己蒙羞。
孝道是社会的行为规范，是社会法律秩序和道德秩序的良好阐述。
如果每个人都能够存身惜名，不让家人担心，不辱没父母，那么逞勇斗很、违法乱纪的事情就不会发生，每个公民都会遵纪守法，恪守公德，让社会变得更加和谐、文明。
遵行孝道，从爱惜身体、尊重生命做起。
二、新课教学：
1、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。
立身行道，扬名于后世，以父母，之终也。
---《孝经·开宗明义章）
翻译：
自己的肢体、头发和肌肤都是从父母那里得来的，不敢败坏，这是孝行的开端；为人处世能行正道，使自己扬名后世，从而使父母荣耀，这是孝的高境界。
2、孝子不服暗，不登危，惧辱亲也。
父母存，不许友以死，不有私财。
--《礼记・曲礼上》
注释：
服：
通“”伏”，指潜伏于暗处
译：
孝子不潜伏在暗处，不登危险的地方，是怕因自已的过失使父母蒙受羞辱。
父母健在的时候，不可以与朋友生死相许，不可以私存钱财。
3、曾子曰：
“身者，父母之遺体也。
行父母之遗体，敢不敬乎？
”
--《吕氏春秋・孝行》
注：
遗：
留。
译：
曾子说：
”自已的肉身，是父母遭留的身体。
使用父母遗留的身体，敢不恭敬吗？
三、思考讨论：
1．“父母在，不许友以死，不有私财。
”这种看法你赞同吗？
为什么？
请谈谈你的看法。
2．孟子说：
“不失其身而能事其亲者，吾闻之矣；失其身而能事其亲者，吾未之闻也。
”结合所学，査一査这句话的意思，想一想“守身”和孝顺父母之间有什么关系？
为什么说丧失了操守的人就不能孝顺父母呢？
请在班级就这个问题展开讨论。
四、延伸阅读：
小杖则受大杖则走
孔子的学生曾参（即曾子）家有一块菜地，他的父亲曾点在地里种了许多瓜果。
有一天，曾参见瓜地里长了许多野草，就拿起锄头除草、不小心瓜的根刨断了。
曾点正好看见，于是，他拿起木杖向曾参的背上地击了两下。
曾参当场不省人事，昏倒在地，过了一会儿才苏醒过来。
他爬起来对父说：
“刚才得罪了父亲，父亲用尽力气教调儿子，该不会累病了吧？
”说完，曾参若无其事地回到自已的里弹琴唱歌，以示自己并未受伤，好让父亲放心。
孔子得知此事后，对曾参说：
“曾参啊！
我来跟你讲讲舜帝的故事吧！
舜帝的父亲叫瞽叟，他想使唤舜的时候，舜都在他身边；但是他想置舜于死地的时候，舜便躲开了，让父亲找不到。
平日舜受父亲的小杖责打、而大杖责打时就逃走，就是不想使瞽叟得到不义的罪名。
这样，才不失为一个敦厚的孝子，你不是天子百姓吗？
杀了天子的百姓，那罪过怎么样？
五、积累与感悟：
1．请积累以下两句关于“守身”的名言，并写写你对这两句话的感悟。
其恕乎！
己所不欲，勿施于人。
一一《论语・卫灵公》
志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
一《（论语・卫灵公》
2．“立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。
”你如何看待其中“扬名于后世，以显父母”的观点？
请组织一场题为“扬名显父母是否为孝”的辩论赛，通过辩论引导大家辩证认识古人的孝道。
第二课手足情深
教学目标：
1、理解“手足情深”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“手足情深”的名句。
教学重点：
疏通文意，借助注释理解“手足情深”的内容。
教学难点：
积累“手足情深”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：
一、导入新课：
《诗经・小雅・常棣》：
“凡今之人，莫如兄弟。
”古代将君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友五种基本的人伦关系称为“五伦”，其中的双方都要遵守一定的“规矩”。
以兄弟为例，要做到“见友弟恭”，为见的，要照顾弟弟，为弟的，要数重见长。
兄弟关系是家庭关系中的一个重要方面，兄弟之间关系和壁，则家庭安宁祥和。
正所谓“亲亲而仁民，仁民而爱物”。
首先要学会爱亲人，建构和谐有序的家庭伦理关系；然后进一步将这种关系向外扩展，做到仁爱百姓；最终达到仁爱万物的境界。
二、新课教学：
1、死丧之威，兄弟孔怀。
原隰裒矣，见弟求矣。
----《诗经・小雅・常棣》
注释：
①孔怀：
很关心。
孔，很。
②原：
古同“塬”。
这里指中国西北部黄土高原地
区因冲刷而形成的高地。
③隰（xí）：
这里用为低湿之地之意。
④裒（póu）：
聚土为坟丘。
翻译：
遭遇死亡威胁，兄弟最为关心。
丧命埋葬荒野，兄弟也会相寻。
2、司马牛忧曰：
“人皆有兄弟，我独亡。
”子夏曰：
“商闻之矣：
‘死生有命，富责在天。
君子撤而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。
’君子何患“乎无兄弟也？
”-----《论语·颜渊》
注释：
①亡：
同“无”。
②患：
忧虑。
翻译：
司马牛很忧伤地说：
“人人皆有兄弟，唯独我没有啊！
”子夏说：
“我曾经听先生说过：
“死生有命，富贵在天。
君子只要对工作严肃认真，做事没有羞失，对人能恭数有礼，那就四海之内都是你的兄弟呀！
”君子哪里怕没有兄弟呢？
3、孟子日：
“君子有三乐，而王天下不与存焉。
父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
君子有三乐，而王天下不与存焉。
”------《孟子・尽心上》
注：
①与（yù）：
参与。
在其中。
②数：
意外的事情。
③怍（zuò）：
惭愧。
语译：
孟子说：
“君子有三种乐趣，但是君临天下并不在其中。
父母都很健康，兄弟没灾患，是第一种乐趣；抬头无愧于天，低头无愧于人，是第二种乐趣；得到天下优秀人才而对他们进行教育，是第三种乐趣。
君子有三种乐趣，但是称王于天下并不在其中。
三、思考讨论：
1．《论语》中总是将“孝”“梯”并举，认为二者是“为仁之本”。
结合课文注解想一想，“孝“和“悌”分别强调的是什么内容？
为什么它们能够成为“为仁之本”？
2．“死丧之威，兄弟孔怀”，可见“悌”是一种血缘亲情。
《论语》中又说“四海之内，皆兄弟也”，似乎“悌”又超越亲情，成为人们萍水相逢时对于知己的向往和追求。
你如何认识这里“兄弟”的意义呢？
请在班内组织一场讨论，大家一起来说一说。
四、延伸阅读：
兄弟情深
苏轼、苏辙兄弟的手足情与他们的文学成就一样，是悠悠历史中璀璨夺目的华章。
而苏轼将这种并肩携手、患难与共的手足亲情，用他最擅长的形式表现出来，便形成了那一首首发自肺腑、贯注着充沛兄弟亲情的词作。
苏轼中秋怀人之作，为兄弟而发，其中一首《水调歌头・明月几时有》成为千古绝唱，“但愿人长久，千里共婵娟”更是成为千古佳句。
苏轼兄弟情意甚笃，写作此词时，他与苏撤已有六七年没见面了。
时至中秋，苏轼望月思弟，生出无穷悲欢之感，故有此作。
正所谓“兄唱弟随”，在苏轼写了《水调歌头・明月几时有》的第二年，苏辙也作了一首《水调歌头・徐州中秋》来回赠其兄。
当时苏轼出任徐州知府，四月离家走在。
苏撤与之偕行，并在徐州停留百余日。
临别之际，适達中秋佳节，他们一同泛舟赏月，苏辙写就了这首词来告别其兄。
苏轼读了也即席写了一首同调和韵之作，抒写二人久别重逢接着又将分别的依依难舍之情。
全篇语调凄凉，笼罩着浓厚的“愁”与“忧”的气氛，淋漓尽致地表现出苏轼兄弟亲密无间的手足之情。
自从踏上仕途，苏轼、苏撤兄弟二人的命运就紧密联系在一起。
他们的政治见解相同，也都敢于直言进谏。
他们因才略而被任用，也因才略而蒙难。
当兄长被一贬再贬时，弟弟也因为受牵连而日子很不好过，但做弟弟的从未有过丝毫怨言。
在苏轼被关进大狱的时候，苏辙愿意以自己的官爵为长兄赎罪，结果被贬到筠州盐酒税。
常言道“患难见真情”，兄弟间的手足真情在患难时更显得弥足珍贵。
后苏轼第三次被贬，居于海南儋州，而苏辙也因为受哥哥牵连被贬雷州，正是一南隔海相望。
兄弟二人同时遭贬，患难与共，倍觉情笃。
“中秋谁与共孤光？
把盏凄然北望”，“大小苏”不愧为一对情深似海的模范兄弟。
五、积累感悟：
1．中国传统文化中用来形容兄弟关系的词汇很丰富，兄弟之间感情深厚称之为“手足情深”；兄弟之间和睦友爱，称之为“花萼相辉”；兄弟之间意气相合、亲密无间，称之为“伯埙（xūn）仲篪（chí）”。
查查资料，看看这三个词分别是什么意思。
2．中国人家庭观念强，过年过节渴望团圆，春节期间，更是全国人民“大挪移”。
你有过春节回家与亲人团聚的“大挪移”经历吗？
你怎么看待春节团圆的观念？
请与同学一起分享过年过节的体会。
第三课尽心致养
教学目标：
1、理解“尽心致养”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“尽心致养”的名句。
教学重点：
疏通文意，借助注释理解“尽心致养”的内容。
教学难点：
积累“尽心致养”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：
一、情境导入：
子曰：
“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。
”孝
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