幼儿园安全教育内容探索.docx
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幼儿园安全教育内容探索
江西科技师范大学
毕业设计（论文）
题目（中文）：
幼儿园安全教育内容探索
（外文）：
ProbeintotheContentofSafetyEducation
inKindergarten
院（系）：
教育学院
专业：
学前教育（师范）
学生姓名：
郑淑鸿
学号：
20120913
指导教师：
王延强
2016年4月27日
目录
一、绪论1
（一）引言1
1.选题依据1
2.研究意义1
（二）相关概念界定2
1.安全2
2.安全教育2
（三）研究综述2
1.国内研究现状2
2.国外研究现状4
（四）研究方法5
1.文献法5
2.观察法5
3.问卷调查法5
二、研究结果及原因分析6
（一）幼儿园安全教育内容的现状分析6
1.所调查教师的基本状况6
2.幼儿园安全教育内容选择6
3.幼儿园安全教育方式8
4.幼儿园安全教育实施者知识技能9
5.幼儿园安全教育工作的方面9
（二）幼儿园安全教育内容的问题及原因分析10
1.安全教育内容不全面10
2.教师在安全教育方式上单一10
3.教师的安全教育知识技能缺乏11
4.安全教育工作不到位与亟需支持者11
三、建议11
（一）开展全面的安全教育内容11
（二）开展多种幼儿园安全教育的方式12
（三）加强对教师队伍的安全教育知识技能培训13
（四）建立家园社区与社会相结合的安全教育关系链14
四、结束语15
参考文献
附录
致谢
幼儿园安全教育内容探索
摘要：
安全教育是幼儿园能否顺利开展其他教育活动的重要前提条件。
幼儿园作为幼儿集体生活的重要场所，安全教育不容忽视，这不仅涉及到众多幼儿的安全和广大家庭的幸福，也关系着社会主义和谐社会的发展。
本文基于相关理论与实际，旨在通过分析幼儿园安全教育存在的问题，提出一系列意见和建议，以促进幼儿健康快乐地成长。
关键字：
幼儿园；安全教育；内容；
ProbeintotheContentofSafetyEducationinKindergarten
Abstract:
Safetyeducationisanimportantprerequisiteforkindergartencannotsuccessfullycarryoutothereducationactivities.Thekindergartenisanimportantplaceforchildren’scollectivelife,safetyeducationcannotbeignored,whichnotonlyrelatestomanychildren’ssafetyandthehappinessofthefamily,butalsotherelationshipbetweenthesocialistharmomioussocietydevelopment.Thispaper,basedontherelevanttheoryandpractice,whoseaimistoanalyzetheproblemsexistinginkindergartensafetyeducation,putsforwardaseriesofopinionsandsuggestions,topromotethehealthyandhappygrowthofchildren.
KeyWords:
Kindergarten；safetyeducation；content
1、绪论
（1）引言
1.选题依据
根据美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛[]在1943年在《人类激励理论》论文中所提出的需要层次理论来说，安全是人类除生理需求之外所需要的重要基础。
而此时正处于3-6周岁的幼儿由于其身心发展的特殊性，一方面身体发育不完善，抵抗力和免疫力水平不高；另一方面幼儿自我认识不足，对安全的认识范围和深度不够以及自我防护意识较差。
因此幼儿在园内的安全教育是幼儿园所有教育工作中的首要任务。
幼儿园对幼儿来说是重要聚集地，安全教育刻不容缓，这不仅影响到千万幼儿自身的安全和广大家庭的幸福，更影响着建设和谐社会的发展。
现如今我国在大力发展学前教育的过程中，由于学前教育管理体制的不健全以及幼儿园内部安全管理机制的缺失，使得幼儿园安全事故频发。
因此，研究者结合理论与实际，我国安全教育内涵的认识下，分析了幼儿园安全教育的内容，并以提高幼儿园的安全性。
2.研究意义
安全教育是幼儿从入园开始，幼儿园能否顺利开展其他教学活动的重要前提条件。
因此，
幼儿园进行适当的安全教育是必不可少的。
本次研究旨在通过文献法、观察法对我国幼儿园安全教育内容，探索研究在我国，通过文献分析以及园内环境等的观察，最后得出有效的结论。
此次研究的意义从理论上来说，通过大量地搜集相关资料和借鉴他人研究成果的基础上，通过对幼儿园安全教育内容的观察了解，有助于进一步丰富和发展现今幼儿园安全教育内容的相关理论。
从现实意义上来说，由于现如今学前教育的普及性，幼儿安全事故频发，这不仅给幼儿自身带来了重大的威胁，还给家庭带来了不幸，更是造成了社会的不稳定。
因此，本次研究通过文献搜集和实地观察，探索幼儿园安全教育内容，为促进幼儿健康快乐的成长而做出一番研究调查。
（二）相关概念界定
1.安全
根据《现代汉语词典》对“安全”的解释是“没有危险；不受威胁；不出事故”。
[]详细可释为一是平安、无危险，二是保护、保全。
当汉语的“安全”译为英文时，可译为security，表示“免于危险”或“没有危险的状态”。
中国政法大学出版社2004年5月版《国家安全学》的概念来解释安全：
安全是一种状态，通过持续的危险识别和风险管理过程，减少人员伤害或财产损失的风险，在一个可接受的水平或低于维持。
[]
2.安全教育
根据《中小学幼儿园安全管理办法》所说，安全教育就是培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力的教育。
汤继承在其硕士论文中提到安全教育就是面临紧急突发事故能迅速应对的教育，是培养安全意识以及提高自我防护能力的教育。
本次研究通过对大量文献资料的分析整理，将幼儿园安全教育的内容分为以下四种：
第一，日常生活中意想不到的安全教育：
电击、防淹、防烫、防摔、中毒预防、食品安全等。
其次，灾害应对教育：
教育地震逃生、消防安全教育、闪电教育等。
第三，活动安全教育：
安全教育游戏、体育器材与安全教育。
第四，社会保障教育：
绑架预防教育、伤害预防教育。
[]
（三）研究综述
本次研究通过中国知网、XX学术等网站搜集相关文献资料，将幼儿园安全教育内容的文献进行归纳和总结：
1.国内研究现状
大部分文献资料着重于幼儿意外安全事故的现状研究、发生的原因、安全管理研究以及解决方案。
这类文献一部分侧重于幼儿意外安全事故和幼儿园安全管理研究，对幼儿意外安全事故展开论述，主要是通过描述幼儿意外事故的各种案例然后进行分析,如张渠[]的《幼儿园伤害事故的干预现状和对策研究一以安徽省阜阳市幼儿园为例》。
还有的是对某一地方幼儿意外安全事故进行数据统计，然后从幼儿园、教师、家长三个方面来论述幼儿意外安全事故的原因，并提出相应的建议。
还有一些文献是通过系统地研究意外安全事故发生的原因，然后针对产生的原因提出一系列保障幼儿安全的建议。
在研究对象上，一半以上都是关于中小学和大学的安全教育。
在对幼儿园的安全教育中，顾荣芳[]在《对幼儿园安全教育的思考》中认为“仅仅重视幼儿园安全工作的外在监督机制,却不够关注教师内在责任心的培养,口头上认可‘安全第一’满足于安全事故的日常防范,却很少深入研究幼儿园安全教育工作”是导致幼儿园安全事故经常发生的原因。
华中师范大学朱琳[]在其硕士学位论文《幼儿园安全问题及对策研究》中首先阐述了在园幼儿面临的安全问题，然后根据这些问题对造成幼儿安全隐患的原因进行了多层面的分析，最后依据产生的原因提出了一系列维护幼儿安全的建议。
在研究方法上，大多数是通过思辨或一个具体的案例来阐述自己的见解，缺乏必要的实际调查数据，如张静[]的《浅谈加强幼儿园安全教育的有效途径》以及陈桂云[]的《浅谈幼儿园安全教育方法》。
此外还有些文献重点在防护措施上，如徐红[]在《安全教育方法在幼儿园教育中的融会贯通》一文中指出“幼儿园应当在环境创设,活动设计及生活渗透等全方面进行幼儿安全教育，争取做到从宏观上把握，从点滴处关心，不留下任何一个环节的疏漏”，力争将安全教育内容全面普及与融会贯通。
有少部分的文献是通过实际调查的数据然后分析问题，最后根据相应的问题提出针对性的策略，比如说王悦[]在《幼儿园安全教育现状及对策研究》中对武汉安阳市十二所幼儿园安全状况进行的全方位调查，分析出幼儿园的一些隐患和安全问题并进行归因，最后依据以上分析提出了改进幼儿园安全教育的建议。
在研究目的上，主要集中在培养幼儿自身对安全的意识，包括灾害应对和自我防护能力两方面。
樊赛花[]在《幼儿自我保护能力的实践探索》中从环境的角度提出了通过创设家园共育环境、创设温馨生活环境、创设丰富的游戏情境来培养幼儿的安全意识的对策。
蒋慧莺[]在《幼儿自我保护能力的实践探索》中较全面地提出了通过五种途径来增强幼儿的保护能力，即创设良好的生活环境,在一日生活中培养良好的生活习惯,主题活动中进行自我保护意识的教育,游戏活动中学习和巩固自我保护的方法与技能,做好家长下作形成家园教育合力这五种途径。
郑秀枝[]在《安全教育从娃娃抓起——谈幼儿自我保护意识的培养》中就提出了在游戏中学习自我保护意识;抓住一日生活的契机进行随机教育;家园配合,共同提高幼儿的自我保护意识。
在安全教育内容上，大多是一些专题性质的论述，具体包括消防安全教育和交通安全的教育内容，如陈甜甜[]的《幼儿园消防安全教育内容的探索》，曹柳苑的《浅谈幼儿交通安全教育》，这两者分别是通过调查消防和交通方面的安全教育文献资料进行分析和整理，得出这一方面幼儿园安全教育的内容。
但是，以上都没有从各个方面考虑，全方位地论述幼儿园安全教育内容，只有少部分的文献整理分析了，如刘建国[]的《浅谈幼儿园安全教育》和张莉[]的《幼儿园安全教育的内容与途径》。
综上所述，国内幼儿园安全教育内容主要是从两个角度来研究:
一是对某一专题的安全教育开展的内容探索、时效性等研究。
二是根据安全事故的数据分析及幼儿自身的特点设立相对具体的教育内容或者根据幼儿身心发展的特点开展内容。
这些虽然对幼儿园安全教育课程编制和内容设置有一定的指导作用，但其内容的针对性、有效性还有待进一步强化。
因此，开展的安全教育内容应该根据当地实际、幼儿易发生的安全事故等情况真正解决安全教育问题，并在此基础上进一步研究和制定幼儿园安全教育的课程标准。
2.国外研究现状
国外的一些发达国家很早就开始重视安全教育，现如今他们在幼儿园安全教育方面的理论研究也很成熟了，其安全教育的实践更是先进于我国：
在环境设置上，美国幼儿园在一部分户外活动地区采用橡胶木之类的材料，以降低活动场所的危险性，此外还对这些设施进行每日每周每月的定期或不定期的安全检查。
日本幼儿园则是在大多数的户外活动操场采用硬沙地来减少伤害，在秋千周围设置栏杆或用白线警示来提醒幼儿摆动的幅度，在爬竿、单双杠等爬行类设备下垫上塑胶软垫以防摔下受伤。
此外，他们在环创上特别注重自然环境的创设，大多数设施都是采用原始材料，如生长自然的草地、树干上的绳索秋千等，让幼儿在自然原始的环境下积累经验获得安全防护意识和技能。
在安全教育的执行者上，国外的幼儿园老师担任着重要角色。
先让幼儿学会一些常规安全知识，然后为了培养幼儿规避危险的能力及冒险精神，教师一面允许幼儿自行尝试具有“危险性”的活动以及一些自创的非常游戏方法，一面共同参与到幼儿惊险的活动中去，与幼儿一同讨论其是否安全及潜在的危险等，并给予适当的安全提醒与指导。
在家园合作上，保障在园幼儿的安全不仅仅是幼儿园的任务，家长及社区的参与也是不可或缺的，与家长进行沟通是幼儿园顺利开展安全教育的重要举措。
国外的幼儿园始终保持着与家长的交流沟通，如在园外出游玩时先向家长提出专门意见书，让家长同意担险；另外，由于国外的很多幼儿园所在社区会提供丰富免费的安全教育资源，如安排幼儿参观警察局等安全部门，充分保障了在园幼儿的安全。
综上所述，国外的很多安全教育内容已经较为完善了，值得我国学习与借鉴，但并不是要照搬国外的所有教育内容，而是要结合我国的实际情况，取其精华，进一步填补我国幼儿园安全教育的漏洞，让幼儿能够健康快乐地成长。
（四）研究方法
1.文献法
通过在中国知网和XX学术对相关资料的搜索和整理分析，研究国内外在幼儿园安全教育内容方面的研究现状及结果分析。
了解幼儿园安全教育内容的情况，为本次研究提供一定的依据和指导作用。
2.观察法
根据这项研究的需要，笔者走访了两所幼儿园，通过观察周围的环境，对园区的硬件设施、消防等物理环境；再到幼儿园的警卫室、阶梯教室、厕所如是否存在安全隐患；最后对室内和室外教学活动和教学方法、教育的内容做适当的观测记录。
3.问卷调查法
本问卷参考吕猛在其论文《武汉市幼儿园安全教育的问题研究》中的问卷，然后修改自成一卷，以幼儿园安全教育内容为主题，设置了20道题。
本次问卷的填写对象是幼儿教师及保育员，以问卷星形式发放，共发放了120份，回收了120份，问卷回收率为100%。
二、研究结果及原因分析
本次研究使用Word形式导入，在统计的百分比形式的信息数据收集的研究；通过观察记录的整理和分析摘要。
以下就是对所调查的幼儿园得出的结果。
（一）幼儿园安全教育内容的现状分析
1.所调查教师的基本状况
表1所调查教师基本情况
类型
班级
人数
百分比
任教年级
小班
43
35.83%
中班
54
45%
大班
23
19.17%
教龄
0-1年
37
30.83%
2-5年
32
26.67%
6-10年
32
26.67%
10年以上
19
15.83%
学历
高中
4
3.33%
中专
11
9.17%
大专
32
26.67%
本科
67
55.83
本科以上
6
5%
从表1中可以看出，一些幼儿园教师在江西省，有87%以上都有大专及以上学历，其中大专以上学历的有26.67%，拥有本科学历的达到55.83%。
此外，有研究生也加入到了幼师的教学中来。
从研究数据中可以看出，幼儿园对幼儿教师的学历要求慢慢上升了，并呈现向高学历发展趋势。
这表明了我国对幼教这一行列给予了极大的重视，也对其自身素质和专业水平提出了更高的要求，意味着本行业人员开始向专业化职业化发展。
此外，在教龄方面，越来越多的年轻教师加入了这一行业，说明江西省幼儿园教师队伍的发展前景较好。
2.幼儿园安全教育内容选择
幼儿园安全问题一直是家长和老师们的关注。
为了防止孩子出事，老师总是小心翼翼，总是严格保护和防范孩子。
当孩子处于危险的时候，老师就布置了更多的办法，而不是教育孩子如何处理这种情况下，怎样让自己免受伤害。
在幼儿园里，老师重视孩子，而采取全方位室外保护，认为活动少，可减少事故风险。
有的幼儿园为此还减少幼儿户外活动的时间，剥夺了孩子通过实践提高自我保护能力的机会。
虽然老师想极力保护幼儿，竭力减少事故的发生，但我们应该清醒地认识到：
成人对孩子的保护，是很有限的毕竟。
幼儿园要防止尖锐物体、抗电源、防止跌倒，预防中毒的日常安全教育工作开展好，但在教育防灾、防溺水教育、陌生人教育、个人伤害预防等相对忽视的教育。
社会的不断发展，新事物，新出现的危险不绝，如此，重视和保护儿童的同时，更重要的应该教导给他们必要的安全知识，着力培养孩子的自我保护意识，发展保护自己的能力。
表2幼儿教师对安全教育内容的选择统计表
项目
人数
百分比
交通安全
99
82.5%
消防安全
72
60%
同伴玩耍安全
82
68.33%
居家安全
44
36.67%
活动安全
57
47.5%
饮食安全
64
53.33%
防溺水
52
43.33%
防触电
57
47.5%
防走失
77
64.17%
防烫伤
51
42.5%
防传染
24
20%
防摔伤
55
45.83%
防雷击
22
18.33%
防性侵
36
30%
应对自然灾害
26
21.67%
从表2中可以看出，在选择安全教育内容，幼儿园教师，安全教育内容，依次为交通安全占82.5%、同伴玩耍安全占68.33%、防走失占64.17%、消防安全占60%，而防雷击只占了18.33%，防传染和应对自然灾害也只是20%和21.67%。
幼儿教师在幼儿园的活动中的一天中，对孩子的安全教育不能把握整体，将幼儿园安全教育内容丰富并融入一日活动中，是幼儿教师的重要工作。
通过研究者的观察发现，幼儿园的安全教育内容很不全面，从小班到大班，讲述最多的就是交通安全、同伴玩耍安全及应对自然灾害，接着就是防走失、防摔伤和活动安全，在防性侵、防溺水方面的内容少之又少。
3.幼儿园安全教育方式
教育方法是以一定的教育思想为指导，依据学习者身心发展的特点对其进行教育从而实现教育目标的手段。
具体来看，教育方法以一定的教育思想作为价值指导、以教育目标作为行为导向、以教育内容为载体，以学习者身心发展的特点作为重要依据的。
幼儿安全教育方法是以幼儿教育的基本理念如个体性、差异性、以幼儿为本、有效性等作为价值指导，以幼儿了解基本的安全常识、能够有效地处理，防止安全事故发生、提高自我保护作为教育目标的能力、以安全领域为基本内容的教育、根据幼儿身心发展的特点对其进行教育的方法。
表3幼儿园教师进行安全教育的方式统计
方式
人数
百分比
教材或宣传手册
79
65.83%
网络资源
64
53.33%
走廊上的提示语、宣传画
91
75.83%
电视短片
65
54.17%
自己制作的教案
53
44.17%
从表3中可以看出，教师在进行安全教育的方式上，75%左右的教师倾向于通过在走廊上标注提示语及宣传画来进行安全教育，而传统的自做教案与现代网络资源的比重分别为44.17%和53.33%，表明随着社会经济和信息技术的发展，教师也与时俱进，利用网络资源来进行教学了。
但是，仍有部分教师仍采用单一的教学方式来进行。
而通过研究者的观察发现，大多数的幼儿园教师都是通过教材或宣传手册和走廊上的提示语、宣传画来进行安全教育；只有部分大班教师才会采用网络资源来进行教学，电视短片只有小班教师才会采用；大部分的教师还是采用传统的教学方式即自己制作的教案来进行教学。
4.幼儿园安全教育实施者知识技能
安全是幼儿园工作的首要任务，为了提高教师的安全意识，培养教师的急救意识，教师可以使用一些简单的急救知识，在幼儿园急救紧急情况,减少儿童伤害的程度。
同时我在园举行的地震应急疏散演习，加强教师的安全意识，培训教师在紧急情况下的紧急情况下的应急逃生能力，充分理解的重要性和需要加强安全教育，增强忧患意识和责任意识，加强儿童安全教育是我园安全管理的重要组成部分。
表4幼儿园教师安全教育知识技能的补充统计
技能
人数
百分比
防溺水与急救
74
61.67%
防雷击与急救
39
32.5%
防摔伤与急救
78
65%
应对自然灾难逃生与急救
69
57.5%
防触电与急救
58
48.33%
防窒息、休克与急救
63
52.5%
其他
9
7.5%
从表4中可以看出，教师在安全教育的知识技能上普遍较差，对常见的安全事故无处理经验，如防摔伤与急救占65%、防溺水与急救占61.67%以及应对自然灾难逃生与急救占57.5%，只有少部分的幼儿园教师掌握了这些急救技能。
通过研究者的观察发现，大部分幼儿园教师只掌握了防摔伤与急救、防触电与急救及应对自然灾害逃生与急救的技能，而对于其他的技能则几乎没有教师掌握。
5.幼儿园安全教育工作的方面
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：
“幼儿园要保护儿童的生命，促进他们的健康，首先，安全是学校教育的一个优先事项。
”安全与保护孩子是幼儿园工作的主要工作,是所有其他工作的基础。
除了对幼儿园的硬件设施和管理措施，安全工作更重要的，是加强对幼儿的安全教育，增强幼儿的安全意识，提高孩子的自我保护能力，这是保证安全的重要基础和幼儿园工作进展顺利，要高度重视幼儿园的领导和工作人员。
幼儿园安全教育是帮助幼儿获得和最基本的日常生活中掌握安全知识和技能，让幼儿逐渐懂得如何保护自己，以及其他人。
表5教师对进一步加强幼儿园安全教育工作的方面统计
方面
人数
百分比
定期对园内设施进行检查
78
65%
提高幼儿的安全意识
90
75%
加强预警和实际演练
68
56.67%
动员家长和社区参与
82
68.33%
管理提高教职工的安全意识
47
39.17%
加强政府的管理力度
29
24.17%
从表5中可以看出，75%的教师更倾向于通过提高幼儿自身的安全意识来加强安全教育工作；其次，68.33%的教师是希望通过家园与社区的参与来保障幼儿在园的安全；然后是通过外部的工作——定期对园内设施进行检查，来进一步加强幼儿园安全教育的工作。
只有24.17%的教师认为通过加强政府的管理力度能起到保障作用，以及39.17%的教师认为在园教职工的自身的安全意识提高了，幼儿园安全教育的工作也就会提高。
通过研究者的观察发现，幼儿园在定期检查和家园合作上做得非常成功，但是对演习预警方面就做得很少，所以，让幼儿掌握技能，逃生的效果不能达到。
此外，在加强幼儿自身的安全，防范意识方面，教师也只是一味地灌输危险知识，而没有让幼儿真正意识到安全隐患。
（2）幼儿园安全教育内容的问题及原因分析
1.安全教育内容不全面
通过问卷调查结果，发现安全教育的内容，执行多的主要以交通安全、同伴玩耍安全、防走失与消防安全为主，内容的选择上虽然符合当今时代的要求，但是覆盖面不广。
对于其他的安全教育内容，如防传染、防雷击等涉及较少，一旦发生幼儿没有这方面的知识储备就难以防护。
所以，教师不仅要结合实际还要以防万一，确保让幼儿对每一安全知识都有所了解，做到防患于未然。
此外，大部分教师开展的安全教育内容多是身体方面的，对心理方面的教育几乎没有。
因此，幼儿园安全教育的内容还有待丰富与完善。
2.教师在安全教育方式上单一
在本研究中，通过问卷调查法发现幼儿教师采用的安全教育方式：
教材或宣传手册，走廊上的提示语、宣传画，网络资源，电视短片及自己制作的教案选择情况依次为65.83%、53.33%、75.83%、54.17%和44.17%，其中网络资源和教材或宣传手册是教师采用最多的。
但是通过研究者的现实观察发现，教师进行安全教育的方式采用的最多的除了教材或宣传手册就是走廊上的提示语，而网络资源应用的相对较少，只有少部分教师才会使用。
3.教师的安全教育知识技能缺乏
在本次问卷的研究中，教师对安全教育知识的技能上普遍都没掌握，一些常见的幼儿安全事故也无处理经验，如防摔伤与急救占65%、防溺水与急救占61.67%以及应对自然灾难逃生与急救占57.5%，只有一小部分的教师能熟练地运用这些急救知识。
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