一年级数学认识图形.docx

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一年级数学认识图形

作者信息

姓名

电话

学科

数学

年级

一年级

邮件

yaozhuangxiaoxue@

单位

泰安市岱岳区祝阳镇姚庄小学

教学设计

教学主题

认识图形

一、教材分析

   学生对图形已经有了大量的感性经验，联系生活中的实例开展教学，有助于孩子们更好地认识图形。

在教学中，应结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，让学生认识和了解常见的平面图形，体现"面在体上"的设计思路。

为了形象生动，通过物体给这些图形拍个照片，为学生创设了操作、探索和思考的情境，丰富学生对图形的感性认识，提高了学生的学习兴趣。

二、学生分析

    学生在日常生活中对于立体图形已经有了感性认识，但学生的动手操作能力不强，空间想象能力较差，要帮助学生在活动中初步建立空间观念，并让学生感受数学与实际生活的联系。

三、教学目标

    直观认识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些形体的名称，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，并感知几种图形的特征。

    感受立体图形与生活的密切联系，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣

四、教学环境

□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：

使用哪些技术？

在哪些教学环节如何使用这些技术？

使用这些技术的预期效果是？

）200字

   在本课的导入环节我设计了学生们比较喜欢的机器人闪亮登场，激发学生的学习兴趣。

并为学习本节课内容做好铺垫。

在学习新知中充分利用课件与实物相结合，让学生用眼看，用手摸等形式充分感受立体图形的特点，并根据特点与学生的日常生活相联系将立方体取名并让学生识记。

当学生掌握了本节课知识内容后进行知识拓展，应用手中现成的立方体进行拼结，利用课件展示其他同学的作品，让学生动手操作的同时加深对立方体的认知的同时理解了立方体在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：

导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入新课

小朋友，瞧！

谁来了？

（机器人）机器人今天要和我们一起学习，它还给每一组小朋友带来了礼物，想知道是些什么礼物吗？

看看吧！

喜欢吗？

但是，机器人要考考我们，它说：

“你能认识这些小礼物的名字，才让小组长带领每组的小朋友玩儿。

”你们想认识这些小礼物吗？

同学们，我们今天就来学习这些立体图形的认识。

板书课题。

学生观察机器人

课件展示

学习新知

1.看课件，给物体分类。

汇报

（1）用课件出示情境图，看图，注意小男孩的话。

（2）小男孩用了哪几种形状的物体？

小组长带领讨论。

（3）汇报分类情况。

师：

 你为什么要这样分？

生：

把形状相同的分在一起。

师：

分得真好，他们把形状相同的物体放在一起！

有和他们分法一样的吗？

其他组同学是怎样分的？

师：

机器人也给这些物体分类了，它是怎样分的，你想知道吗？

（课件出示）——原来它和大家分的一样。

2.揭示概念，板书名称

师：

为了能区别和记住它们，我们给每组形状相同的取个名字。

（指着第一组）我们给形状是这样的取名叫做长方体。

为什么这么取名呢，因为它们是长长方方的物体。

师依次出示正方体、圆柱、球，分别取名，说明取名原因并板书。

3.初步感知，认识图形

大家认识这些立体图形了吗？

拿物体，认名字，初步感知。

（1）拿起一球，问学生：

这是什么？

你能从你准备的物体里也拿出一个球吗？

（2）请你高高举起一个正方体；

（3）请你拿起一个圆柱；

（4）请你拿出一个长方体

4.再次感知，形成表象

（用小组长分到手的立体图形来操作。

）

（1）看一看、摸一摸，说一说。

①谁摸的长方体？

谁愿意告诉大家，长方体是什么样的，你是怎么知道的？

预设：

长方体是长长方方的——看出来的；长方体有平平的面——摸出来的；

你是怎样摸的？

摸给大家看一看。

引导：

请数一数长方体有几个平平的面？

谁来数给大家看一看？

长方体有６个平平的面。

请其他同学也像他一样看一看、摸一摸长方体。

②谁摸的正方体？

谁愿意告诉大家，正方体是什么样的，你是怎么知道的？

预设：

正方体正正方方的——看出来的；正方体有平平的面——摸出来的；

正方体也有６个平平的面——数出来的。

正方体每个面都是一样大的（观察得真仔细）。

引导：

长方体６个面都是一样大的吗？

（教师拿起一个长方体）

小结只有正方体每个面的大小都一样

请其他同学也像他一样看一看、摸一摸正方体。

③圆柱呢？

预设：

圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。

④球呢？

预设：

圆乎乎的，圆溜溜的。

引导：

球没有平平的面

（2）玩一玩

同学们表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？

    请听好——请拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！

请问：

你发现了什么？

预设：

我发现长方体不会滚动，只能推动，圆柱可以滚动。

小结：

哦，原来长方体不能滚动，圆柱能滚动，还有什么能滚动呢？

 生：

球！

师：

对！

我们来看球是怎样滚动的呢？

——它和圆柱滚动的一样吗？

生：

不一样。

师：

不错！

球可以前后左右任意滚动。

而圆柱只要躺着的时候才能滚动，立着的时候不不能滚动的。

观察课件内容，将立方体分类

小组交流分类的方法

再次观察机器人，进行分类

小组交流

摸一摸，亲自感受

课件展示信息窗内容

当堂达标

 小朋友们学的真认真，敢接受老师的挑战吗？

课堂小结

这节课我们认识了哪几种物体和它们的图形？

你学的开心吗？

同学们课后找一找身边的长方体、正方体、圆柱、球，把它们介绍给你的爸爸妈妈和好朋友，一起搭一搭，好吗？

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

本节课最大的特点是课前让我布置学生将生活中的物品带进课堂，让孩子们从家中每人带二至三种物品。

课堂上我让学生以小组为单位合作学习,用所带的物品进行拼搭。

我对孩子们说，这节课咱们比比看，谁的手儿最巧，哪个小组合作得最默契，拼搭的图形最漂亮？

一时间，孩子们情绪高涨，个个跃跃欲试，接下来孩子们就忙活起来了。

让学生在自己动手的同时充分利用课件，让学生在动手搭，用手摸的同时借助课件用眼睛看，来充分学习本节课内容，充分利用了学生的各种感知，掌握本节课知识内容。

并利用课件将练习一、一呈现系统的巩固了学生的所学知识。