高考语文分析散文结构鉴赏表达技巧高考强化训练.docx

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高考语文分析散文结构鉴赏表达技巧高考强化训练

分析散文结构，鉴赏表达技巧

（时间：

40分钟　分值：

28分）

一、（2017《考试说明》新题型）阅读下面的文字，完成1～3题。

（14分）

垂钓的遗憾

杨晓敏

①那片杂草葳蕤的南窑塘，是水生物的天然繁殖场。

草鱼、鲫鱼、白条和鲢鱼成群结队畅游，鲶鱼、鳖、鳝鱼也时常出没。

黑鱼的模样狰狞可怖，占塘为王，和鳖一样，属捕食小鱼虾的鱼类。

它性情阴鸷暴戾，冲击力强，宽大的上下颌都有尖锐的利齿。

钓钩上的饵食如面团、蚯蚓之类，对黑鱼的诱惑力不大，所以平时极难钓上一条黑鱼。

我垂钓数年，也只有一次钓上黑鱼的历史，充其量三四两重而已。

斤把重以上的黑鱼，只好动用渔叉或撒网捕捞了。

②有一种情况例外，那就是黑鱼的产卵护婴期，此时，钓它就易如反掌了。

黑鱼的产卵护婴是个有趣的现象。

在一个暖融融的夜晚，黑鱼即将临盆了。

它会在选定的隐蔽地点，甩动有力的尾鳍，啪啪啪地击打这一方水域，不知是产前的狂躁宣泄呢，还是警告其他同类勿扰。

懂行的人会说，黑鱼闹塘了。

黎明时分，塘里静谧如常。

到塘边儿寻找，果然在塘边儿的杂草丛中，黑鱼在尺幅之内产满了卵子，浅黄如米，颗粒分明。

这时候的雌雄黑鱼在鱼卵边上虎视眈眈，负责监护。

倘有任何侵犯之举，它们都会毫不留情地给以迎头痛击。

那种护崽儿的本能，绝不亚于人类。

鱼子一旦孵化成形，就开始离开塘边儿活动。

在人的视野内，会看见清水塘里游弋着一群黑鱼崽儿，有成百上千之多吧。

雄父在前开路，雌母在后压阵，一路上咂起“扑扑扑”的水泡儿，欢闹中的崽儿白肚子乱翻，挺像一个多子多孙的幸福家庭在郊游，一时蔚为壮观。

③大约十岁那年，我听说黑鱼闹塘了。

溜到南窑塘的一个僻静处，果见杂草上的鱼卵一派狼藉。

原来是几位钓鱼者发现鱼卵后，争相逗钓黑鱼，人多吵闹，黑鱼大概吓得不敢靠近，他们没钓着黑鱼，懊恼之下，粗暴地打散了鱼卵，扬长而去。

④我按照大人的办法，弄一个结实的钓竿。

钓钩是自行车辐条磨尖弯成的，上面缠了一团棉絮。

翌日清晨，我一骨碌披衣下床，抓起钓竿溜到塘边。

天上的弯月尚明，芦尖上露珠闪动。

我惊奇地发现那狼藉的鱼卵早已连成一片，颜色变成黑芝麻般了。

我心中涌动起一种无可名状的快意，黑鱼果然尚在。

我小心翼翼，刚把钓钩落入水中，手感一沉，极有劲力，塘面泛起一汪水势。

这是黑鱼试探性的一击，含有威胁性和恐怖的成分。

十岁的顽童，连好奇心理也是脆弱的。

一旦与隐蔽的黑鱼对垒，心情则忐忑不安了。

⑤说是钓黑鱼，其实是“逗弄”，把特制的钓钩儿在水中一颤一颤，以激怒黑鱼。

黑鱼盛怒之下，毅然吞噬，才会死命咬住。

我又钓，无动静了。

连续颤了几十下，依然无异样感觉。

稍松懈时，竿儿一沉，我一抬，竿儿未起，惊喜之中，使尽全身力气向上猛甩。

随着轰隆轰隆的击水声，硕壮无比的黑鱼露出水面，嘴里咬着钓钩不松。

我不敢犹豫片刻，刺啦一扔，黑鱼在脱钩的同时，早跌落在五米开外的塘坡上。

巨大的惯性，使我也趔趄不止。

黑鱼出水后凶相毕露。

在鱼类的灵性和求生欲望的驱使下，它呼呼地猛蹿几下，试图扭动巨大的尾鳍，回归到它逍遥和逞威的清水塘里。

我几乎手足无措，根本不敢对视黑鱼那喷火的目光，更不敢伸手去摁住它。

情急生智，伸钓竿连连拨动它，才不至于让它重温旧梦。

⑥那条黑鱼有七八斤重。

父亲惊叹，用疑惑的目光睨我半天，才相信真是我从水里钓出的。

当时，乡下人是不大喜欢食黑鱼的，认为它肉粗且皮厚，口感不好。

炸熟费油，煮烂熬锅。

吃黑鱼时，往往是先把它干放在大盆里，浇入滚水，用锅盖封死，任黑鱼垂死挣扎。

这样刚好把鱼皮烫掉。

无论油炸还是煮汤，都好拾掇了。

⑦那天，我无论如何也咽不下溢着鲜味儿的鱼汤。

黑鱼冒着火花的眼睛，幽怨地叠印在我脑海里。

⑧我在那个明媚的早上，完成了我的梦，却将另一个梦无情地粉碎了。

曾经无数次地设想，假如再有此境遇，我还有勇气重复做一次吗？

回答总是否定的。

⑨多年来，我时常对自己说，忘掉它吧，它毕竟只是一条鱼。

可事与愿违，在梦里，记忆愈加清晰，那喷火的目光，依然在闪烁。

（有删改）

★1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是（　　）（4分）

A．本文第①段介绍了南窑塘的自然环境，对黑鱼进行了详细的描写，主要意图是向读者介绍黑鱼的类属、性情和样貌。

B．文中几位钓鱼者钓不着黑鱼，“粗暴地打散了鱼卵，扬长而去”，表现了他们对自己钓鱼技艺的不满，并衬托出后文中“我”形象的高大。

C．文中写乡下人吃黑鱼时，往往先把它干放在大盆里，浇入滚水，用锅盖封死，这一场面描写，表现了作者家乡的地域风情。

D．在文章第⑧段中，“我的梦”指钓到黑鱼，无情被粉碎的“另一个梦”指的是黑鱼能够繁衍生息。

解析　A项，“主要意图”是通过描写为后文作铺垫。

B项，他们打散鱼卵是在发泄心中的懊恼，而非对自己钓鱼技艺的不满；“衬托‘我’形象的高大”错，文中并没有塑造“我”高大的形象。

C项，场面描写展现的是“我”对这种对待黑鱼的方式不忍心。

答案　D

★2.结合全文内容，分析第②段的作用。

（5分）

答：

_______________________________________________________________

___________________________________________________________________

解析　这段内容描绘了黑鱼产卵前的狂躁表现，于是人们知道这是黑鱼要产卵了。

然后描绘了黑鱼的护婴与小鱼孵化后其乐融融的画面。

使读者从中感受到黑鱼身上表现出的浓浓的亲情。

这对后文描写大黑鱼被钓上后的喷火的目光和“我”对残忍破坏黑鱼繁衍生息的愧疚做铺垫。

本段的描写细致逼真，充满人情味，增强了文章的可读性。

答案　作用：

①内容上，介绍黑鱼产卵前和护婴期的表现，表现黑鱼为了繁殖后代的用心良苦。

②结构上，为作品叙事介绍背景，为下文作者所描述的大黑鱼被钓到以后眼中的怒火，以及“我”的愧疚心理做铺垫。

③效果上，介绍了黑鱼家族的欢乐，和下文大黑鱼被钓到形成鲜明的对比，让读者感动于大黑鱼的爱子之情，产生了强烈的艺术效果。

★3.文中三次写到黑鱼的目光，请分别说明其在表现主旨方面的作用。

（5分）

答：

_______________________________________________________________

___________________________________________________________________

解析　文章中写到黑鱼目光的内容分别在第⑤段、第⑦段、第⑨段。

第⑤段中黑鱼的喷火的目光中包含着愤怒，对人类剥夺了它生存的权利，破坏它与儿女团聚的愤怒。

第⑦段中描绘黑鱼冒着火花的眼睛幽怨地出现在“我”的脑海中，这是在“我”目睹了黑鱼被虐杀后而想起黑鱼的目光，其中包含了“我”的悔恨。

黑鱼的目光中包含着幽怨，应该是在怨人类的残忍、无情，怨人类利用动物的天性猎杀它们。

第⑨段写多年后仍不能忘怀黑鱼的目光，黑鱼是一条鱼，但也是一个生命，生命都有生存的权利。

认为其他动物的生命可以任意剥夺是不对的，生命应该是平等的，这是黑鱼给“我”的触动，也是“我”至今难以忘怀的原因，也是这篇文章带给人的思考。

答案　①第一次的黑鱼目光，包含因人类施暴，自己思念儿女，远离水塘，生命即将逝去的愤怒。

②第二次黑鱼的目光，“幽怨地叠印在我脑海里”，间接表明了“我”认识到了人类的残忍，产生了悔恨之情。

③第三次黑鱼“喷火的目光，依然在闪烁”，突出了“我”的悔恨和对生命平等的反思，深化了小说主旨，引人深思。

二、阅读下面的文字，完成4～6题。

（14分）

回忆小学生活【注】

格　致

现在，学校与家之间的距离是4公里，由1.5公里乡村土路和2.5公里火车道组成。

6年前我的学校距家不足30米。

它位于屯子的中心，使每个孩子上学的距离大致上相等。

那是一所小学校，房子比民房大约一倍。

一年级在东侧的房间里，二年级在西侧的房间里，中间的小房间是两位老师的办公室。

上下课是用电铃来呼喊的，不是一段铁轨挂在树上，然后由一个老头去敲。

这说明我童年的生活环境已为现代文明所浸染，电线已同我的幼年生活扭结在一起。

有电就有灯，有了灯，我们的教室就不会太昏暗。

我基本上是坐在明亮的教室里开始读书识字的。

我认真观察过那个房檐下的电铃，在它静止的时候，在它大叫的时候。

它接近一个乐器。

一个手掌大的圆面，一个小铁锤。

铁锤敲击它的侧面而不是正面。

按下电钮，小锤就以肉眼无法追赶的速度开始原地踏步。

每一步都踏响了，每一个响声还没来得及站起就被后面的声响扑倒了。

它们一个连着一个，扭成一团，连成一片。

其实，它的原理同树枝上挂一块铁，再用铁锤去敲是一样的，只是人力拉大了声音间的距离，给了每一个声音伸展和生长的空间。

电铃的声音是那些独立、悠长的声音的有序码放，电使之方向一致，大小相等。

金属的悠长的余音在这里是多余的，像懒洋洋的哈欠，它被修减掉了。

电将散落的、处于无政府状态的懒散又悠长的声音很好地组织了起来、管理了起来，电说，向右看齐，齐步——跑！

我在明亮的教室里，在切去尾音的规范的电铃声里开始了读书时代。

我的同学有27名。

二年级读完的时候，我们就从这所离家很近的学校毕业了。

三年级要到距家750米的小学接着读。

学校在两个自然屯子的中间，这两个自然屯是一个行政大队，相距1.5公里。

学校把1.5公里从中间断开，形成两个750米的上学之路。

两个屯子的孩子相向而行，各自走过750米，然后在一个操场里混合。

但据我们的目测和步测，学校距另一个屯子要近至少200米。

学校的四周是一望无际的水稻田，1500米的中心点不难找到，那么，这200米的误差是有意的。

据我的分析，这与我的父亲有关。

两个屯子合成一个行政大队，父亲是大队书记，也就是那里的最高行政长官。

最高行政长官完全可以决定小学校的位置，也可以决定学校离自己的孩子是远还是近。

最后，父亲使新建的学校离自己的孩子远了200米。

原因有二：

1、另一个屯子大，孩子多；2、大队委员会的其他成员都来自那个村子，他们对父亲有敌意，敌视的原因仅仅是父亲的姓氏。

父亲小心谨慎，力争不给他们留出攻击自己的余地。

于是，我向前多走的200米，就是父亲在权力上有意后退的距离。

走过这条暗藏着政治的上学之路，我开始了三年级。

我的同学有25名。

有两名男生没有升入三年级，没有走上这条比另一侧远200米的上学之路。

他们是因为严重的智障，与远出的200米无关。

一个叫海，生得眉目清秀，头发还是非洲人似的小卷。

他经过了两年学习，掌握了1＋2＝3，但2＋1＝？

他有时算对，有时算错，至于3－1＝？

他就从来没算对过一次；另一名叫彦，他的问题在文字上。

他上课坐得最直，眼睛睁得最大，写字用的力气最多，但他写的字，一眼看上去，基本上不是汉字，比汉字的笔画要少一些。

因为笔画少导致他写的字没能围成方块。

他的字比别人的笔画重，笔画黑，划入纸的纤维，像是石刻。

他手里的笔画，都是些不老实的家伙，不用力把它们嵌进纸里，它们就会到处乱跑。

他机智地抓住了一横，急忙按进纸里，又抓住了一撇，再按下去。

他无暇考虑这些笔画的准确位置，只能像抓鱼一样，匆匆丢到竹篓里。

他被这些横竖撇捺搞得很累，其状不比他父亲犁地轻松。

我们不认识他写的字，我们包括老师认为那都是错字。

他们两个不上学了，不知是被迫还是自愿。

那750米又200米的上学道路上的景色他们没有看到：

路两旁新栽的杨树，比我的胳臂粗不了多少。

它们被春风刮得东倒西歪。

叶子打着紧紧的卷，等着风的力量把自己吹开。

这些小树的生命从父亲组织召开的一个会议上开始，它们稚嫩的根须从会议的决定移植到泥土里。

父亲栽树，在毁林开荒的年代，在植树不算政绩的年代。

（选自格致《减法》，有删改）

【注】节选自格致的散文《减法》第1部分，题目为编者所加。

★4.下列对这篇散文思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的两项是（　　）

（4分）

A．文章先从眼前写起，“现在，学校与家之间的距离是4公里”，然后写6年前的小学生活，将读者自然地带进学校，全文结构严谨，自然流畅。

B．文章以“路”为线索，先介绍“现在”的上学之路，再写6年前的路，上三年级时候的路，通过对路的描写，展现了读书求学的艰辛。

C．学校的“房子比民房大约一倍”，真实地反映了农村办学条件的简陋，而能用上电铃、电灯，则又表明童年的生活环境已为现代文明所浸染。

D．文章叙述冷静而从容，描写真切而生动，作者将自己的感情熔铸在冷静的叙述和描写中，并不直抒胸臆，这样写为文章增加了艺术张力。

E．文章写道：

“他们两个不上学了，不知是被迫还是自愿。

”作者暗示海和彦的失学是被迫的，不是自愿的，含蓄地批判了应试教育的罪过。

解析　B项，“文章以‘路’为线索”表述有误，本文的线索应是时间，不是“路”，且文中并未展现读书求学的“艰辛”。

E项，首先“暗示海和彦的失学是被迫的”说法不正确，文中无此暗示；其次“批判了应试教育的罪过”的说法不正确，文章的主题也不在于批判应试教育。

答案　BE

★5.请从表达技巧和思想内涵两个方面对文中画线句子进行赏析。

（4分）

每一步都踏响了，每一个响声还没来得及站起就被后面的声响扑倒了。

它们一个连着一个，扭成一团，连成一片。

答：

_______________________________________________________________

___________________________________________________________________

解析　作答本题，首先要明确句子所运用的表达技巧，然后具体分析其思想内涵。

就表达技巧而言，该句运用了拟人手法，用“站起”和“扑倒”来写声音的响起和骤然消失，用“扭成一团，连成一片”写声音的整齐、急促。

这样写化听觉为视觉，化无形为有形，生动形象又富有情趣。

就思想内涵而言，借助孩子的好奇，写出了电铃声音的独特，展现了现代文明在农村的进展。

答案　①该句采用拟人手法，把声音响起说成是人的站立，把声音前后相继说成是人的前后拥挤，把声音的骤然消失说成是被突然扑倒，化听觉为视觉，化无形为有形，既生动形象，又极有情趣。

②这样写展现了“我”对电铃这一新事物的好奇心理，具体地说明了“我”童年的生活环境已为现代文明所浸染。

6．本文表达了怎样的主题？

请结合文本内容试作探究。

（6分）

答：

_______________________________________________________________

___________________________________________________________________

解析　作答本题，首先要对文本内容进行逐一梳理，探求其写作意图。

比如，作者通过对“我”眼中的电铃声音的描绘，展现农村少年对“电铃”的好奇心，反映现代文明已在农村出现。

而对学校选址的叙述，显然是对政治环境的批判。

对海和彦失学的描写，展现的是对失学少年的同情，表达了作者对农村教育的思考。

答案　文章通过纪实性描写，表达了作者对农村教育问题的关注和思考，呼吁加强农村的文明建设，关心儿童的教育和成长。

通过对电铃的描写，反映学校普遍用电的现实，展现农村现代文明的脚步；通过学校选址问题的叙述，展现农村的政治环境，批判落后的政治观念；通过对海和彦失学情形的记述和描写，表现了对失学儿童的关注，寄托了教育普及的愿望。