六年级下册科学二单元教案.docx
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六年级下册科学二单元教案
大保当小学科学教学案
级级
六
班
课型
观察
课题
1.我们身边的物质
主备教师
白秀英
上课教师
备课时间
2017.3
学习目标
科学概念：
知道世界是有物质构成的，物质是变化的，它们的变化有相同的和不同的。
一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：
通过具体实验，体验物质的变化。
情感、态度、价值观：
认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的
重点难点
【教学重点】通过具体活动确定世界是由物质构成的。
【教学难点】能分析和阐述一些物质发生变化的异同点。
教学准备
火柴、生锈的铁钉、蜡烛、白纸和图片等。
学法指导
用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。
导
学
过
程
一、谈话导入
我们的世界是丰富多彩的，谁来介绍这世界都由哪些物质构成的？
学生汇报交流。
那空气、电、火、声音也是物质吗？
我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质，整个世界都是由物质构成的，那构成的物质会发生变化吗？
今天我们就一起来探究吧！
二、物质在变化
分析比较易拉罐压扁和没压的异同点。
分析比较半杯水和半杯水结冰的异同点。
比较阐述一根火柴燃烧前后的区别。
比较阐述一根铁钉没有生锈和生锈的区别。
小结上面实验的特点。
这些物质的变化有些是比较缓慢的，有些是不容易被我们发现的，那生活中我们周围的物质还发生了哪些变化？
汇报交流。
那世界上还有不变的物质吗？
比如岩石、房屋、马路呢？
三、让物质发生变化
如果让一根铁丝，一杯水，一张纸，一支蜡纸这些物质发生变化，有什么好的方法？
介绍自己的方法和需要的注意点。
分组实验操作和认真观察。
汇报交流。
上面的几种变化有什么不同的地方？
四、小结：
物质总是在不断变化的，有些变化知识改变了物质的形态、大小，有些是产生了新的物质。
生活中还有这样类似的变化吗？
二次备课
板书设计
1.我们身边的物质
大保当小学科学教学案
级级
六
班
课型
分组实验
课题
2.物质发生了什么变化
主备教师
白秀英
上课教师
备课时间
2017.3
学习目标
科学概念：
物质的变化可以分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产了新的物质。
过程与方法：
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：
1、养成细心观察，及时记录的习惯。
2、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
重点难点
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
教学准备
每组一杯沙子、一杯黄豆，一支蜡烛，一张白纸，一个勺子，一小包白糖、一个筛网。
学法指导
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
导
学
过
程
实验一：
观察物质的变化
（一）出示沙和豆子
1、师：
只给你沙和豆子，它们在怎样的情况下可能会发生变化？
（生：
混合）
师：
我们怎样才能知道它们是否发生了变化？
（生：
把混合后的沙和豆子与混合前的做个比较）
师：
所以能否将给你的沙和豆子都混合了？
（生：
不能，得留一些）
师：
那我们在混合前分别倒一些沙和豆子在白纸上，观察并记录下它们各自的特点，好吗？
师：
我们把杯里的沙和豆子混合，看沙和豆子会不会发生变化。
你的猜测是怎样的？
师：
能有办法看得更清楚些吗？
（用筛网分离观察）
2、师评价，学习“记录表”
实验二：
出示蜡烛和白糖
1、师：
蜡烛和白糖在怎样的情况下可能会发生变化呢？
（生：
加热）
2、师：
你能学习前面的观察方法，来说说如何观察白糖加热的变化吗？
（生：
先观察白糖的特点，然后预测白糖加热的变化，再给白糖进行加热，观察白糖加热过程中和加热结束后的变化。
）
3、师：
白糖加热比较危险，老师在这儿要给大家个提示（出示“友情提示”，请学生阅读）。
4、师：
不要忘了在实验操作中做好记录（出示“记录表”）
注意：
实验操作，观察物质变化
1、领取实验材料，分组实验（依次领取）。
2、观察物质前后的变化，做好记录。
活动一：
沙和豆子混合变化记录表
年月日第小组记录员
混合前
预测
混合后的变化
沙
豆子
活动二：
加热白糖变化记录表
年月日第小组记录员
加热前
预测
加热后的变化
白糖
二次备课
板书设计
物质发生了什么变化
改变形状
改变大小不会产生新的物质物理变化
改变状态
……
改变颜色会产生新的物质化学变化
发光发热
教后反思
大保当小学科学教学案
级级
六
班
课型
分组实验
课题
3.米饭，淀粉和碘酒的变化
主备教师
白秀英
上课教师
备课时间
2017.3
学习目标
科学概念：
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
淀粉与碘酒会发生化学反应，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
过程与方法：
用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
情感态度价值观：
培养探索新事物的兴趣。
重点难点
米饭、淀粉与碘酒的化学反应实验。
教学准备
米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及常见的一些食物
学法指导
通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
导
学
过
程
一．探究活动、品尝米饭
（一）、品尝米饭
1、既然你们说出这么多关于米饭的味道,那么现在就请两位同学上来品尝,看看他们说的和你们说的一样吗?
（两位同学品尝）你们俩一定要仔细的品尝.细细的品尝同学们还在等你们的回答呢!
两位同学分别说一下品尝后的味道.（都说有点甜）
2、（因为咀嚼的过程我们的唾液把米饭初步消化,转化为糖了,所以产生甜味）说明唾液和米饭发生了什么变化？
（化学变化）
3、米饭中到底甜的物质是什么呢?
谁能猜一猜.同学们猜想的，跟科学家研究的结果一样，
二、观察淀粉
1、同学们你们对淀粉了解的多吗?
想不想和老师一起去观察一下淀粉.在观察之前老师给你们两个提示（老师出示提示的内容）
2、出示淀粉，观察感受淀粉。
3、实验感受淀粉特性：
4、思考：
蓝色的物质还是我们的米饭和淀粉么？
是一种新物质么？
这是一种化学变化。
三、食物淀粉鉴别：
活动：
我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。
（事先准备好的一些食品，让学生们自己去鉴别）
激趣拓延：
神秘字体
老师拿出一张用淀粉写的几个字，同学们是看不到的。
让学生想办法怎么能看的清楚？
（用碘酒一喷就看的清淅了）
课外活动：
制作神秘无字信件
二次备课
板书设计
米饭、淀粉和碘酒的变化
米饭+唾液甜味（新的物质）
化学变化
米饭、淀粉+碘酒蓝色（新的物质）
大保当小学科学教学案
级级
六
班
课型
分组实验
课题
4.小苏打和白醋的变化
主备教师
白秀英
上课教师
备课时间
2017.3
学习目标
科学概念:
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
重点难点
观察和阐述小苏打和醋发生的变化。
教学准备
小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、火柴等。
学法指导
本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯.
导
学
过
程
1、观察小苏打和白醋导入：
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：
观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：
小苏打
2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。
板书：
白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1、过渡提出问题：
如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？
为什么？
说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？
可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4、实验交流：
在实验中，怎么做的？
有什么现象发生？
（重点引导气泡的产生、来源和性质）
三、验证产生气体
1、推测：
究竟产生了什么气体？
怎么验证你的设想？
教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）
2、引导实验一：
燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？
说明什么？
3、引导实验二：
将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？
说明什么？
4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：
并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。
阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？
二次备课
板书设计
小苏打和白醋的变化
小苏打+白醋=二氧化碳气体+新的物质
（混合）（气体）（化学变化）
化学方程式：
NaHCO3+CH3COOH=CH3COONa+H2O+CO2↑
教后反思
大保当小学科学教学案
级级
六
班
课型
分组实验
课题
5.铁生锈了
主备教师
白秀英
上课教师
备课时间
2017.3
学习目标
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
重点难点
认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学准备
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
学法指导
通过观察、实验获得证据。
导
学
过
程
观察求证，形成新的认知
1.铁生锈是生活中的一种常见现象，每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。
那么，铁锈还是铁吗？
铁生锈是什么变化？
请说说你的理由。
2.铁锈到底是不是铁呢？
（演示）老师今天给同学们准备了铁片和生锈的铁、记录单……，生锈的铁包括铁锈吗？
包含铁吗？
3.请用这些材料找出证据写到记录单上，看看哪一组找的最多。
4.学生实验，汇报交流。
5.得出结论：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
实验、设计方案，探索生锈原因
1.通过刚才的探索，我们知道了铁锈既然不是铁，那它是怎么形成的？
预设一：
也就是说铁生锈与水有关（板书：
水），铁生锈还与哪些因素有关呢？
预设二：
也就是说铁生锈与空气有关（板书：
空气），铁生锈还与哪些因素有关呢？
2.使铁生锈的因素真的像同学们说的吗？
我们该怎么做？
3.铁生锈这个实验需要一个较长的时间，课堂内很难完成。
我们先来制定一个实验方案，课后去做实验，好不好？
4.请你选择其中的一个因素制定研究方案，小组长领取表格，看哪一组最先完成。
5.方案制定好了，请同学们按照方案去做实验，过一段时间，我们再来交流研究成果。
铁和铁锈比较记录单
第小组记录员：
结论：
探索铁生锈的原因
研究的问题：
我们的假设：
实验方法：
观察到的现象：
实验结果：
二次备课
板书设计
5.铁生锈了
大保当小学科学教学案
级级
六
班
课型
分组实验
课题
6.化学变化伴随的现象
主备教师
白秀英
上课教师
备课时间
2017.3
学习目标
科学概念
1．化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
2．硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
过程与方法
继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观
分辩现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
重点难点
了解化学反应的一般现象。
教学准备
1号试管（内装有2/3的硫酸铜溶液）、2号试管（空试管）、3号试管（内装少许氢氧化钠溶液）、一根细铁丝。
学法指导
继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
导
学
过
程
科学探究
实验一：
观察硫酸铜溶液与铁丝的反应
1.（出示装有硫酸铜溶液的试管）谈话：
这种物质是硫酸铜溶液。
（PPT硫酸铜溶液并板书）
2. 谈话：
仔细观察实验桌上的硫酸铜溶液，描述你所观察到的这种物质的特征。
（蓝色、透明、液体）完成实验观察记录表
3. （出示铁丝）谈话：
仔细观察铁丝，说说它的特征？
（灰白色、有金属光泽、固体）完成实验观察记录表
4. （实验方案指导）谈话：
今天我们要来研究铁丝放入硫酸铜溶液后会发生什么变化。
说一说，我们可以怎么来研究？
5. 分组讨论实验方案（用图、文字列出简单方案） PPT实验方案表
6. 组织学生汇报、交流实验方案，引导学生修正方案（着重引导学生注意如何留样来作对比）
7.根据学生制定的实验方案，指导学生实验：
PPT实验要求
8．分组实验，观察硫酸铜与铁丝的反应发生变化，教师巡视指导实验。
9. 谈话：
交流实验情况 10．小结谈话：
我们看到硫酸铜溶液与铁丝反应后，铁丝由原来的灰白色变成了棕红色，硫酸铜溶液颜色变淡了。
11．提问：
那么这些变化是化学变化吗？
小组讨论一下，拿出你们的证据！
PPT：
硫酸铜溶液与铁丝反应 化学变化？
板书：
化学变化？
PPT：
证据？
12.小组研究，寻找证据，填写实验记录 13.谈话：
请实验小组汇报你们的讨论结果
（铁钉表面由原来的灰白色变为了棕红色，说明这已不是铁这种金属了，这是一种新的物质。
硫酸铜溶液颜色变淡了，说明它也不是原来的硫酸铜溶液了，产生了新物质。
因此我们认为这个变化是化学变化。
）
14. 谈话：
同学们从颜色变化这个现象中判断产生了新物质，是化学变化。
你们的观察分析十分有道理，推测一下附着在铁丝表面上的棕红色物质是什么呢？
15.PPT：
动态演示硫酸铜溶液与铁丝发生的化学变化吗？
16. 小组讨论后回答：
根据铁丝表面物质的颜色是棕红色，和金属铜的颜色很相似，而且硫酸铜溶液里有个铜字，由此推测出实验变化中产生了铜这种新物质。
实验二：
认识化学变化常伴随的一些现象
1．谈话：
我们再来重温一些化学变化，看看在这些化学变化中产生新物质的同时出现了哪些现象呢？
2. PPT：
这五个实验的图片，观察演示实验，汇报这些化学变化伴随的现象
（1）碘酒滴在米饭上
（2）铁钉生锈 （3）蜡烛的燃烧 （4）小苏打与白醋
4. 现在我们在完成一个实验，看看产生沉淀物的现象。
指导学生完成化学实验：
氢氧化钠与硫酸铜溶液的反应（师演示：
提示学生注意，不要将药品洒到试管外） 5.分组实验，汇报。
（产生沉淀）
5. PPT小结归纳：
物质发生化学变化时伴随的现象：
颜色变化、发光发热、产生气体、出现沉淀等现象。
二次备课
板书设计
化学变化伴随的现象
硫酸铜溶液产生了新物质
﹜颜色变了--------------------→化学变化
铁钉
氢氧化钠+硫酸铜溶液-----------颜色变了产生沉淀化学变化
教后反思
大保当小学科学教学案
级级
六
班
课型
分组实验
课题
7.控制铁生锈的速度
主备教师
白秀英
上课教师
备课时间
2017.3
学习目标
科学概念：
1、水和空气的共同作用，使铁生锈。
2、在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
3、把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：
继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感，态度与价值观：
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
重点难点
设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
教学准备
课前5课作业：
生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
学法指导
自己设计对比实验进行验证。
导
学
过
程
一、回顾导入：
在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：
生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果
1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流
2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）
3、出示38页实验记录表：
分析：
根据这个问题设计的实验合理么？
谈谈。
现象的记录你可以看出什么结果？
推理形成这种结果的原因是什么呢？
讨论：
生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？
4、可以怎样改进你们的实验？
你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？
5、小结：
铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、小组讨论：
根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？
（可以参考课本资料）
3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
二次备课
板书设计
控制铁生锈的速度
教后反思
大保当小学科学教学案
级级
六
班
课型
观察
课题
8.物质变化与我们
主备教师
白秀英
上课教师
备课时间
2017.3
学习目标
科学概念：
物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。
过程和方法：
用阅读资料、体验的方法了解知识。
情感态度价值观：
体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
重点难点
了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
教学准备
收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。
水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水
学法指导
用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。
导
学
过
程
一、整理概括单元内容
1、看课本资料回顾：
本单元中我们研究了哪些物质的变化？
罗列出来。
2、综合填表：
3、交流表格填写的知识的综合概括
重点：
你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？
化学变化伴随的常见现象有哪些？
你怎么理解物质是变化的？
二、物质变化与我们的生活联系
1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域）
2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：
这中间存在着怎样的变化？
属于哪一种类型的变化？
3、小结：
物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。
三、活动制作：
自制饮料
1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？
你觉得是怎样做成的呢？
如果用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？
柠檬汽水：
根据课本资料的配料，小组制作。
要求：
仔细观察制作过程中的变化体现。
2、品尝后谈谈体会。
四、课外活动：
制作橙汁饮料，与家人分享。
二次备课
板书设计
8.物质变化与我们
物质的变化
伴随的主要现象
变化类型及特点
科学概念
水结冰、水蒸发
易拉罐压扁
弯折铁丝
混合沙子和豆子
火柴、蜡烛的燃烧
加热白糖
米饭、淀粉和碘酒
小苏打和白醋
铁生锈
硫酸铜溶液和铁钉
教后反思
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