第二单元语文集体备课.docx

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第二单元语文集体备课

巢湖市烔炀镇中心小学电子备课教学设计表

年级三学科语文编写时间 2016.9.5执行时间 主备人董平丽执教者  

课题

第二单元目标分析

课型

教材简析

本单元由3篇课文，1篇习作，一个练习组成。

课文教学主要是激发，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

。

习作是让学生抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

教学目标

1.学习3篇课文，1篇习作，一个练习。

2.学会生字29个，能理解由生字组成的词语，说说一些词语的感情色彩。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵要求背诵的课文。

4.体会文中比喻、拟人写法的形象性、生动性、并能仿照例子写比喻句。

教学重点

1.掌握生字新词，并能根据语言环境体会其意思。

2.品读感悟，体会文章表达的思想情感。

教学难点

古诗及课文的内容理解

教学时间

14--16课时

教学准备

课件及相关资料

教  学  内容

二次备课

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。

《西湖》是一篇写景散文，作者以清新，流畅的语言描绘西湖秀美的景色，抒发了热爱祖国，热爱自然的思想感情。

《拉萨的天空》是一篇优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。

这三篇文章都是形神兼备的美文，是指导朗读即背诵的好材料，要让学生在反复诵读中积累，以增加学生的语言及文化积累。

《习作2》：

.初步领会介绍人物的基本要领：

抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

《练习2》：

本次练习有5项训练内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字，其中处处留心、读读背背和口语交际是本次训练的重点。

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年级三学科语文编写时间 执行时间 主备人执教者  

课题

 北大荒的秋天

课型

讲读课

教材简析

《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3．学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

4．通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点

1．有感情地朗读课文。

　2．学习先概括、后具体的构段方式。

教学难点

 学习先概括、后具体的构段方式。

教学时间

两课时

教学准备

课件及相关资料

教  学  过程

二次备课

　第一课时

　教学要求：

　1：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2：

理解课文内容。

　教学过程：

　1、谈话导入，揭示课题。

（1）你们知道现在是什么季节？

（板书：

秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。

但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。

（板书：

北大荒）

（2）齐读课题：

北大荒的秋天

　　过渡：

如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？

　　2.初读课文。

（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。

（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。

　　3.检查自学。

（1）认读生字词。

（2）指名分节读课文。

　　4.学习课文第二自然段。

　　过渡：

课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。

9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。

（1）北大荒秋天的天空怎么样？

读一读第二自然段内容。

（2）出示灯片：

指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？

理解“一碧如洗”。

（板书）

　　（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。

到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。

　　《1》西边的天上会有什么？

读——

　　《2》这些流云是怎样变化的？

读——

　　听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？

（比喻）把------比作了-------。

　　（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。

　　5.指导朗读。

　　有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。

　　6.指导书写。

（1）认读生字词语。

（2）分析字型，指导描红。

　　荒：

上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。

　　紫：

上中下结构，与“紧”比较区别。

　　（3）作业：

按笔顺在习字车上描红。

第二课时

教学要求

1、组织学生充分地读课文，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

2、重讲课文第四自然段，学习本段先概括、后具体的构段方式。

能流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学过程：

（一）复习。

1、指名读课文。

2、读后说说：

课文主要写北大荒的秋天怎么样？

（板书：

美丽、丰收）

（二）学习第三自然段。

师：

秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样的呢？

（板书：

小河）

1、师读，看有几句话，每句讲了什么？

（1）第一句，小河给你什么映象？

读——（板书：

清澈见底）查字典理解“澈”。

出示幻灯片，指导看图后问：

为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”？

用“因为……所以……”说完整。

1、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？

指名读。

（三）学习第四自然段。

师：

此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？

1、轻声读课文，动笔画出有哪些景物，有几句话。

2、第1句：

什么地方热闹非凡？

（板书：

原野）这句话具体吗？

再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？

3、学习2、3两句。

（1）投影片出示豆荚图片：

课文中是怎样描写豆荚的？

指名读——

大豆真的会笑吗？

齐读该句。

（2）出示高粱图片：

“黑红”的高粱说明它们怎么样了？

高粱会演唱吗？

为什么这样写？

指名读，齐读。

（3）火红的榛树叶子出现在哪儿？

红得怎样？

读——

（二）学习课文第五、六自然段。

1、指名读。

2、说说第五自然段告诉了我们什么？

3、你有不懂的地方吗？

让学生提问，师生共同理解“大豆摇铃千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”，从字里行间体会北大荒秋天的丰收。

4、练习有感情地朗读课文。

课后反思

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年级三学科语文编写时间 执行时间 主备人执教者  

课题

西湖 

课型

讲读课

教材简析

苏教版第小学语文第五册《西湖》一课，本文是本单元介绍祖国美丽山川的第二篇文章。

作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。

教学目标

1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。

2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点

在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。

教学难点

这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。

教学时间

两课时

教学准备

多媒体课件

教  学  过程

二次备课

第一课时

（一）、调动积累、激趣揭题。

　　师：

通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。

（交流回答，教师总结）今天，让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下，好，我们出发（VCD，空中鸟瞰西湖）

（二）、凭借想象，指导初读。

　　1、配乐范读课文。

　　2、学生自读课文。

（1）要求借助拼音读准生字字音。

（2）要求画出生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

　（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景？

　（三）、质疑问难，指导朗读。

　　1、教师启发：

我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。

你们还有不明白的地方吗？

　　2、学生提问。

　　3、教师小结。

　（四）、精读课文，深入西湖（结合演示文稿教学）

　　1、出示第一自然段：

　　2、出示第二自然段：

　　师：

请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。

（学生自读）

　3、出示第三自然段

　　过渡：

西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。

不信，我们接着看。

分析：

体会朗读。

　　4、出示第四自然段

（1）学生配乐朗读体会

（2）夜西湖美景（课件相应图片演示）

　（3）找出比喻句，学习造句用“宛如造句”。

找出课文中宛如的近义词，口头造句。

　　（五）、配乐朗读全文，学生谈体会。

（六）、小结。

　　3、出示第三自然段，学习。

　　4、出示第四自然段

　（3）找出比喻句，学习造句用“宛如造句”。

找出课文中宛如的近义词，口头造句。

　　（五）、配乐朗读全文，学生谈体会。

（六）、小结。

第二课时

1.在正确、流利朗读课文的基础上，组织学生交流对“西湖”这一举世闻名的风景点有了哪些了解。

（预设以下几种可能性，教师结合学生汇报随机安排教学顺序。

）

（1）结合学生汇报，出示图片，引导学生读好这一自然段。

（2）这一自然段没有具体介绍西湖如何美丽，像这样总体介绍的文字一般会出现在文章的开头或者结尾，一起读一读吧。

预设二：

学生汇报第2、3自然段中的内容。

（1）结合学生汇报，引导学生补充，随机板书2、3自然段中提到的景物及其方位。

（2）引导学生结合板书，按照一定的顺序连贯起来说一说文中提到的西湖景色。

（3）多媒体出示西湖地图及相关景点的图片，引导学生边看图边连起来说说文中提到的西湖景色。

（4）小结：

阅读写景的文章，我们一定要读懂“在哪儿？

有什么？

”（随即板书），同样，如果同学们要向别人介绍一处景色也要说清——在哪儿？

有什么？

学生汇报第4自然段中的内容。

（1）结合学生汇报，板书“月光下”。

（2）引导学生发现本文介绍西湖的顺序。

（3）让学生说说除了时间，你还发现什么顺序，随机追问从何处看出。

（由远及近、由边缘到中间等。

）

（4）正因为作者按照一定的顺序介绍西湖，所以即便没有到过西湖，我们也能对西湖的景色有所了解。

2.在学生整体感知西湖景色的基础上，引导学生说说对西湖的印象，并让学生再次默读课文，找出带给自己如此感受的语句，读一读。

3.组织学生汇报体现西湖之“美”的语句，顺学而导，随机出示文中四个比喻句（如下），图文对照，指导朗读。

句一：

平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

句二：

孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。

句三：

明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

句四：

岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

4.点红四句话中的比喻词，引导学生发现这四个描绘不同景物句子的共同之处。

（结合学生发言板书“像什么？

”）

5.正是这些生动的想象，才让作者笔下的西湖如诗如画。

其实，大自然中美丽的景色随处可见，我们除了要有一双发现美的眼睛，还要善于给自己插上想象的翅膀，看看下面的景色，你都产生了怎样的想象，用上课后练习4中加点的词语说一句话。

（教师依次出示满山遍野梅花盛开的图片、天空中白云朵朵的图片、蝴蝶漫天飞舞的图片、小河清澈见底的图片。

）

6.组织学生借助自己游览过的风景点图片或照片，展开想象，说一句话。

（可以不使用文中所给的比喻词）

境地。

回家后的实践作业，从“说一句话”变为“写一段话”，指向学生读、说、写的能力提升。

】

四、总结提升，学以致用，回归生活

1.总结。

2.课后实践作业：

请学生用一双发现美的眼睛去寻找大自然美丽的景色，一边观察一边想象，将所看所想写成一段话，可以配上图画或照片。

课后反思

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课题

拉萨的天空 

课型

讲读课

教材简析

这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。

教学目标

1.学会本课生字词语；理解由生字组成的词语。

朗读课文，背诵课文，感受语言的生动优美，积累描写天空的语言。

2.朗读品味具体的语言材料，感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

3.在朗读中，读懂课文内容，初步体会比喻、夸张等写法的生动，感受作者对拉萨天空的赞美之情。

教学重点

有感情的朗读课文。

教学难点

理解课文语言中的意蕴和情感。

教学时间

两课时

教学准备

教学课件

教  学  过程

二次备课

第一课时

（一）创设情境，导入新课。

1.同学们，在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。

（课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置）

板书：

拉萨

2.拉萨是我国西部一座有名的“日光城”。

今天，就让我们跟随作者一起走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与众不同的天空。

3.学生自我介绍课外搜集的相关资料。

4.师小结。

5.在作者王宗仁笔下的拉萨天空又会是怎样的一番景象呢？

这节课我们就跟随作者去领略一番。

6.齐读课题

（二）初读课文，整体感知。

（1）出示词语

（2）指名读，注意把握能否读正确。

尤

（3）检查初读情况。

重点检查读得是否正确、流利。

2.再读课文，初步读懂课文写了什么。

（1）学生自由读课文，把课文读通、读顺、读准。

（2）开火车读。

（3）再读课文，作者笔下的拉萨天空给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？

（二）精读感悟，入境入情。

1学习第一节。

（1）齐读第一节，哪些词语描写了拉萨天空的特点？

（2）让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！

（配乐欣赏一组天空的图片）

（3）读一读，让同学们听出湛蓝、透亮。

指名读，齐读。

（4）作者光用“湛蓝”、“透亮”形容拉萨的天空还觉得不够，还打了个比方——（像蓝宝石）

“蓝宝石”什么样子？

（是非常蓝，闪闪发光）咱们一起再来读读。

生齐读。

（5）谁再说说，拉萨的天空湛蓝、透亮，还像什么？

（6）是呀，那是一片像湖一样清亮的蓝天！

再把第一自然段读一读。

（三）写字练习：

书写生字词语

第二课时

（一）复习回顾

1.听写“美妙　纯净　视线　忍心　蓝晶晶　依山而建　圣地　窗帘　贴着”等词语并矫正。

2.说说拉萨的天空给你留下了怎样的印象？

3.齐读课文第一自然段。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（二）精读感悟，入境入情。

1.拉萨的天空是怎样的湛蓝、透亮呢？

作者在第二至第四自然段中作了具体的描写。

再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？

并把你感悟到的用美读的形式表达出来。

2.交流：

哪些词句让你感受到了拉萨天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。

（1）出示：

“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。

”

1引导学生体会“碰”与“摸”。

能碰到吗？

能摸到吗？

让人体会到了什么？

联想到了什么？

（“掬一捧蓝天可以洗脸”，拉萨的天空很蓝，作者把它比作海水，说话的声音碰到蓝天，伸手能摸到蓝天，说明拉萨的天空很低。

）

2拉萨位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里离天空就比我们这儿近，也没有很多高大的建筑阻挡，声音能很快传到天上。

说话、伸手就能碰到如蓝宝石般湛蓝、透亮的天空，那天空蓝得纯净、明洁，让人有冲动，要掬一捧来洗脸。

A.让我们再来美美地读一读。

指名读，齐读。

B.读这两句，老师想起了李白的一首诗，叫《夜宿山寺》，会背吗？

C.生齐背：

“危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

”

（2）课件出示：

一半文字“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

”一半拉萨蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等图片。

1此时，你想用哪些词句来形容拉萨天空的蓝？

2你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞叹与喜爱的语气读一读吗？

有感情朗读第二自然段。

（通过抓重点句子，感知夸张的写法，体会作者笔下的拉萨天空蓝得纯净、明洁，作者写得很生动，抒发了对拉萨天空的喜爱赞美之情。

）

3.听了同学们的朗读，我们不禁都想去看一看。

（1）谁来读第三自然段？

（2）交流：

“神往”是什么意思？

为什么神往？

4.拉萨的天空让人神往，在拉萨，还有一个闻名中外的建筑物，也让人神往。

这就是—（布达拉宫）

（1）蓝天下的布达拉宫，又是怎样的景象？

（出示图片）

瞧，你看到了怎样的天空啊？

（蓝晶晶的）

（2）出示：

一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

语言训练：

有了这蓝天，______显得。

有感情地齐读第五自然段。

（品味语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。

而课外资料的补充，课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更具体，情感更丰富。

）

（三）回归整体，感受拉萨天空的美好及作者的喜爱之情。

（四）读写练笔。

（五）板书设计：

7拉萨的天空

湛蓝透亮用清水洗过的蓝宝石

纯净明洁掬一捧就能洗脸

蓝晶晶圣地的窗帘

课后反思

巢湖市烔炀镇中心小学电子备课教学设计表

年级三学科语文编写时间 执行时间 主备人执教者  

课题

习作2 

课型

讲读课

教材简析

抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的自画像。

教学目标

1．读懂例文《我的自画像》，在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容，初步感知图文介绍自己的方法。

2．在老师指导下读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：

抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的自画像。

教学重点

1.初步感知习作所包含的丰富的生活内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。

2.留心观察生活，抓住人物外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。

教学难点

 观察生活，较通顺地写出自己的个性特征。

教学时间

三课时

教学准备

教学范文

教  学  过程

二次备课

第一课时

（一）激趣导入,激发兴趣

同学们，老师手中有一张名片，我们来看一下这上面都写了什么？

实物投影出示名片，指导观察说出介绍了姓名、电话、电子邮箱、做什么的、诚信度，以及优美的插图配画，给人以美感等。

师总结：

设计名片要让人看清看明白你是做什么工作或生意的，你的姓名、电话等信息，让看到的人一目了然，对你有初步了解。

有时我们也会看到各形式的宣传单，同样会清楚明了的把自己介绍清楚。

今天老师也看到一张特殊的名片，是一个名叫杜小虎的同学写的。

这名片中有一篇文章，还有一幅画。

想看吗？

（二）读懂例文。

1．指导看图：

（1）出示插图：

拿着画夹向你打招呼的就是小虎。

这个呢？

是小虎对着镜子给自己画的像。

我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。

板书：

自画像

（2）看！

画得像吗？

哪里画得特别像？

要求学生先观察再各抒己见。

（老师引导：

…长相：

脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛…衣服…爱好…面部表情…）

（3）小结：

这张画画得真的很像，因为他抓住了自己的个性特点。

这是我们今天学到的第一个方法。

板书：

抓住个性特点。

2．学习例文。

看完了小虎画的画，再来看看他的文章吧！

（1）播放《我的自画像》录音，教师有感情地领读，抓住重点词句。

（2）请同学们自由地朗读杜小虎写的文章《我的自画像》。

想想，文章从哪几个方面介绍自己的？

（3）对比一下画和文章，你有什么发现？

有什么疑问？

师总结：

同学们发现没有，小虎的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。

比如：

对于长相，文章中就没有写。

这告诉我们：

写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。

当然，你在写文章时，如果认为你的长相值得写，你就可以写长相。

此外，文章还写了许多画上看不到的东西，比如：

年龄、身高、体重、性格喜好等方面。

这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。

这样别人才能更具体更深入的了解你。

其实，写这种自我介绍的文章，可写的东西远远不止这么多。

想想，我们还可以从哪些方面介绍自己？

师引导：

整体形象：

高矮胖瘦…脑袋，细节描写：

头发、脸形、眉毛、鼻子、眼睛…

（4）既然小虎的文章写得这么好。

下面，我们再来欣赏一下这篇文章吧。

请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。

同时，再想想：

你还从这篇文章中学到什么？

你还有什么疑问？

（请一名学生读，其他学生边听边思考）

（5）这篇文章写得怎样？

除了刚才老师讲的内容，你还从文章中学到什么？

板书：

写清外貌特征

（6）读了这篇文章，你还有什么疑问吗？

老师有一个问题：

为什么明明是一篇文章，题目却是《我的自画像》呢？

第二课时

（三）指导习作

看完了小虎的“名片”——一张自画像和习作，你们是不是也动心了？

好！

我们一起来看看这次习作的要求。

1．出示习作要求：

“大家也给自己画……壁报上”

请一位同学读一下，其他同学想一想：

这段话要求我们做几件事？

2．我们要做几件事？

（画自画像、征求意见、写习作、张贴）

3．好，我们一件一件地来做吧。

为了让大家更准确地抓住自己的长相特点，老师请大家带一张照片或小镜子。

带来了吗？

拿出来，自己研究研究，看看自己的长相有什么特点？

有什么与众不同的地方？

（学生研究观察自己的照片）

（1）谁来汇报一下自己的发现？

（一两处最有特点的地方，不要太吹毛求疵）

（2）小结：

找得真好，我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀！

4．经过刚才的学习和研究，我们一定对自己有了更多、更新的认识。

请把课前准备的自画像或相片拿出来，改一改。

5．大家拿着刚才改过的画像，在自己的学习小组内进行自我介绍。

同学之间还可以相互提醒，相互补充。

看看你们哪个小组谁说得最好。

6．各小组，说得好的同学有哪些？

愿意上来说给全班的同学听吗？

带上自画像到前面来。

（指名汇报）

他们说得怎么样？

哪些地方说得比较好，值得你学习？

哪些地方需要改进？

（四）动笔习作、大胆习作

请大家静下心来。

开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。

学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。

（设计意图：

重点看学生是否能将自己的外貌特点写清楚，做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。

对于写得具体的地方及时用红笔标注下来，并画小红花以示奖励）

第三课时

（五）动笔习作、大胆习作

学生继续习作

环节三、作后展评---展示评价，评改提高

（六）作后修改

一、引导学生读例文，说说本次习作的要点。

1．学生读读例文。

2．说说习作要点。

（1）介绍一个人物必须包括人物的年龄、性别、长相、兴趣等多方面。

（2）必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。

（3）介绍时必须