工作报告之物理开题报告标题.docx
《工作报告之物理开题报告标题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《工作报告之物理开题报告标题.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
工作报告之物理开题报告标题
物理开题报告标题
【篇一：
提高物理课堂提问的有效性研究方案+开题报告】
研究方案
一、课题研究背景现实中，多数教师难以做到提问的有效性，存在为问而问，提问频繁而随意，满堂问答，问题平淡无奇等等情况。
而且，即使提问，也多是老师向学生提问，很少有学生提问。
作为教师，除了要明确提问的作用、原则等理论问题外，还要十分注意提问的方法和提问技巧。
培养学生质疑精神，让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、对比、探索，从而得到真正意义上的思想和思维上的成长，为了提高物理课堂提问的能力，全面提高物理教学成绩，特开展此课题的研究。
二、课题研究的理论依据
多元智能理论。
每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。
所提问题难度只要相对巧妙，使学生能“跳一跳，摘到桃”，注意引导，给学生提供平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。
主体教育理论。
把学生当成教育教学的主体，在课堂提问过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，发挥学生主动性创造性，使学生真正达到“全面发展、个性发展和持续发展”。
这既是素质教育的要求，也是未来社会发展的要求。
三、课题研究的目标
1、明确初中物理课堂中提问的现状。
2、掌握初中物理课堂实施有效提问的内容、时机、难度、方法。
3、构建初中物理学科“有效提问”的课堂学习方式。
四、课题研究的内容
1、初中学生物理课堂提问状况的调查。
利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查觉得物理课应有什么样的问题及如何提问，为分析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。
2、初中学生物理课堂疑问形成原因调查与分析。
从教育学、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。
3、制定初中学生物理课堂教学中有效提问方法、方式并付诸实践。
4、引导初中学生学好物理的提问个案研究。
五、课题研究的原则
1、科学性原则:
问卷调查要分层次，有差异，问卷要广泛但又不失灵活，从普遍中寻找共性，根据中学生心里特点和认知规律科学设问。
2、可行性原则：
学生提问的有效性研究可以从自己的课堂或其他老师的课堂去总结，去发现，可行、有效、实际，这样可以提高研究成果的认可度。
3、创造性原则：
研究的过程本身就是一个在创造的过程，而学生提问是否有效，既可以激发学生的创造性，提高发散思维型能力，
又可以让那个老师不断关注、了解学生从而完善教学，实现教学相长。
六、课题研究的方法
调查法。
通过调查去了解初中学生的物理基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们希望提问的物理问题以及喜欢的提问方式。
文献法。
通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
个案法。
通过对班级个别物理基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。
观察法。
为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
在课堂中通过观察学生在师生提问及学生互相提问过程中的表现，了解学生对知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。
观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的问题方式。
七、课题研究的步骤
第一阶段：
选题准备阶段（2015年5月－6月）认真选题，制定研究方案，申报课题。
第二阶段：
调查阶段（2015年9月）：
制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。
第三阶段：
实施阶段：
（2015年10月－11月）：
分析原因，制定对策，并付诸实践。
先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。
同时，撰写可以研究相关论文。
第四阶段：
总结阶段：
（2015年12月）：
收集整理课题研究的过
程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
八、课题研究的主要措施
1、研究人教版初中物理教材。
2、阅读并学习有关中学生教育、心理方面的书籍。
3、搜集古今中外关于物理教学方面的专业理论和典型个例。
九、课题研究预期成果
1、把课堂教学中的提问当成一项重要的教学手段，使它用于自己日常教学的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习、分析归纳等活动中都可用到提问,在今后课堂教学中注意并特别展示一些教学案例。
2、使课堂提问成为自己促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法。
确认提问是激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重要手段。
使提问成为教师输送信息，获得信息反馈的主要途径，以此获得学生对于课堂提问的反馈调查问卷。
3、教师可以根据学生答问时反馈出来的情况，进行个别言谈或召开座谈会并记录，获得第一手资料，然后采取相应的措施，协调教学活动，或及时改变教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。
4、提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。
多进行这样的研究，能加强教师自身的素质，提高教学水平。
研究时及结束后撰写出相关的阶段性论文和总结性论文。
仙居中学小课题
开题报告
立项编号：
xkt2015110
课题名称：
提高物理课堂提问的有效性研究
课题负责人：
韩博涛
仙居中学教科室制2015年4月
【篇二：
物理11201毕业论文开题报告（3）-副本】
长江大学
毕业论文开题报告
题目名称构建rg-brcl（rg=ar,kr）复合物的分子间势能面
院（系）物理与光电工程学院专业班级物理11201学生姓名段梦瑶指导教师李松辅导教师李松开题报告日期2016年3月19日
构建rg-brcl（rg=ar,kr）复合物的分子间势能面
学生：
段梦瑶物理与光电工程学院
导师：
李松物理与光电工程学院
一、题目来源
来自李松老师的研究课题。
二、研究的目的和意义
做分子的势能随两种坐标参数变化的图像，你会发现这是一个面（因为共有3个量：
两种坐标变量加能量，组成三维空
间），就叫势能面；以此类推，整个分子势能随着所有可能的原子坐标变量变化，是一个在多维空间中的复杂势能面（hypersurface），统称势能面。
分子反应动力学是人类探索自然过程中发展起来的一门重要学科，而势能面是化学动力学研究的基石。
势能面的构建在研究分子的性质和反应等方面起着关键作用，化学的很多问题都可以变成与势能面有关的问题。
势能面的知识对研究和理解其他领域中发生的物理化学过程和现象也很重要。
如dna转化，蛋白质折叠。
溴元素和氯元素是卤族元素中化学性质很活泼的元素，因此很容易与其它元素结合形成各种化合物。
对溴、氯原子分别与各惰性气体原子相结合而形成的结构相对最简单的三原子分子开展研究，可以探讨这一类体系结构常数、振动能级、光谱常数、分子常数等物理量随体系不同而产生的变化规律，与其它卤族元素与各惰性气体原子形成的分子进行类比，并有助于进一步探讨这一类体系具有的光谱学以及动力学特征。
在理论上进行这些探究之后可以对在实验上探测此类分子进行有效地指导和数据支持，并对更加复杂的类似rg-brcl的三原子物质的探究给出理论依据。
三、阅读的重要文献及资料名称
[1]周燕子he-n2o和ar-hcccn的振转光谱的理论研究[d].成都.四川大学,2004.
[2]李绛,朱华,谢代前,鄢国森.he-n2o的从头算势能面及振转能级[j].化学学报,2002,11,2137~2141.
[3]刘冬梅,张树.becl分子电子激发态的多参考组态相互作用计算[j].物理学报,2012,3,033101.1~5.
?
[4]施德恒,牛相宏,孙金峰,朱尊略.bf自由基x?
和a?
态光谱常数和分子常数13
研究[j]物理学报,2011,9,093105:
1~8.
[5]张春早,王忠全.ne-beh体系的相互作用势和能级结构的理论研究[j].物理学报,2011,2,023205.1~6.
[6]王杰敏,孙金峰,施德恒,朱尊略,李文涛.ph,pd和pt分子常数理论研究[j].物理学报,2012,6,603103-1~7.
[7]石元坤.金属团簇的势能面构建及其反应的分子动力学模拟[d].上海.复旦大学,2011.
[8]傅碧娜.多原子复杂分子反应的势能面构建和动力学研究.第十三届全国化学动力学会议报告摘要集[c].中国化学学会.2013:
1~5.
[9]臧丽敏.rg-cs2（rg=he，ne，ar）复合物的从头算分子间势能面和振转光谱的理论研究[d].武汉.华中师范大学,2014.
[10]汪江洪.kr，ne-n2o体系势能面和v1正则模下的红外光谱研究[d].芜湖.安徽师范大学,2013.
[11]杨俊英,胡茜茜,谢代前.n2h体系的势能面及振动激发态的理论研究[j].中国科学:
化学,2015,12:
1310-1315.
[12]路熙.原子与多原子偏分势能面的构建与研究[d].济南.山东大学,2008.
[13]曹云斌.gax（x=f，cl，br）分子势能函数和光谱性质的研究[d].烟台.鲁东大学,2013.
[14]雷金平.范德华复合物kr-h2o、ne-h2s及ar-h2s的势能面和振转光谱的理论研究[d].南京.南京大学,2004.
[15]梁景娟.多原子体系反应势能面及动力学[d].济南.山东师范大学,2012
[16]孙传智.c3rg体系的分子间势能面及振动能级的理论研究[d].济南.山东师范大学,2007.
[17]李安阳.ho2和hno分子势能面及光谱的理论研究[d].南京.南京大学,2011.
[18]肖静.neh2+解析势能面及其动力学研究[d].烟台.鲁东大学,2011.
四、现状和发展趋势
势能面在分子反应动态学起着至关重要的作用，对它的研究始终是化学物理领域的重要任务。
同样，势能面是一个非常重要的因素，是认识微观化学反应规律的重要途径，同时又是沟通理论和实验之间的桥梁。
势能面在计算化学，分子模拟领域也有着广泛的应用。
一个化学反应体系沿着反应坐标的方向的能量变化称为化学反应势能面。
注意反应坐标不单是指某个键长或键角，而是一组内坐标的变化。
一般的热化学反应通常沿着基态反应势能面进行。
而光化学反应通常沿着激发态势能面进行。
现在势能面与绝热近似是紧密联系的。
比如，对于某个分子及其核外电子，有基态势能面、第一激发态势能面。
这里的基态、第一激发态指的就是核外电子的排布状态。
基态是所有的电子全部处在核外能量最低的分子轨道上，每个轨道2个电子，依次往上排。
而第一激发态则是最外层的一个电子跳跃到离它最近的一个高能轨道上。
由于核外电子状态的改变需要较高的能量（吸收光子），所以，在没有外界能量交换的情况下，始终处于基态或某个激发态。
那么分子在这个状态下的势能面，就叫绝热势能面。
当两个分子相互靠近的时候，它们之间的相互作用能会随着距离而变化，称为分子间相互作用势能面。
注意因为分子的不同取向也会影响相互作用能（比如氢键作用有方向性），所以分子间相互作用势能面也是复杂的超势能面。
在做分子力场（forcefield）开发的时候，通常会拟合分子间相互作用势能面。
而力场（或势函数）的准确性，就依赖于势能面的准确度。
通常这个势能面从第一性原理计算得到。
然而，当有第三个分子在周围的时候，两个分子间的相互作用势能面会发生变化，这称为多体作用（manybodyeffect）。
所以，从分子间作用势能面获取分子力学力场参数，必须考虑多体作用。
众所周知，惰性气体是很难和其他物质反应形成化合物的，因为它的化学性质稳定，而卤素又是一类非常活泼的物质，具有强氧化性。
随着人们对大自然及科学界的认识，发现了大量的惰性气体化合物，但我们对其物理化学性质的了解还不太深入。
卤素与惰性气体形成的化合物种类很多，而且情况比较复杂，rg-brcl（rg=ar,kr）是最基础的卤素原子与惰性气体组成的多原子分子化合物，多原子分子势能函数是构造多原子分子全空间势能函数的基础。
因此，理论计算导出多原子分子基态与低激发态的势能函数是较重要的研究课题，想要研究此类复杂的卤素惰性气体化合物，就必须先弄清楚rg-brcl（rg=ar,kr）多原子化合物的分子结构、势能函数、力常数、光谱常数以
及能级能量。
五、主要研究内容，需重点研究的关键问题及解决思
路
（一）主要研究内容与重点研究的关键问题
a对这两种复合物进行理论计算，计算出其单点能；
b根据扫描的单点能构造该复合物的势能面；
c根据势能面确定复合物分子的平衡几何结构。
（二）解决思路
a运用高斯软件，使用相关一致性基组对体系的几何结构进行优化及计算，得到单点能；
b根据该复合物的单点能，用插值法得到体系的势能面；
c根据势能面确定该复合物的平衡结构。
六、完成毕业设计（论文）所必须具备的工作条件及
解决办法。
（一）文献调研
查阅近几年以来国内外有关的文献，其中国内文献学校图书馆和中国期刊网能满足需要，国外文献都由指导老师提供，中文文献在图书馆和中国期刊网都能查到。
（二）gaussian09计算与作图
软件由老师提供，有关该软件的使用手册有电子版可以阅读。
（三）100小时的上机时间
七、工作的主要阶段、进展及时间安排
1月20日～2月1日收集资料，阅读相关文献
2月1日～3月19日完成开题报告，送给指导教师审阅
【篇三：
物理课题研究结题报告】
课题研究结题报告
课题：
预习交流，学练展评
——课前预习、练展结合
研究教师：
赵全金
一、课题提出的背景
物理预习是物理教学的重要前奏,物理预习的根本目的是让学生以探索者的姿态面对文本,从而更好的促进课堂教学的完成,但现实的物理教学过程中,很少有物理老师能够真真的重视课前预习,不能做到对学生的课前预习做很好的指导,从而使预习流于了形式,学生的预习习惯自然也无法养成。
《礼记?
中庸》中说:
“凡事预则立,不预则废。
”学生通过课前预习找问题、查资料、想问题、记疑点、做实验、做题目,进行识记积累、联系生活周边的现象、分析比较、调动已知解开未知、自我求知、自我获得、自我提高。
对于物理学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端,具有重要的作用，让学生在课前预习的过程里体验自学的乐趣、感受方法，用自学探究的结果来获得愉悦，满足成就感。
同时，成功地进行课前预习,对所要学习的教材有了一个清晰的了解,上课听讲就能做到胸有成竹,带着问题听,所获取的信息更加准确、集中、听课效果自然就比较理想。
所以，良好的预习工作能使学生自主学习、自主探究的能力得到培养,从而提高物理教学的课堂效率。
二、课题研究的意义
通过“预习交流、学练展评”的物理课堂自主探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生自主探究学习的科学素养。
对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。
三、课题研究的的策略
1、学生对课前预习的动机不明确，2、部分学生根本就不会预习。
措施：
1、教师要培养学生具有预习必须的内在因素。
2、培养学生具备多种预习能力。
首要的是查阅能力。
其次是编写预习学案的能力。
3、教师要转变教学模式，一节课的内容教师要明确哪些该讲，哪些不该讲，给学生自主学习的空间。
4、我在编写预习学案时，根据教材内容，采用了
（1）问题阅读法。
（2）学习目标作业化。
（3）结构提纲法等编写方法，指导学生预习。
四、课题研究的目标
①设计初中物理的教学探究过程中，初步培养学生课前预习的策略，唤起创新的意识，使学生想探究；创设良好的氛围，使学生敢探究；注重方法引导，使学生会自主探究学习；体验成功的快乐，使学生爱探究学习，最终，形成“课前有预习，学生是课堂的主体”的课堂教学模式。
②设计物理教学过程中学生重在参加体验性的探究机会、通过交流展示的方式体现合作学习的过程，形成自己的教学模式。
五、课题研究的方法
课题研究采用开放式的实践探索研究方法：
即由参加研究的教师共同合作，共同探讨，相互学习，在平时的教学中边实践、边探索、边进行经验总结交流。
六、课题研究的主要过程
⑴课题研究的准备（2010年3月～2010年7月）
全体课题组成员广泛搜集理论及实践资料，花较长时间系统学习理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。
增加课前预习对物理课堂教学的重要性。
⑵课题开题报告会（2010年9月）
课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改进意见，完善课题研究方案，并召开课题开题报告会。
⑶课题实验（2010年9月～2011年6月）
课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课备学案、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。
近几个月的实践，把“预习交流、学练展评”运用到课堂教学中
⑷汇报成果阶段（2011年6月～2011年9月）
课改教师汇报各种研究成果，包括课件、论文、材料、数据等。
⑸修改完善阶段（2011年9月～2011年1月）
在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见。
⑹进行课题结题报告。
（2011年12月）
七、课题研究的具体措施
一、问题的提出
组织学生课前预习是一种非常有效的教学组织形式，其核心价值是培养学生自学的能力，有效地提高课堂教学质量，所以养成课前预习的习惯是教师在长期教学中的期望。
在中心学校推广的“六环节导学案”的教学实践中，特别注重课前预习。
而课前预习的目的是：
阅读教学目标，明确学习任务，完成预习题，实现低层次目标自达。
这从理论上似乎很容易，但在教学实践中要使每个学生都能做到课前预习，预习又能达到目标确非易事。
在实际教学中尽管教师都做了努力，实际上很少学生能养成课前预习的习惯。
究其原因有以下几个方面：
1.学生对课前预习的动机不明确，即不知道为什么预习，从而没有产生课前预习的内在要求和热情。
2.部分学生根本就不会预习，认为预习就是看看书、记记概念、记记公式。
经过一年的探索我认为加强学生课前预习方法的指导，使学生学习和掌握科学的预习方法，不仅有利于物理教学质量的提高，而且也是深化教育改革、培养高素质人才对我们提出的要求。
二、解决问题的方式、方法
1、教师要培养学生具有预习必须的内在因素。
动机是推动个体前进的动力，人的行为都是由动机所引发的，因此，培养学生的自学能力、预习能力，教师首先要培养学生具有预习必须的内在因素。
动机是推动个体前进的动力，必须使学生产生自觉学习的动机，使他们明确为什么要预习，让他们产生预习的内在要求和热情，要让他们感到，预习是一种习惯，一种必须，而毅力、兴趣的培养也是很有必要的，只有解决了学生的这些内在因素，才能完成学生课前预习的能力培养的第一步。
我在讲“汽化和液化”一节时就布置了一些针对性的预习题：
（1）.汽化是_______
（2）.液化是______（3）.除课本外再列举“汽化”和“液化”的实例（不少于三个，）,看谁列举的多。
（4）.影响蒸发快慢的因素有那些？
举例说明。
通过以上题目引导学生去看书，并且必须认真看才能做出以上题目。
同时又必须要求写出预习中遇到的问题，课堂上提出来，通过小组合作，教师点拨，去解决问题。
通过强化学生的课前预习训练，使课前预习成为一种习惯。
2、培养学生具备多种预习能力。
首要的是查阅能力。
使用相关的工具书及网络，是学生打开知识第一道门的钥匙，也是学生应该具备的最起码的能力，在查阅资料时锻炼学生动口、动手、动脑的能力，预习不是简单的记忆，而是能动性的运用知识去解决实际问题。
例如我们在编写“眼睛与眼镜”一节预习题纲时就安排学生查阅“眼镜的度数”、“视角”的大小与像的关系等。
其次是编写预习学案的能力。
教师在编写预习学案时把每一节中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来要求学生按照预习提纲进行预习，同时我们还要求学生自己编写预习题纲，或者小组合作编写预习题纲。
在实际教学中我们也尝试编写预习题纲评比活动，收到了较好的效果。
3、教师要转变教学模式，一节课的内容教师要明确哪些该讲，哪些不该讲，预习中学生已经学会的不讲，通过小组合作能解决的不讲，给学生自主学习的空间。
特别是在编写预习学案时，要难易适中，目标明确，要考虑初中生课时多，科目多的特点，能让学生
课上预习的，就不在课下预习，能不预习就不预习。
例如：
在讲授“欧姆定律”时，鉴于实验器材等条件因素的影响，我就没有安排学生预习，而是课上采用了小组合作探究的方式，结果取得了意想不到的效果。
而在讲授“影响蒸发快慢”的因素一节时，我们则布置了较多的课下预习任务。
让学生发挥主观能动性，联系生活实际，解决这一问题，从晾晒衣服到暗渠灌溉，学生提出了许多实例，而课上教师的点拨，小组的合作学习仅用了不到十分钟的时间，也受到了很好的效果。
4、我在编写预习学案时，根据教材内容，采用了不同的编写方法，指导学生预习。
（1）问题阅读法。
即在编写预习学案时把每一节教材的要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照预习目标进行预习，带着问题预习，任务明确、目标清楚有利于抓住要领，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。
对目标中感到疑难的问题，要求学生反复阅读、深入研究，这不仅提高了学生分析问题解决问题的能力，也为我们在课堂上的精讲提供了基础。
例如：
在编写“液体的压强”这一节时，我们就提出了三个恰当的问题，学生用了3-5分钟时间阅读课文后回答问题，提出的问题是
（1）.液体压强的特点是什么？
（2）.液体压强为什么有这样的特点？
（3）.液体压强大小的公式推导过程。
学生的预习成效显著，课堂上通过小组合作探究，再次感知教材，加以教师点拨。
从而顺利的完成了教学任务。
（2）目标学习作业化。
对于实验课，我在课前布置目标作业，进行预习，为课堂探究实验做好准备。
如在“测小灯泡的电阻”实验中，课前布置如下预习作业。
测下灯泡电阻的原理是______。
实验中需要的器材______。
实验中的实验步骤_____，影响电阻大小的因素_____,本实验的注意的事项是_____，本实验的结论是_____。
（3）结构提纲法。
此种方法有如下作用。
a、使自学有了方向，做到合上书本能回忆起基本的内容。
b、使自学有头绪，有条不紊，能抓住特点，难点，对预习中感到困难的问题，听课时，小组合作时，能更专心，效果更好。
c、分析问题和解决问题的能力得到了提高。
能把课堂还给学生，让课堂成为学生的舞台。
此种方法客观上为教师精讲点拨提供了基础，为学生多议多练争取了时间。
又锻炼了学生的语言表达能力，还能调动学生学习积极性。
如讲“光的反射”时，我们提出了以下预习题目：
光的反射定律是什么？
光的反射定律演示实验中为什么用“翻转光屏”？
平面镜成像的特点是什么？
探究平面镜成像的特点实验时应准备那些器材？
这些器材有什么作用等等。
针对以上问题我们让学生画出知识网络图。
近期我们又改列提纲为画“知识树”的方法，收到了意想不到的效果。
因为新的“知识树”给学生播下了一种“美”感，更加深了学生的印象。
在惊讶于赞叹中产生浓厚的兴趣。
强烈的求知欲望会驱使学生自觉地进行预习。
八、课题研究成果
1、探索尝试“课前有预习，学生是课堂的主体”课堂教学模式。
其课堂结构是“课前有预习→预习检查的多样化→自主探究学习→学练展评→反馈交流”。
具体概括如下：
（1）学生围绕教师提出的物理情景问题结合自己的课前预习，积极思考找出问题的解决方法，教师设法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出探究问题；
（2）课前预习检查方式可以有老师提问，课代表检
升级会员 