从化市第五中学教师发展性评价方案.docx
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从化市第五中学教师发展性评价方案
从化市第五中学教师发展性评价方案
教师评价是学校教学管理的重要环节。
实行教师发展性评价，旨在激励教师提高教育教学能力，也利于教师专业的发展。
为此，我校在新课程实施过程中，必须改革旧的教师评价方式，建立以素质教育为导向的新的评价体系。
特制订本校教师发展性评价
方案。
一．评价的基本理念
我校教师发展性评价的理念是：
①教师是学校教育教学工作的主体，只有教师的专业化发展，才能促进学生的发展，从而也促进学校的全面发展；②教师发展性评价的核心是重视评价的过程，在评价过程中要用辩证的、发展的眼光看待每一位教师；③要重视和肯定教师在评价过程中的转变；④有效的评价方式，才能有效地帮助和促进教师的专业化发展。
基于这些理念，在评价过程中，必须把调动教师的工作积极性，促进教师专业发展作为教师发展性评价的根本目的。
因此，要不断探索以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的教师评价方式，使评价方式趋向多元化、规范化和科学化。
二．评价的基本原则
我校教师发展性评价要坚持三个原则：
过程性原则、多元化原则和定性评价与定量评价相结合的原则。
1．评价的过程性原则。
实行过程性原则旨在打破只关注教师的行为表现而忽视学生参与学习过程的传统课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂评价模式，即课堂教学的关注是转向学生在课堂上的表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸方面，而不是仅仅是教师在教学过程中的具体表现，使“教师的教真正服务于“学生的学”。
2．评价的多元化原则。
要实行教师自评与他评等多种评价方式，通过评价主体的扩展，加强对教师工作的管理和监督。
通过“自评”，发展教师自我监控与反思能力，从而促进教师教育教学反思能力的提高。
通过“他评”，建立教师、学生、家长和学校管理者共同参与的，体现多渠道信息反馈的教师评价制度。
3．定性评价与定量评价相结合的原则。
要逐步地打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统评价方法，建立促进教师不断提高的评价指标体系，包括教师的职业道德，对学生的了解和尊重、教学实施与设计以及交流反思等。
一方面，以学生的全面发展的状况来评价教师的工作业绩，另一方面，要关注教师的专业成长与需要。
因此，建立促进教师不断提高的评价体系是我校教师发展性评价的基础。
三．评价的标准与实施方法
（一）构建多元化的评价标准
1．教师基本素质评价
新课程的实施要依靠教师，教师的素质决定着新课程目标能否达到。
实施新课程，教师的角色发生根本的改变，因此对教师素质就提出了更高的要求。
教师基本素质评价标准主要有如下四点：
①职业道德。
良好的教师职业道德，表现为热爱教育事业，热爱学生；积极上进，有奉献精神；公正、诚恳；具有健康心态和团队合作精神；②了解学生、尊重学生。
在教学过程中能全面了解学生，研究学生，全面评价学生；尊重学生、关注个体差异，鼓励全体学生参与学习；积极开展师生互动，赢得学生的尊敬；③教学设计与实施。
能确定教学目标，设计教学方案，使之适合学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力发展现状与需求；与学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作交流的机会；积极利用现代教育技术和校内外学习资源；④交流与反思。
积极与学生、家长、校长、同事交流和沟通，能对自己的教育观念、教育教学行为进行反思，并制定改进计划。
（“教师基本素质评价标准”见附件1，“新课程条件下教师课堂教学工作评价标准”见附件2）
2．教师工作自评
自我评价是一个连续不断的自我反思和自我教育、激发内存动因的过程。
通过自我评价，教师可以提醒自己的职责范围，检测自己目标的达到程度、教学技能的进步程度和知识的增长程度。
我校建立教师自我评价制度，主要是根据教师素质和课堂教学的评价内容和标准设计制订出教师自我评价的内容或标准，由教师本人依据评价内容，对照评价标准对本人工作作出评价。
评价的形式可以采用书面评价形式，从工作的各个方面评价自己的表现，分别阐明自己在基本素质和教学工作中存在的优点和缺点，供学校领导讨论、分析和评价。
为此，学校所有评价标准以表格形式呈现，教师每个学期要填写《教师自评表》一次。
（《教师自评表》样本见附件3，自评内容中教师基本素质方面参考附件1“教师基本素质评价标准”，课堂教学工作方面参考附件2“新课程条件下教师课堂教学工作评价标准”）
3．课堂教学评价
新课程体系下的课堂教学要具有如下特征：
第一，关注学生的学，体现新课程的核心理念——一切为了学生的发展；第二，强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系；第三，倡导主动、合作、探究的学习方式；第四，重视学生学会学习和形成正确的价值观，培养创新精神与实践能力。
因此，我校建立“以学论教”的教学评价方法，强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照来评价课堂教学的质量，改变过去以教论教的状况。
从课堂上学生的认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教学质量的高低，具体表现为学生的认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教学质量的高低，具体表现为学生在课堂上呈现出来的三种状态：
参与交往状态、思维状态和学习达成状态。
教师在课堂教学的过程中要重视学生反馈的信息，及时调整教学的方法与手段，最大限度地满足学生学习的需要。
课堂教学评价是教师发展性评价的主要内容。
通过实施课堂教学的过程评价，充分发掘教师在教学理念、教学设计、教学方法与教学艺术方面的闪光点，寻找存在问题，更有效地促进教师的专业成长与教学质量的提高。
我校每个学期要安排各层次的教师分别承担汇报课、公开课和评优课等，有计划地组织教师互相听课和评课。
教师在听课过程中，要使用学校编印的听课记录本，并填写《课堂教学评价表》对授课者的基本素质和该课的教学目标、学生活动以及教学效果作出评价。
（《课堂教学评价表》样式见附件4）
4．教师的生评
学生参与教师评价也是发展性评价的重要内容。
通过学生参与教师的评价，可进一步增强课堂教学的民主氛围和学生主动学习、主动参与的意识，更有效地促进教师的教学反思，帮助教师成长。
学生参与教师评价的方式主要有问卷调查和访谈。
在学校举办的各类公开课过程中，要注意引入学生对教师课堂教学的评价，负责组织公开课的科组长在下课后应组织学生填写《学生对教师课堂教学评价表》。
每个学期教导处要组织学生评价或召开学生座谈会，了解学生对教师教学工作的意见或建议。
与此同时，教导处还应组织教学情况调查。
（《学生对教师课堂教学评价表》见附件5）
5．学校对教师的评价
为保障教师发展性评价体系的实施，学校要组织评价的领导机构。
学校对教师的评价主要有两种：
一是行政性评价，二是过程性评价。
行政性评价一般是终结性评价，以评语为主对教师的工作作出文字表述，通常是质性评价。
过程性评价的主导作用是促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。
由于多元性评价，学校对教师的评价证据来源较广泛，因而较为全面客观。
所以，学校在完善行政性评价的同时，要加强对教师的过程性评价。
我校对教师的过程性评价主要有教学常规检查，如教案检查、学生作业检查、随堂听课、审阅教学统计资料等多种形式。
每个学年，学校要根据从化市教育系统教职工年度考核办法，对照广州市教职工年度考核测评标准化等，对教师进行年度考核评价。
考核评价内容包括课堂教学、学生评价、教师评仪和平时教育教学情况记录等多个方面，由学校考核领导组根据上述有关材料对每位教师进行综合评定。
评定的等次有优秀（85——100分）、称职（66——84分）、基本称职（60——65分）和不称职等（59分以下）。
（二）创设良好的评价环境
教师发展性评价体系是促进教师不断提高的体系，是面向未来的体系，重在信任和激发教师追求不断提高的内在需要和动机。
创设一个民主开放、公正公平、和谐上进的评价氛围，倡导全体教师参与，通过多元性的评价，促进教师专业化发展，是我校今后必须努力实现的目标。
本方案由校长室负责解释。
从化市第五中学
2006年9月1日
附件1：
从化市第五中学教师基本素质评价标准
评价内容
评价标准
职业道德
1．依法执教，敬业爱岗，乐于奉献
2．热爱学生，尊重学生人格，平等对待每一学生
3．严谨治学，廉洁从教，为人师表
4．谦虚谨慎，团结协作
5．积极上进，心态健康
学科知识
1．正确掌握任教学科的相关知识
2．灵活应用任教学科的基本方法
3．了解任教学科的动态与发展
4．熟悉任教学科的基本案例
5．善于将学科知识与现实生活实际相结合
教学能力
1．具备所教学科的良好知识，能将知识通过精心设计，用有趣和有效的教学方式教授给学生
2．能通过形成性评价和总结性评价持续而有效地掌握学生学习上进步的情况，并采取有效措施巩固评价成果
3．拥有较好的学生管理技能，使学生能形成良好的纪律，建立积极的师生交往关系，体验积极的师生情感，赢得学生尊敬
文化素养
1．热爱学习，有良好的阅读习惯和获取新知识的意愿，能主动地从生活实践中不断总结、学习新知识
2．具备基本的百科常识和生活常识，能自如地应付日常生活的需要，并能灵活地在各知识点间建立联系
3．了解和热爱祖国文化，熟练掌握祖国文字，坚持用普通话上课
4．具备较高的文明礼仪水平
参与和交流
1．要对学校发展规划、办学行为提出可行性的意见
2．要参与校内外教育教学资源在教育教学过程中的分配和运用等规划
3．要参与设计和实施本科组、备课组和本级组（部门）的工作计划，并提出可行性建议
4．要充分参与专业进修计划
5．能与学生、家长、同事建立良好的关系
反省与计划
1．制定并有效实施个人发展计划，并具有随环境变化的调整能力
2．制定并有效实施工作计划（学期计划与学年计划），写出总结
3．计划制定中能考虑多方面的影响因素，如年龄、性别、班级特点等，并有意识地听取有关人员的意见或建议
4．建立反省习惯，并将反省结果与下一期计划之间建立联系
附件2：
从化市第五中学新课程条件下教师课堂教学工作评价标准
评价内容
评价标准
教学目标
1、多维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一）明确，符合新课标、新教材要求，与学生自身的心理特征和认知水平相适应；
2、能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学科素养的培养
3、能以平等的参与者身份帮助学生制订学习目标。
教学设计
1、能恰当处理教材，创造性地使用教材，重视基础，难易适度；
2、充分开发和利用课程资源，注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源
3、优化教学设计，创设有探索性的教学过程，实施因材施教。
管理学习环境
教师为学生提供一个热烈而和谐的课堂气氛和良好的学习条件，带给学生安全感和精神鼓舞，使学生思维活跃，探索热情高涨。
学生学习策略
教师能帮助学生掌握科学学习策略和形成良好的学习习惯，引导学生亲身经历（眼看、耳听和动手操作），教育学生遵守纪律，与他人友好相处，在竞争中合作、共同成长。
帮助学生评价
教师能帮助学生对学习过程和结果进行反思，学会对自己的学习进行评价、调节和总结。
★课堂教学评价的基本原则：
1、重视基础性；
2、教学设计保证课程模块的整体性；
3、关注学生的差异性；
4、重视学生在教师引领下对知识的自主建构过程；
5、课堂教学的开放性与动态生成性；
6、关注课堂教学的情感性。
附件3：
学年第学期从化五中科教师自我评价表
一级
指标
二级分指标
满分
评价结果
A（1.0）
B（0.8）
C（0.6）
等级
得分
完全达到
基本达到
大部分达到
师
德
15
分
1、坚持四项基本原则，贯彻党的教育方针
2
2、遵纪守法，以身作则，为人师表。
2
3、关心和爱护学生。
2
4、服从工作安排，顾全大局，有奉献精神。
5
5、关心集体，团结互助，为人正派，不弄虚作假。
4
知
识
与
能
力
20
分
6、熟悉所教的学科的知识与结构体系，掌握重点、难点。
课堂所用素材遵循课程内容的时代性、基础性、选择性。
3
7、懂得教学规律，掌握教学基本原则、教学方法，熟悉电教手段，并能运用于教学中。
3
8、知识面较广，较熟悉相关学科的知识，运用较恰当。
2
9、能运用正确的教育方法，做好学生的思想教育工作，促进学生身心的健康发展。
3
10、善于创造教育教学环境，因人，因材施教，课堂应变能力等。
3
11、了解和熟悉学生，善于启发学生思维，开发学生智能，培养学生的观察能力、动手能力和想象能力等。
3
12、具有较扎实的教学基本功。
工
状
况
作
40
分
13、有详尽的学期教学工作计划、学期教学进度计划和课时计划。
3
14、认真备课，钻研教材，了解学生，选用方法恰当。
4
15、教学思想正确，三维教学目标明确（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观），符合学生实际。
1
16、教学方法得当，注重学习过程和有效训练，学生的思维得到发展。
指导学习自主学习、合作学习和探究学习。
3
17、注意挖掘教材的教育因素，寓思想品德教育于学科教学活动之中。
2
18、批改作业及时、认真、有记录。
3
19、热心辅导学生，不占用自习时间进行集体辅导。
2
20、积极开展培养优秀学生的工作。
3
21、耐心做好转化后进生的工作（有具体的对象与措施等）。
2
22、组织和指导学生的课外活动，促进不同水平的学生得到不同的进步与发展。
2
23、高中开设至少一个模块的选修课。
2
24、积极参与校本课程的开发与利用。
3
25、按要求对学生的学习质量定期进行评价，注重过程评价、提高教育教学质量。
2
26、积极开展教育科研，参与课题研究，探究教育教学规律，提高教育教学质量。
3
27、听课节数达标、评课态度积极。
2
28、积极参加学校及教研部门安排的有关教研活动或有关参观、学习与交流活动
2
工
作
绩
效
25
分
29、所在班级的班风好、学风好、考风正。
3
30、学生对所教学科的兴趣增强，思想品德也有提高，学生的满意较高。
3
31、绝大部分学生能达到教学目标的要求，提高率、合格率、优良率、平均分等，同类班级中提高较快。
6
32、教学检查或调查中，各项指标均在优良以上。
3
33、有教研成果或教育教学经验，在地、区或区县获奖或在校级以上大会交流（讲座）。
3
34、教研成果或论文在县市以上刊物发表。
3
35、完成工作量，教学及教研活动出全勤。
4
总得分
附件4：
从化市第五中学课堂教学评价量表编号
时间听课人
学校；
班级：
科目：
教师：
男
女
老
中
青
普通话
方言
职称：
课题：
课型：
项目
评价因素
优
良
合
格
不
合
格
目标
*1、有正确、适切的教学目标，目标明确、具体符合学生实际。
2、目标体现差异性教育，对不同层次的学生有不同的达标要求。
内容
*3、围绕目标组织有效的教学内容，容量恰当。
4、突出重点，抓住关键，突破难点，重视规律的提示。
方法
5、教学方法（模式）的选择符合课型特征，环节紧凑、合理。
6、实施启发式或讨论式教学，重视学法设计，体现知识形成过程。
教
学
技
能
*7、用普通话教学，语言准确、清晰、生动。
教态亲切，自然。
8、板书工整、美观，层次清楚，脉络清晰。
9、有效运用各种教学手段或实验，实现媒体的优化组合。
*10、重视教学信息反馈，做好课堂教学调控。
学
生
学
习
*11、学生主动积极参与教学活动，参与面广，参与时间长。
12、创设情景，学生学习兴趣得到有效激发。
*13、学生思维得到有效训练，创新意识和初中能力得到培养。
14、学习风气良好，群体凝聚力强，呈现师生和谐，合作的课堂气氛。
15、实现师生、生生多向交流。
16、面向全体学生，体现教师对中下生的个别辅导和分类辅导。
17、较高的课堂教学效率，教学目标达成，不同程度的学生在原有基础上有所进步。
项目合计
总评
使用说明：
1、某等级评价累计达9项（或以上），一般上总评为该等级。
2、带“*”的评价因素为优秀课的必达指标。
3、语文教师不用普通话教学，则该节课总评为不合格。
4、必达指标中有三项（或以上）评为不合格等级，则该节课总为不合格。
课堂教学记录：
评语：
附件5：
从化市第五中学学生对教师课堂教学评价表
学年学期学生对课堂教学评价反馈表
被评价老师的姓名
所在年级
所在班级
评价时间
评价角度
评价内容
满分
得分
教师课堂基本素养
仪表端庄大方。
4
教态亲切自然。
4
能说变通话。
4
语言清晰有条理。
有激情、有幽默感。
4
教学理念
教学理念先进，倡导自主、合作、探究的学习方式。
6
教学准备
准备充分，每节课有明确的目标。
6
适时了解学生。
4
教学内容
注意联系旧知识。
4
每节课容量适当。
3
有拓展内容。
2
讲解
条理清晰。
4
重点突出，难点突破。
6
过度连贯，归纳简洁。
4
生动有趣，联系实际。
4
课堂驾驭
能组织好学生讨论。
4
上课流程，开合自如。
2
重视学生提问。
4
课堂作业
作业设计精练、有梯度、有典型性。
4
课内作业课内完成。
4
有必要的课外作业。
4
批改讲评及时。
3
板书和多媒体运用
板书成为学生学习的提纲或重点。
2
能熟练的运用多媒体。
2
教学效果
课堂气氛活跃和谐。
4
学生觉得有收获。
4
学生总体反映良好。
4
总分
100
学年第学期任课教师考核量化表
教师姓名：
总分：
指标
职责
评价
评分
教学常规（20分）
1、贯彻执行学校教学工作计划，及时完成各项任务与要求。
2、按时上交教学进度表、教学成绩表、教师工作手册、听课记录、教案等。
3、自觉遵守教学常规的各项要求。
4、积极探索新课程标准下数学课型模式。
①开学第1周内制订各类计划，制订教学进度表，备好前两周的教案（4分）。
开学第2周检查，每缺一项扣2分。
②按规定时间填写成绩册、试卷分析表、作业登记表等（6分）。
期中考试之后检查，每缺一项扣2分。
③认真填写教师工作手册（6分）。
期末统考前1周上交，每缺一项扣2分。
④听课数量要求（4分）：
教师每学期听课不少于25节.。
扣0.5/节
教研活动（10分）
积极学习现代教育理论，按时参加各级部门（含备课组）组织的教研、备课、公开课等教学活动并做好笔记。
缺1次减1分。
教学态度（20分）
1、为人师表、教书育人。
2、按照教师课堂常规要求授课，教学秩序稳定，活而有度。
3、上课准时到位，带齐教学用具，不迟到，不中途离岗，不提前下课。
4、因公、事、病假等原因不能上课，需提前请假。
①上课迟到15分钟（含15分钟）以内或提前下课者，每次减1分。
②上课无故脱岗，每次减5分。
③误课15分钟（不含15分钟）以上者，每次减3分。
④因私事请假并经批准，经由学校调课，每半天减1分。
教学过程（20分）
1、认真贯彻教学大纲，教学内容准确充实，教学密度合理。
2、教学重点、难点突出。
3、教学方法灵活多样，充分利用现代化教学手段，能激发学生学习兴趣，发挥教师主导作用和学生主体作用，教学效果良好。
①教学流程完整，并把思想教育寓于教学过程之中。
②运用多种教学方法，调动学生学习积极性；对学生违纪状况，敢于严格管理，及时解决问题，不让学生离开教室，如实填写课堂记录。
③以学生为本，师生互动，活而有度。
以上不合要求者酌情减2—10分。
④每学期接受推门听课一次，按听课记录评分（10分）。
教案质量（10分）
1、教案规范，教学目标明确。
2、有教学重点、难点的处理方法。
3、书写清晰，备教材、备学生、备教法。
内容体现出知识与能力的要求。
①教案有教学过程设计：
包括目标、重点、难点、教学方法或手段、提问与思考问题、作业、课后小结、板书设计。
（5分）
②积极撰写教学反思或者教学札记，形成个人化风格。
科组长每学期检查一次。
（5分）
作业布置
与批改
（12分）
1、认真布置、批改、讲评作业。
2、作业适量，有明确的目的性。
①作业要及时收批、讲评，对作业中的错误要求学生改正，并认真登记批阅情况（4分）。
②数量（8分）：
数学作业一般每天一次，作业量适中，有必做题，选做题和提高型题。
教育科研
（8分）
1、积极参加教育科研活动和校本选修课程开发与实施。
2、认真完成各级课题组布置的各项任务。
①承担各级课题，按校级立项（1分）、区级立项（2分）、省级立项（3分）和国家级立项（4分）考核计分。
②每位教师每个学年至少交一篇教育教学论文。
（2分）
③每位教师每年提交数学校本选修课程教案并实施。
（2分）
加分项目
积极参加各项活动，为科组、学校争取荣誉。
①在学校、区、市级作经验交流，分别加1、2、3分。
②承担数学知识讲座加1分。
③承担1次探索课或者公开示范课，按校、区、市级分别加1、2、3分。
④在报刊杂志上发表文章区级每1篇加1分，市给加2分，其他加3分。
⑤获得各级部门奖励，分别按校、区、市、省级及获奖等次加0.5/1、1/2、1/2/3、2/3/4分。
注：
此考核只作为教师自我发展的参考依据。
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