名师整理最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案含教学反思.docx

名师整理最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案含教学反思.docx

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名师整理最新人教版化学9年级上册第四单元课题3《水的组成》市优质课一等奖教案含教学反思

课例名称

课题3水的组成

科目

化学

授课班级

课型

新授课

授课教师

一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

调整与修改

知识与技能 

（1）了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。

（2）认识水是由氢、氧两种元素组成的。

（3）能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。

过程与方法 

（1）学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。

（2）通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。

（3）初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物的组成的方法。

情感态度与价值观 

（1）通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。

（2）通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。

二、重点、难点

【教学重点】 

1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。

2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。

【教学难点】  

通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。

三、教学方法

讲授法实验演示法

四、教学准备

PPT课件、多媒体设备、启普发生器、干燥管（装有碱石灰）、导气管（钝角）、表面皿、集气瓶（两个）、玻璃片（两片）、水槽、有孔小塑料瓶、尖嘴金属管、烧杯、试管、酒精灯、火柴、水电解器、直流电源、湿毛巾。

锌粒、稀硫酸、肥皂水、自来水、水（加有氢氧化钠）、小木条。

五、教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图及

资源准备

【课题引入】猜谜语：

双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

（打一化学物质） 

【过渡】我们的日常生活离不开水，水是人类不可缺少的宝贵的自然资源。

那么你对水又了解多少呢？

【追问】那么水是由什么组成的呢？

这节课我们就来探究水的组成。

【过渡】在很长一段时期内，水曾经被看做一种“元素”，直到18世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，才确认水不是一种元素。

由科学家的实验我们可以看出研究氢气的燃烧实验是认识水的组成的开始。

日常生活中，同学们听说过或见过氢气吗？

你知道氢气有哪些性质？

【教师演示实验】（演示氢气燃烧并验纯的实验）然后讨论课本讨论题。

下面同学们看演示实验回答下列问题。

1. 氢气的物理性质？

2. 氢气能燃烧吗?

3. 如何检验氢气的纯度？

【讨论】   

1．上述实验中有无新物质生成？

发生了什么变化？

写出反应的文字表达式。

2．上述实验中是否有水滴生成？

【过渡】下面老师用水电解器演示这个实验，请同学们仔细观察实验现象，并思考下面几个问题。

1.两极上分别得到什么气体？

怎么检验？

2.实验现象是什么？

3.通过电解水实验，你能说出化学变化的微观实质吗？

【过渡】上面三种物质（水、氢气、氧气）分别是纯净物还是混合物？

从组成元素的种类上看有什么不同呢？

下面同学们自己看课本，然后思考讨论下面问题。

问题1：

水、氢气、氧气分别是由一种物质组成的纯净物，水是由什么元素组成的？

氢气是由什么元素组成的？

氧气是由什么元素组成的？

问题2：

现有H2、02、N2、P、Fe、S、KMn04、KCl03、C02、P205、Fe304。

（1）哪些物质由一种元素组成的？

（2）哪些物质由两种或两种以上元素组成的？

（3）哪些物质由两种元素组成，且一种是氧元素？

（4）你能总结单质、化合物、氧化物的定义吗？

（小组讨论）

【课堂小结】通过本节课的学习你学到了哪些知识？

学生思考 

回答：

水 

【学生展示】1.水的物理性质：

无色无味液体，凝固点0℃，沸点100℃，等等 

认真听讲

【学生口答】氢气的物理性质：

没有颜色和气味且难溶于水的气体，密度比空气小。

氢气的化学性质：

能燃烧，产生淡蓝色火焰。

氢气的验纯：

用向下排空气法收集一试管氢气，拇指堵住试管口，管口朝下，靠近酒精灯火焰，移开拇指点火，若发出尖锐爆鸣声则表明氢气不纯，若听到的声音很小，则氢气较纯。

【学生展示】

第1题：

有新物质生成，发生了化学变化。

第2题：

有水生成。

【学生展示】分组展示  

在黑板上板书文字表达式：

水→氢气十氧气（化学符号：

H2O→H2十O2）。

 水电解生成了氢气和氧气，氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，所以水不是一种元素，而是由氢氧两种元素组成的。

 分子分解成原子，原子重新组合成新的分子。

【学生口答】 水是由氢、氧两种元素组成的，氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的。

【学生口答】 

（1）由一种元素组成的是H2、02、N2、P、Fe、S；

（2） 由两种或两种以上元素组成的是KMn04、KCl03、C02、P205、Fe304； 

（3）由两种元素组成，且一种是氧元素的是C02、P205、Fe304。

【学生回答】由同种元素组成的纯净物，叫做单质，由不同种元素组成的纯净物，叫做化合物；由两种元素组成的化合物，其中一种是氧元素，叫做氧化物。

学生归纳总结、交流

引起学生的注意，激发他们的求知欲。

培养学生自学能力 对学生的回答给予肯定，增强学生学习的信心

教师演示实验，让学生了解氢气具有可燃性，并且学会从实验现象得出它是一种不同于水也不同于氧气的新的物质，意识到这可能发生了化学变化。

通过现象分析得出结论 

体现了观察的重要性引起学生的有意注意，通过对实验现象的观察，培养分析概括能力 

培养学生的分析能力、观察能力等，学会用对比的观点来学习新知

抓住学生“急于知道答案”的心理，努力营造一个比、学、赶、帮、超的学习氛围。

使知识形成脉络，让学生巩固知识。

板书

课题3水的组成

一、水的组成

1．电解水的实验：

（1）现象：

两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2

（2）电解水的文字表达式：

水→氢气+氧气

                        H2O→ H2+O2

（3）小结：

水是由氢元素和氧元素组成的。

2、氢气的性质

（1）氢气的物理性质：

通常状况下是一种无色、无味的气体，是密度最小的气体，难溶于水

（2）氢气的化学性质：

氢气和氧气点燃后发生化合反应，生成水。

氢气+氧气 →水

 H2+O2→ H2O

点燃氢气前要检验氢气的纯度。

验纯的方法是：

用排水法或向下排空气法收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，靠近火焰，然后移开拇指点火，如果发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音轻微则表示氢气较纯。

 二、物质的分类：

（1）单质与化合物

单质：

同种元素组成的纯净物

化合物：

不同种元素组成的纯净物

（2）氧化物

定义：

由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。

氧化物的分类：

金属氧化物：

氧化铁、氧化铜根据元素组成

  非金属氧化物：

一氧化碳、二氧化碳

随堂检测

1、冬天，带水的自来水管容易破裂，主要原因是 （ ） 

A. 铁管热胀冷缩     B.铁管热缩冷胀  

C. 液态水比冰密度大 D.冰比液态水密度大  

2、水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明 （ ）  

A. 水是由氢气和氧气组成的  B. 水是由氢元素和氧元素组成的  

C. 水里有氢气和氧气         D. 将氢气和氧气充分混合，就能得到水

3、一个水分子的构成是 （  ） 

A. 一个氢分子和一个氧原子     B.两体积氢和一体积氧   

C. 氢原子和氧原子             D.两个氢原子和一个氧原子  

2、下列说法中正确的是 （  ） 

A.水中含有氢分子和氧分子，所以通电后能产生氢气和氧气  

B.水分子是由氢元素、氧元素组成的  

C.电解水的实验现象是，通电后，正极产生氧气，负极产生氢气   

D.水是由水分子构成的，每个水分子是由两个氢原子、一个氧原子构成的。

作业

课时练对应习题

六、教学反思

板书设计

课题3水的组成

一、水的组成

1.电解水的实验：

（1）现象：

出现气泡，V正极∶V负极=1∶2（体积比）

（2）电解水的文字表达式：

水

氢气+氧气

H2OH2O2

2.水是由氢元素和氧元素组成的

二、单质和化合物

1.单质：

如O2、H2、N2

2.化合物：

如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

3.氧化物：

由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物

教学反思

水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养

学生实验能力和科学探究意识的良好素材。

教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实

验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。

关于水物理

性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。

在学生理解了

水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。

课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。

通过引导学生对氢气的性质的初步认识，了解水的生成来初步认识水的组成，再通过水的电解实验的探究讨论、观察实验现象等方式，让学生又一次认识水是由氢、氧元素组成的结

论。

课堂教学进行的很顺利，实验也很成功，达到了预设的教学效果，很好的培养了学生的实验操作能力和观察能力，提升了学生科学探究的意识。

但从课内检测情况看，学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，应用不够熟练，需要在后面的学习中进一步强化。