教师资格考试教育学全真模拟试题和答案.docx
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教师资格考试教育学全真模拟试题和答案
教师资格考试教育学全真模拟试题和答案
2006-7-19教师资格_考试酷责任编辑：
happy123
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分，共20分）
1.推动教育学发展的内在动力是（ ）的发展。
A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。
这一观点出自洛克的（ ）
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是（ ）
A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育（ ）特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是（ ）
A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响
7.学校管理的基本途径是（ ）
A.教学活?
nbsp; B.沟通 C.教劳结合 D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期，这是身心发展（ ）规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
9.（ ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（ ）
A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（ ）在课程中地位的重视。
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ ）
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程
13.教学活动的本质是（ ）
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：
12÷３=4（人）
12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（ ）
A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（ ）
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（
）。
A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（ ）
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（ ）
A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（ ）
A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ ）
A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价
二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题1分，共10分）
1.学校文化的内容有（ ）
A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度
E.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（ ）
A.互访 B.民主评议 C.家长会
D.家长委员会 E.校外指导
3.现代教育的特征主要有（ ）
A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性
D.国际性 E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能（ ）
A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制
D.激励 E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性?
措施有（ ）
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
E.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有（ ）
A.招聘 B.续聘 C.解聘
D.不聘 E.辞聘
7.教育目的的功能有（ ）
A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能
D.示范功能 E.评价功能
8.参观教学法可分为（ ）
A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观
D.并行性参观 E.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有（ ）
A.委员会制 B.直线式 C.参谋制
D.职能式 E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有（ ）
A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生
C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生
E.严格为来访学生保密
三、名词解释（每小题4分，共20分）
1.学校
2.儿童个体发展
3.教育目的
4.德育
5.讲授法
四、简答题（每小题6分，共30分）
1.学习教育学有什么样的价值?
2.简述当代儿童发展观的基本内容。
3.泰勒的课程设计模式。
4.简述美育的任务。
5.我国教育法体系的几个基本层次。
五、论述题（每小题10分，共20分）
1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾（基本关系）。
教育学试题参考答案
一、单项选择题（每小题1分，共20分）
1.D 2.B 3.B 4.A 5.C
6.C 7.B 8.B 9.C 10.D
11.C 12.A 13.A 14.C 15.D
16.D 17.A 18.B 19.A 20.C
二、多项选择题（每小题1分，共10分）
1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC
6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE
三、名词解释（每小题4分，共20分）
1.是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
4.是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
四、简述题（每小题6分，共30分）
1.
（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
（5）为成为研究型的教师打下基础。
（2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
（3）实现发展是儿童的权利。
3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：
（1）学校应该达到哪些教育目标?
（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标?
（3）怎样才能有效地组织这些教育经验?
（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
4.
（1）培养和提高学生感受美的能力。
（2）培养和提高学生鉴赏美的能力。
（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力。
（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.
（1）教育法
（2）部门教育法
（3）教育行政法规
（4）地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
五、论述题（每小题10分，共20分）
1.
（1）文化素养与学科专业知识（2分）
①所教学科全面扎实的专业知识技能，
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
（2）教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力
②观察儿童能力和教研能力
③教学组织能力和语言表达能力
④教育机智
（3）职业道德素养
①忠诚教育事业
②热爱学生
③严于律己，为人师表
2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题（关系）：
（1）直接经验与间接经验
（2）知识与能力
（3）分科与综合
（4）人文主义与科学主义
2006年教师资格考试中学教育学复习资料汇总（部分）
2006-7-6教师资格_考试酷责任编辑：
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一.选择题:
1、以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？
A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马 （ B）
2、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代
A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典 （ D）
3、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 （ C ）
4、以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 （ D ）
5、以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 （ C ）
6、初等义务教育普遍实施于
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 （ C ）
7、以“教育的终身化”为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 （ D ）
8、以“教育的民主化”为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 （ D ）
9、以“教育的多元化”是为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 （ D ）
10、反映孔子教育思想的文献是
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》（ A ）
11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 （ A ）
12、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 （ A ）
13、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子（ A ）
14、下述属于墨家主张的是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 （ b ）
15、下述属于孔子主张的是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 （ A ）
16、下述属于孔子主张的是
A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 （ B ）
17、下述属于孔子主张的是
A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学 （ C ）
18、下述属于道家的主张是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 （ C ）
19、由《学记》提出的教育主张是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 （ D ）
20、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 （ A ）
21、“学不躐等”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》（ A ）
22、“建国君民，教学为先”这句话反映了
A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系 （ A ）
23、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是
A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特 （ A ）
24、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是
A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》（ A ）
25、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是
A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》（ B ）
26、以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是
A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论 （ C ）
27、1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 （ A ）
28、近代启蒙主义教育的代表人物是
A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 （ C ）
29、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克 （ D ）
30、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是
A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐 （ A ）
31、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是
A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》（ A ）
32、第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是
A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特 （ D ）
33、赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作
A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 （ B ）
34、以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心 （ B ）
35、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为
A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派 （ C ）
36、美国的实用主义教育家杜威的代表作是
A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》（ D ）
37、以下哪一种观点是杜威的主张
A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心 （ B ）
38、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是
A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基 （ A ）
39、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于
A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代 （ B ）
2006教师资格考试心理学问答题
2006-7-11教师资格_考试酷责任编辑：
happy123
第一章教育心理学概述
1、如何理解教育心理学的研究对象和范畴
教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心里规律的科学。
它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
2、教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用
教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。
㈠科学理论上的指导作用
⑴为教育现象提供不同于传统常识的新观点
⑵为课堂教学提供理论性指导
⑶帮助教师分析、预测并干预学生的行为
㈡研究方法上的指导作用
⑴帮助教师应用研究的方法来了解问题⑵帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究
3、教育心理学的发展经历了那些阶段
教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：
⑴初创时期（20世纪20年代以前）；⑵发展时期（20世纪20年代到50年代末）⑶成熟时期（20世纪60年代到70年代末）⑷完善时期（20世纪80年代以后）
4、教育心理学的发展呈现出什么新趋势
面度信息社会教育的新变化，教育心理学的研究表现出以下几种新趋势
⑴研究学习者的主体性。
例如，探讨学生是如何进行知识建构的，探讨如何为学生创设最近发展区以促进其自身的认知发展⑵研究学学习者的能动性。
探讨学生如何对自己的学习过程进行反思、自我监控、调节和管理⑶研究学习的内在过程和机制。
例如，研究知识获得的深层加工过程⑷研究社会性环境的影响。
例如研究社会合作、师生之间或同伴之间的互动对认知与情感的影响⑸研究情绪性环境的影响。
例如研究不同文化北京对学习的影响以及多元文化的交汇对教学的影响⑹研究学习环境设计和有效教学模式。
例如，研究不同文化背景对学习的影响以及多元文化的交汇对教学的影响⑺研究学习环设计和有效教学模式。
例如，研究发现和探索学习、合作学习、建模、支架式教学以及跨学科项目研究的制作等⑻研究信息技术的利用。
例如，研究如何利用和关学习资源和过程
第二章中学生的心理发展与教育
1、如何理解心理发展的含义
心理发展，指个体在整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
学生的心理发展具有以下四个基本特征：
⑴连续性和阶段性⑵定向性和顺序行⑶不平衡性⑷差异性
2、中学生的心理发展有什么特点？
对教育的有何意义
㈠中学生认知发展的基本特点
⑴中学生认知结构的体系基本形成。
⑵中学生认知活动的自觉性明显增强⑶认知与情意、个性得到协调发展
㈡中学生观察力发展的特点
⑴目的更明确⑵持久性明显发展⑶精确性提高⑷概括性更强
㈢中学生记忆发展的特点
⑴有意记忆占主导地位⑵理解记忆成为主要的识记方法⑶抽象记忆占优势
㈣中学生的情感发展特点
⑴随着自我意识的发展，产生了与社会和自我评价相关的情感⑵自相矛盾的情感⑶少年的热情与冲动⑷选择性友谊的建立⑸情感的社会性更加明朗
3、皮亚杰在儿童认知发展及影响因素方面提出了什么观点？
对教育有何启示
皮亚杰在20世纪60年代创立了“发生认识论”他的基本理论是
影响发展的因素：
⑴成熟。
指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟⑵练习和经验。
指个体对物体作出动作过程中的联系和习得的经验⑶社会性经验。
社会环境中人与人之间的西那股作用和社会文化的传递⑷具有自我调节作用的平衡过程 。
智利的本质是主体改变客体的结构性动作，是介于同化和顺应之间的一种平衡，是主体对环境的能动适应。
教育价值：
⑴充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提从思维方面讲，成人考虑问题往往从多方面入手，且常常是通过命题思维，而儿童就不同；从言语方面说，成人的言语具有稳定性、社会性、逻辑性和交流行，而儿童就不完全如此。
⑵遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。
根据皮亚杰的研究，儿童的思维发展经历了感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段，每一个阶段都有其特定的优势和劣势。
儿童的智力发展不仅是渐进的，而且是遵循一定顺序得，每个阶段之间是不可逾越得、不可颠倒的，前一阶段总是后一阶段发展的条件。
因此，教育必须遵循这一规律。
4、埃里克森人格发展阶段理论的含义及其对教育的意义
人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个有生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展为机，每一个位机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。
埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以花分为以下八个阶段：
⑴学习信任的阶段（出生到18个月左右）包含的矛盾就是信任与不信任的矛盾，其人格发展的任务就是获得信任感，克服不信任感。
⑵成为自主者的阶段（2—3岁）矛盾是自主对羞怯与怀疑，人格发展的任务是获得自主感，克服羞怯和怀疑⑶发展主动性的阶段。
主要矛盾是主动性对内疚，其人格发展的任务是获得主动性，克服内疚感⑷变得勤奋的阶段（6—11岁）主要矛盾是勤奋感对内疚感，其人格发展的任务是获得勤奋感，
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