班主任工作经验交流《我幸福我是班主任》马蕴菡.docx

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班主任工作经验交流《我幸福我是班主任》马蕴菡

我幸福，我是班主任

班主任工作经验交流

玉溪第四小学马蕴菡

各位老师下午好：

今天能见到那么多的优秀老师，我感到非常荣幸，因为在座的各位老师都比我有经验，所以我只是给大家带来了我在班主任工作中一些肤浅的体会和大家分享，非常希望大家听了以后能多提宝贵意见，我们共同进步。

班主任工作顺口溜

管理班级无诀窍，有事无事班里跑；

眼观六路听八方，室内楼内和操场，

发扬民主定班规，集体通过一致表；

制度详细重落实，赏罚分明无人逃；

责任细化承包制，出了问题好查找；

生活卫生和早操，样样都要认真搞；

学生学习先做人，厚德载物第一要；

师生互动巧配合，德智体美全要好；

个体集体相结合，良好班风要打造；

素质创新细培养，相得益彰节节高。

老师们做这些工作的人是谁？

（那我们在座的老师当过班主任的请举手）你们觉得当班主任辛苦吗？

太辛苦了。

我也和你们一样，从参加工作以来，就一直担任班主任工作。

大家都知道，班主任要履行更多的职责，付出更多的心血，但是没当过班主任的老师是体会不到班主任工作的辛苦的。

班主任工作是实实在在的，没有什么高深的理论，却也来不得半点虚假。

我觉得带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，幸运的是我身边不乏一些非常优秀的班主任，在我10年的班主任工作中，学到了不少也体会到了不少，下面我就班主任如何开展班级管理和大家分享一些我的感受和做法：

在座的老师们，你们觉得当班主任幸福吗？

（觉得很幸福的请举手）是啊，与其他科任教师相比，班主任少了一份轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。

我们许多班主任事必躬亲，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”、“救火队员”的角色。

不得不承认，这种管理有好的地方，因为你一天到晚的跟着，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的问题就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样。

如果说有幸福感的老师方能造就有幸福感的学生，那老师缺乏了幸福感，就会导致学生的幸福感也严重缺失：

缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习。

魏书生曾经说过，班主任工作是一门艺术，是充满快乐的一种境界。

那么如何才能达到这种快乐的境界呢？

我认为让学生自主管理班集体就是把我们从繁杂的日常管理事务中解脱出来的有效途径。

一、我的班级我做主

1、学生自主讨论制定班级公约，形成自主管理的氛围

   建立“班级学生自主管理模式”，先要调动学生自我管理的意识和参与能力。

要让所有的学生都认识到，自己是班级的主人，班级的事情要靠每一个同学自己来做。

我在接手这个班之初，就在班里开展“我爱我班”“我为班集献策”等主题班队课，发动学生畅所欲言，说说自己怎样做到遵守学校纪律，如何在学习和行为表现上做到为班级增光，不给班集体抹黑。

被大家认可的，自然就写进“班级公约”里。

这样就在孩子们的献计献策的讨论中，形成了奖惩相融合的班规条约。

班规条约可由学风与行为习惯两大部分组成，所约定的内容面向各个层次的学生，让每位同学都可以做到。

比如：

（这里不能一一列举，只是其中几条）

（一）学习习惯：

（1）凡一周之内上课认真听讲，不做小动作、讲话、开小差等行为的加1分。

（2）凡一周内认真完成作业，无抄袭作业或拖拉作业行为的，加1分。

 （3）诚信考试。

考试无作弊行为加2分。

（二）行为习惯：

（1）凡一周内无迟到、早退和旷课行为的，加1分。

（2）卫生值日认真完成加1分，

 （3）凡一学期之内无破坏公物的行为，加1分。

 （4）凡一学期之内无任何违纪行为，加10分。

以上这些扣分和加分都由各组的组长记录，上不封顶；以加分为主，扣分为辅，每周一小结，每月一总结，期末为终结。

最后得分作为四好少年、优秀班干部、班级之星等推优评先的依据。

因为学生充分参与班规的制定，他们对自己参与制定和认同的事情没有理由不去执行。

这样他们自我管理就有了方向，有了动力，主动性和创造性才能得以充分的发挥和培养，达到了学生自我教育的最优化。

 2、发挥每个孩子的特长，实现自主管理班级体

我认为班级民主管理并不是以班主任为中心的，每个学生都应该成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。

班里的工作有很多，不应该包在几个班干部的身上，应该根据学生各自的长处做到人人有岗位，人人有事干，二年级以上的学生就具备辨别是非和自我约束的能力，他们渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。

在我班上，我就是让孩子们尽量发挥自己的特长，自主选择你想要负责的工作，最后我再来调整进行合理的分工，让每一位学生都各显其能，使整个班级“人人有事做，事事有人做，时时有事做”我们班大到班队会，小到每节课的擦黑板、整理讲台、开关灯、浇花等小事，都分工到人，我每天上课前小管家都会亲自来帮我拎抱，拿课本，抬水杯。

放学后我根本不用亲自看着学生打扫卫生，第二天来也能扫得干干净净，教室整理得井井有条，要是哪天忘了布置作业小班委也会自己写上，我偶尔也会在上课铃响后还站在教室外面，就是为了考验班委在老师不在的时候对班级的调控能力和学生的自觉程度，然后看到他们在认真的读书，我就会装做若无其事的样子走进教室。

我们班已经实现了“自己的事情自己做，自己的集体自己管”。

其中班长、学习委员、宣传委员、劳动委员、体育委员、图书管理员、纪律委员等这是管理系统的第一级管理人员，我叫他们小CEO，他们的任务直接由我指派，再由他们负责分管其他同学。

我举个例子，比如劳动委员就直接管理讲台管理员、走廊卫生监督员、门窗保洁员，课前准备督导员等。

每周班会就让每个学生对自己一周所做的工作进行自评，互评，最后评出每周的班级之星进行奖励。

实施了学生自主管理模式后，我们班的班风学风、行为习惯、学习习惯等一直都很好。

事实证明，学生自主管理机制体现得越充分，学生的积极性就越高，很大程度上促进了学习，提高了学生的全面素质。

那我们班主任是不是什么都不管了呢，当然不是，我认为有些地方班主任是必须要管的，第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。

正所谓，抓大放小，抓主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

让学生分担我们平时忙碌的烦琐事务，把幸福感，轻松感，自由感还给我们和学生。

这样我们才能把工作的重心逐渐转移到学生的思想引导、心理疏导上来，才有更多的精力去备好课上好课。

二、我的同桌我做主

还记得二十年前,一个十来岁的小女孩站在老师的面前,小心翼翼地问老师:

“我能不能不和小明坐,他老是欺负我,我想和小芳坐。

”老师说:

“那不行,哪能你想和谁坐就和谁坐呢,再说你是班委,要帮助那些差的同学呢。

”小女孩想说什么却还是没有说出来。

这个小女孩就是我。

二十年后的今天,我经常在班上看到与当年相似的一幕。

曾听一位老师抱怨:

每次排座位,我都是深思熟虑,权衡利弊,针对每个孩子的特点,安排有利于他们发展的同桌坐在一起。

可是,我的一片苦心,偏偏孩子们不领情,每天向我打小报告,强烈要求换同桌的比比皆是。

一些家长更是找出各种理由来要求老师为自己的孩子换同桌，我们在座的老师们，你们一定也经常遇到这种情况吧？

你又是怎样安排学生座位的？

针对此现象我决定来一次尝试，在我的班级里，三年级开始我就让孩子们自由选择同桌，前提是：

1、有利于学习进步。

2、有利于和睦相处。

3、女生尽量选择和男生同桌。

如果调皮孩子都选到一块儿，就由我来做一点调整，如果在上课时被纪律委员记名字超过3次的将被取消自选同桌的资格，我这么做是想给孩子们充分的信任，让孩子们感到自己长大了，可以做自己的主了，尊重每一个孩子的个性，同时也减少了家长的抱怨。

在我的班上换座位成了一件很容易的事情，由于孩子们非常的珍惜自选同桌的机会，所以上课时几乎没有同学讲话，纪律也好了，同学之间的摩擦也少了，一个学期下来班上没有发生过一起打架的事件，就连我周围的同事也很奇怪，怎么你们班从来不见学生来告状呢。

这就是秘密，大家不妨试试。

三、我的试卷我做主

我作为班主任，又是语文老师，我比较喜欢尝试新的东西，我们班从四年级下学期开始，我便让孩子们尝试着在一个单元上完之后，每个同学用一张A4纸出一张试卷，当然我会事先规定好题型和题量，目的是考倒同桌，之后还要评出最佳出题奖和最佳做题奖，孩子们一听都来了劲，为了考倒同桌，他们买很多资料，上网搜集各种题目谁也不甘示弱，就连班上几个比较后进的孩子都能出满满的一大张题，孩子们不仅出得认真，还养成了主动复习的好习惯呢，以往每到单元测验，我布置让孩子们回家认真复习，似乎都成了一句空话，现在为了不被同桌考倒，复习时可认真了，我的这个做法也得到了我们班全部家长的一致好评，他们反映说：

出试卷成了孩子们最喜欢完成的家庭作业，孩子总会在出试卷这天查阅各种资料，然后非常认真的复习本单元学过的每一篇课文，把每段要求背诵的段落背得很熟。

出好试卷之后，我还要求孩子们用另一张A4纸把答案写下来，等同桌做好后拿出来帮同桌批改试卷。

出试卷时孩子要翻开书到处找知识点来出题，写答案时就等于自己做了一遍，出好题后还要应对同桌给自己出的题，又得好好复习一遍，这样一来每个单元的内容就等于复习了三遍，一个学期下来，学生对每个单元的知识点掌握得很好，我觉得最终的效果比我发张单元卷给孩子们做好得多，还拓展出很多的课外知识，让孩子们平时就多见些题型，等到期末考试时就不怕孩子应对不了啦。

自己就不用大伤脑筋到处找题给孩子做了。

每次考完同桌后，我还会评出多名最佳出题奖和最佳答题奖，给孩子这样一个民主、宽松的氛围，自然孩子们的学习的兴趣也提起来了。

其实让孩子们自选同桌我还有另外一个更大的目的就是因为只有同桌最了解同桌，同桌最清楚我的同桌弱点是什么，哪篇课文他不会背，哪首古诗他不会默写，哪个字他经常写错，哪天上课时他没有专心听讲，我就专门出他不会的题目考他。

这样时间一长，孩子们的自觉性就提高了，上课时听的都很认真，作业中有错别字也丝毫不敢怠慢，背起书来可带劲了，孩子们乐此不疲，为了不被同桌刁难，和同桌的关系也更融洽了。

四、走进学生的心灵，让学生成为你的粉丝

我觉得要教育好学生，首先要走进学生的心灵，如果不了解自己的学生，对学生缺乏耐心，说话方式不当，都可能与学生之间产生隔膜，从而失去很多教育学生的机会。

那要怎样才能打开学生的心扉，取得学生的信任呢？

1、首先要具有一颗“学生心”。

要学会换位思考站在学生的角度，想其所想，这样才能做到在理解学生的前提下，与学生平等交流。

2、教师还要具有“爱心”和“耐心”，只有真心付出，不厌其烦，才能收到成效。

3、最关键的是教师还要有“智心”。

既教师拥有丰富的知识，掌握科学的助人技巧，主动地、机智的、艺术性的开展心理健康教育。

我和在座的各位老师一样，也喜欢与学生交流和谈心。

刚开始时学生也有畏惧感，也不愿吐露自己的心声，为了拉近和学生的关系我经常和学生谈心交流他们喜欢的电影、电视，游戏和书籍，最近流行什么歌曲，然后自己也把这些电影电视和书籍找来看，为了进一步的了解学生，我也去玩孩子们最喜欢的电脑游戏，当我了解了学生的喜好之后，我就更容易用他们听的懂易接受的方式教育他们了。

每次对学生进行思想教育的时候就把他们感兴趣的话题当作打开他们话匣的钥匙，消除了他们心中的畏惧感，了解到了他们的想法，也听到了很多孩子埋藏在心底的鲜为人知的故事，我觉得以其和他们讲一些不切实际的大道理，还不如给他们讲一些小故事，从而有针对性地对他们开展教育。

在我班里，一下课孩子们就会像小鸟一样飞过来围着我，我喜欢那种“众星捧月”的感觉，我也更愿意和学生交流心声，让他们了解我的想法，我更愿意他们把我当成朋友，当成“知心姐姐”。

因为只有走进学生的心灵，才能听到他们心底的声音。