学前教育课题申报书中华优秀传统文化资源融入幼儿园教育过程中的现状与对策研究.docx

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学前教育课题申报书中华优秀传统文化资源融入幼儿园教育过程中的现状与对策研究

中华优秀传统文化资源融入幼儿园教育过程中的现状与对策研究——以黄冈市为例

学科分类：

基础教育

课题类别：

一般课题

关键词：

中华优秀传统文化幼儿园教育

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1问题的提出

中华文化源远流长、灿烂辉煌，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，发挥着重要作用。

但是在现实生活中，中华优秀文化特别是在各级教育中呈现出严重“弱化”现象。

通过大数据聚类分析发现，2017年两会教育主题词舆情热度中“传统文化”排列第二。

作为学前教育事业的一份子，要肩负使命，将中华优秀传统文化融入到幼儿园教育过程中。

将中华优秀传统文化融入到幼儿园教育过程中：

（1）是实现中华民族伟大复兴的中国梦，深化中国特色社会主义教育的必然要求。

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（中共中央办公厅、国务院办公厅2017年1月印发）第一次以中央文件形式专题阐述中华优秀传统文化传承发展工作。

《意见》指出要把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育……以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。

（2）是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的必然要求。

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教育部2014年3月印发）指出“青少年学生是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。

”（3）是推进学前教育事业自身发展，培养“现代中国人”的必然需求。

在“世界学前教育的过去、现在和未来”国际研讨会暨中国教育学会学前教育专业委员会成立大会上，中国教育学会学前教育专业委员会理事长朱家雄指出中国的幼儿教育不能照搬国外，要吸收中国优秀的传统文化。

同时，《幼儿园教育指导纲要》提出：

我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。

”因此幼儿园要从幼儿的实际出发，挖掘中华优秀传统文化中适合幼儿健康全面发展的教育资源，进一步丰富幼儿园课程内容，推进幼儿园更加具有中国特色，为培养“现代中国人”而努力。

1.2课题界定

中华文化源远流长、灿烂辉煌。

中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。

幼儿园加强对幼儿的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，为将来培育具有较好的道德品质、理想人格、政治素养的中国人打好基础。

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念；要大力弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德；要大力弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的中华人文精神。

可见，有些内容是不宜直接融入到幼儿园教育过程中的。

《意见》同时也指出，要坚持创造性转化和创新性发展，取其精华、去其糟粕，扬弃继承、转化创新；《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》也指出要坚持针对性与系统性相结合，根据不同学段学生身心发展特点，区分层次，突出重点，加强各学段的有机衔接，逐步推进。

所以，本研究将会结合幼儿身心发展特点，将中华传统文化的内容进行筛选、鉴别，剖析中华传统文化对幼儿身心健康成长的教育价值，进而探讨其运用到黄冈市幼儿园教育过程中的现状，并探索黄冈市幼儿园在融入中华优秀传统文化资源方面的策略。

1.3国内外研究现状述评

一是国内对中国传统文化与教育的关系较为关注，但对中国传统文化教育融入到幼儿教育中的研究却过于薄弱。

国内对中国传统文化的研究如火如荼，研究数量数不胜数。

从中国知网查阅篇名为“中华优秀传统文化”与“教育”，2007-2017年期间接近2千篇，但是，如果篇名输入“传统文化”与“幼儿教育”或者“学前教育”，从2002年至今，则合计达到100篇左右。

二是据统计关于“传统文化与幼儿教育”之间关系的研究主体95%是来自高校、高职高专、中专等院校的学者、仅不到5%来自于幼儿园一线教师。

同时，我们也要关注到除了这两部分研究主体外，近年来这个问题逐步得到了全国政协委员、教育行政部门人员的关注。

如2017年两会中，学前教育、中小学法治教育、传统文化教育等引起很多代表委员的共鸣。

三是研究内容集中于以下几个方面：

（1）从宏观层面强调中国传统文化融入到幼儿教育中的重要性与必要性，如陶金玲的《幼儿园传统文化教育应“以幼儿为本”》（《中国教育报》2017-02-26）指出，《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出把中华优秀传统文化“贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”，这引起了幼教人的热议，无疑将引发传统文化教育热潮。

王炳照、秦学智的《陈鹤琴学前教育思想的传统文化渊源》（《学前教育研究》2006-03-30）从中国人惯用的系统思维模式、赤子之心与儒道风骨、儿童教育、做人教育、环境教育等五方面简要地剖析了陈鹤琴学前教育思想的传统文化渊源，肯定了中国优秀传统文化对于包括教育创新在内的一切创新实践活动的重要性和必要性。

除此之外，还有杨杰的《将中华优秀传统文化融入学前教育的必要性与可行性分析》（《人文天下》2015-10-23）等。

（2）一些学者指出幼儿教育要辩证地吸收中华传统文化，而不能盲从。

陕艳娜的《试论学前传统文化教育中的“取”“舍”问题》、韩瑛的《幼儿学习中华传统文化存在的问题与建议》（大众文艺2015/1/15）。

　　（3）一些学者集中于传统文化在幼儿园教育中的开发与应用研究。

如张爱莲、项洁云的《幼儿中华优秀传统文化教育的实践路径》（《教育参考》2016-04-05），李泽帅的《论传统文化与幼儿艺术教育实践——以湖南省文化厅艺术幼儿园“传统文化进校园”活动为例》（《艺海》2015-03-15），李鹏超的《幼儿中班传统文化教育开展之我见》（《全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集》2016-12-26）（4）从微观层面看，一些学者倾向于对传统文化中的传统节日、民间游戏、茶文化、民间体育、戏曲、舞蹈等在幼儿教育中的运用。

特别是关于传统节日在幼儿教育中的应用研究相对较多。

如张晓玲的《浅析中国传统节日教育对幼儿道德教育的影响》（《中国校外教育》2016-01-20）、何静的硕士论文《幼儿传统节庆文化教育的价值与途径探究》（山东师范大学2011-06-18）、褚晓冬的《中国传统音乐文化在学前教育中的传承》（《黄河之声》2016-09-09）。

总而言之，将中华优秀传统文化资源融入到幼儿园教育中的研究越来越受到重视，但是针对不同地域，将中华优秀传统文化资源融入到幼儿园教育中的现状调查研究很少见。

1.4选题意义与研究价值

（1）理论意义

本研究一是符合《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》等文件的精神要求。

《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”，因此，儿童生活的社会共同体文化是一个重要的影响层面，是幼儿园教育可资利用的重要教育资源。

《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园要将“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感”、“培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力”作为保育和教育的主要目标之一。

二是从培养幼儿的民族认同感、民族审美精神，丰富幼儿园活动内容的角度出发，力求为幼儿园教育基本理论构建做出一点贡献，在一定程度上将逐步完善幼儿园教育资源开发利用的理论体系。

三是在幼儿园教育层面，能为中华优秀传统文化传承发展体系基本形成能够起到添砖加瓦的作用。

（2）实际应用价值

一是能够引导幼儿弘扬优秀传统文化精神、人文精神，培养幼儿对家乡、祖国爱的情怀；二是能为黄冈地市幼儿园主动将优秀传统文化资源融入到幼儿教育中的方法与路径提供可供借鉴的操作经验。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

2.1课题理论依据

（1）深入贯彻国务院颁布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》与教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的文件精神。

两个文件旨在通过中华优秀传统文化传承发展工程和完善的中华优秀传统文化教育体系，实现中华民族伟大复兴的中国梦，构建中华优秀传统文化传承体系。

（2）符合《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》等文件的精神要求。

前者要求我们要“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。

后者明确规定，幼儿园要将“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感”、“培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力”作为保育和教育的主要目标之一。

　　（3）践行陈鹤琴提出的“做人，中国人，现代中国人”教育目的。

陈鹤琴先生提出的“做人、做中国人、做现代中国人”的教育目的始终是中国教育发展的诉求。

在教育中，我们要必须将中国优秀传统文化有机有序的融入到幼儿园教育中。

2.2研究目标结合幼儿身心发展特点，对中华传统文化资源进行筛选、鉴别，剖析中华传统文化资源对幼儿身心健康成长的教育价值；进而探讨中华传统文化资源运用到黄冈市幼儿园教育过程中的现状；探索黄冈市幼儿园在融入中华优秀传统文化方面的途径与策略。

2.3研究内容

（1）中华优秀传统文化资源促进幼儿身心健康成长的教育价值。

（2）中华传统文化资源运用到黄冈市幼儿园教育过程中的现状。

对黄冈市公办、私立幼儿园教育中对中华传统文化资源利用的情况进行调研。

　　（3）中华传统文化资源运用到黄冈市幼儿园教育过程中现状的成因分析。

　　（4）中华优秀传统文化融入幼儿园教育中的策略研究。

围绕健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，从环境布置，一日活动、教学活动、主题活动、区角活动等幼儿园课程，家园共育等多方面，初步探究出中华优秀传统文化融入黄冈市幼儿园教育过程的相应途径与策略。

2.4研究假设

（1）中华优秀传统文化并非全盘可以运用到幼儿园教育过程中，需要初步确定筛选原则。

（2）黄冈市部分幼儿园教育中融入中华优秀传统文化，通过外显形式虽有呈现，但是重视度不够。

一是幼儿园及其他相关部门对可以融入到幼儿园教育中的中华传统文化资源作未做专门系统地梳理，二是中华优秀传统文化资源融入到幼儿园教育中的途经单一。

　　（3）黄冈市部分幼儿受西方外来文化的影响较深，而对中华优秀传统文化的理解比较薄弱。

2.5创新之处

目前，对幼儿园教育过程中融入中华优秀传统文化的研究逐渐增多，但是基本处于起步阶段，不够深入与系统。

特别是对中华传统文化的筛选与鉴别较弱，对各个地区的幼儿园教育过程中融入中华优秀传统文化的调研与研究比较欠缺。

本文将结合幼儿发展的身心特点，探讨中华传统文化筛选与鉴别的基本原则；同时，期盼能够较为系统的围绕幼儿教育的五个领域，从环境布置，一日活动、教学活动、主题活动、区角活动等幼儿园课程，家园共育等多方面，初步探究出中华优秀传统文化融入幼儿园教育过程的相应途径与策略。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

3.1研究思路首先梳理中华传统文化资源筛选与鉴别的基本原则及中华优秀传统文化促进幼儿身心健康成长的教育价值；其次调研中华传统文化运用到黄冈市幼儿园教育过程中的现状；再次中华传统文化运用到黄冈市幼儿园教育过程中现状进行分析；最后，围绕五个领域，从环境布置、幼儿园活动设计、家园共育、社会支持等多方面，初步探究出中华优秀传统文化融入黄冈市幼儿园教育过程的相应途径与策略。

3.2研究方法

3.2.1.文献法本研究要查阅的文献资料主要有两个方面的内容：

一是中华传统文化资源的相关资料；二是幼儿园教育资源开发利用等方面的相关理论及资料。

3.2.2.观察法研究者将通过实地走访黄冈地区幼儿园，仔细观察幼儿园教育过程中对中华传统文化资源的开发与利用，利用搜集到的第一手资料为完成本论文提供重要的依据。

3.2.3.调研法根据研究的目的，围绕研究的问题主要采用访谈调研和问卷调查法。

一是采取结构式访谈与开放式访谈，从教师对本园对中华传统文化资源的利用与开发的内容、形式等方面，对幼儿园教师、园长、家长、幼儿进行了正式和非正式访谈，并笔录和录音，以促成对研究中相关问题的解释性理解。

二是采取问卷调查对幼儿园相关教师和黄冈地市相关教育机构进行调研，获取黄冈地市教育部门及幼儿园关于中华传统文化资源融入到幼儿园教育过程的基本情况。

3.2.4.实物分析法收集与研究有关的文字、图片、音像、文件、物品等实物，使研究资料更为丰富，可以增加多种研究手段和拓宽分析视角，使结论更趋近于事实的真相。

本研究收集的实物主要有某幼儿园的教材、工作计划、教师工作日记、教案、论文集、教学用书、幼儿园年度工作总结等。

3.3技术路线

首先梳理适用于幼儿园教育过程中的中华传统文化资源及其价值；其次调查黄冈市幼儿园教育过程中中华传统文化资源开发与运用的现状及问题；再次对中华传统文化资源融入幼儿园教育过程中的现状进行分析；最后，从环境设置、活动设计、家园共育、社会支持等，提出中华传统文化资源在幼儿园教育中的运用策略。

3.4实施步骤

2018.1-2018.6

查阅中华优秀传统文化融入教育、幼儿教育中的相关文献，确立适用于幼儿园教育中的中华优秀文化传统资源的筛选原则；初步挖掘具有幼儿教育价值的中华优秀传统文化资源。

2018.7-2018.12调研了解黄冈市幼儿园教育过程中中华传统文化资源开发与运用的现状及问题。

2019.1-2019.6

对黄冈市幼儿园教育中融入中华传统文化资源的现状进行分析

2019.7-2019.12从环境设置、活动设计、家园共育、社会支持等，提出中华传统文化资源在幼儿园教育中的运用策略。

课题编号：

4302