如何使议论文论证深刻.docx
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如何使议论文论证深刻
如何将议论文写得深刻
一、写作现状
作文立意也正确，也有一定的材料，展开结构也有或并列或对照的样式，但作文分数总是在45分左右徘徊，鲜有48分甚至50分以上的高分，相信这是是令很多同学苦恼困惑的问题。
“深刻”是高考作文发展等级“深刻、丰富、有文采、有创新”四个要求之一
1、透过现象深入本质2、揭示问题产生问题3、观点具有启发作用4、材料丰富5、形象丰满6、意境深远7、语言生动，句式灵活8、善于运用修辞手法9、文句有意蕴10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧11、推理想象有独到之处12、有个性特征
摘要：
在考场作文中，由于时间紧、压力大，很多考生论证某个观点更多地只会论点加论据，两者纯粹地叠加。
而议论文论证是否深刻一直是高考评价考生作文是否高分的一个重要标准，就此，从找准切入点、深入追问、扩展联想、紧扣现实、关注社会、材料剪裁等方面提出一些可操作性的具体措施，来阐述考场议论文如何做到论证深刻。
关键词：
考场议论文；有的放矢；追问；剪裁
“深刻”是高考作文发展等级“深刻、丰富、有文采、有创新”四个要求之一，议论文要求说理透彻、论点深刻。
然而，高考“考场作文”是在特定的场合、特定的时间和特定的要求下写作，考场的紧张气氛、为数不多的时间以及作文题目的限制，都会影响到考生水平的发挥。
这就要求考生要有高度的时间观念，有分秒必争的心态。
要把文章写得有深度，确实有一定的难度。
纵观近几年的高考高分甚至满分作文，我们不难发现，高考作文阅卷老师往往偏好用“深刻”去衡量考生作文的价值，因而，写出较为深刻的考场作文，是获取高分甚至满分作文的主要途径之一。
高考《考纲》中关于考生作文是否达到立意深刻，具体表现为三个要求：
（1）透过现象深入本质；
（2）揭示事物内在的因果关系；（3）观点具有启发性。
而学生在写作中却不能贯彻这三条标准，这种“现状”与“考纲要求”之间的矛盾，成为直接影响学生考场作文分值不高的主要因素。
笔者针对议论文要求论证深刻的特点，总结了几条可操作性的具体措施，可供考生写作时参考。
一、考场之中：
堂上行文。
要有的放矢
学生走进考场，面对着作文题目，要胸有成竹，能在有限的时间之内，有条不紊地把自己的所思所想表达出来，还能做到论证深刻，这就需要一定的技巧了。
古人说：
“不以规矩，不成方圆。
”考场作文，掌握规矩很重要。
所谓规矩，就是写作中自觉遵守的写作本身特有的规律，熟练地、巧妙地、独具匠心地运用各种写作方法和技巧来表达客观世界和内心情感。
高尔基说过：
“必须知道创作技巧，懂得一件工作的技巧，也就懂得这一工作本身。
”
（一）找准切入点，集中论证
考场作文时间很短，通常只有一个小时的时间，在这么短的时间里，要完成一篇有深度的高质量的议论文，就要求我们的思维要高度敏捷。
审题时，对题目的理解和判断要准确，又能围绕高考作文的材料与要求，找准切入点，巧妙为文。
以2011年广州市“一模”语文高考作文题“多走一步”为例。
以下是广州市第二中学某考生的文章《多走一步》（片段）：
行走在黑暗无边的隧道里，多走一步，或许便能看见光亮；奔跑在长跑竞技的赛道上，多走一步，或许便已跨越终点。
在有的人看来，“多走一步”似乎渺小，微不足道，但我认为。
“多走一步”并不简单，而且它很重要。
（第一段）
多走一步，是在对事物没有把握的情况下的一种尝试，一种勇气。
……
多走一步，是在明确信念中的一种坚持，一份坚定。
……
多走一步。
是改变现状的一种突破，一份超越，一种追求。
……
是啊，多走一步吧!
“这一步”包含的深意是我们应该追求、坚持的。
现在的我是一名高三百日冲刺的学子，我愿意在学习生活之路上多走一步，相信这一步中，有太多太多的精彩和不可估量的价值和意义!
（结尾段）
（二）分析观点，深入追问
在论述中引用了某一材料，不能停留在其表面现象认识上，要加以进一步追问原因、结果等。
学会不断追问、思考。
层层深入地分析问题，形成递进关系。
层层递进深入，最常见的套路是“是什么、为什么、怎么办”。
它往往由浅入深、层层递进。
探向事物的本质。
这既是情感的递进，更是思维与现实事理的递进。
只有随着观点的逐层深化，并一步步推向最后的总论点，整篇文章才会显得深刻。
以命题作文“赠人玫瑰手有余香”为例。
这是一篇具有比喻寓意的命题作文，显然我们先要挖掘出它的比喻义，再进行行文。
才能把文章写得深刻。
第一步追问是什么，即“赠人玫瑰”是什么意思?
“手有余香”又指什么?
仔细分析，我们就可以揣摩出“玫瑰”寓指美好的事物。
而且这个事物不大，也不太难；“余香”寓指自我所得，同时得到的收获。
第二步追问为什么，即为什么要赠人玫瑰?
因为在给予物质或精神帮助的同时，自己的精神也得到提升。
第三步追问怎么办，即作为个体的人，我们应该怎么去做?
在文章中，引导大家要奉献爱心，尽自己一分绵薄之力去帮助他人。
当然，还要阐述清楚一点，施恩不必图回报，不必居高临下地对待被帮助者。
因为“手有余香”，自己也有收获。
如果从接受“玫瑰”一方面来说，就要写懂得感恩。
这样一步步追问，一环扣一环，文章的立意也就越挖越深，论证也就更深刻、独到了。
（三）扩展联想。
多角度论证
在运用事例来分析观点的过程中，如果掌握了联想迁移能力，会让你对文章的论证更加得心应手，无论是相似联想、对比联想、还是类比联想等多种联想方法，都可以为你打开思路，寻找到论据，进行多角度论证，从而达到论证深刻的效果。
围绕2010年广州市高三语文模拟试卷中的话题作文“刚与柔”，广州市执信中学的一位考生准确理解题意，写出了优秀文章《做个毛笔人》，文中有言：
“时人以为毛笔之刚强缘自笔杆，而毛笔之柔弱则缘自笔头，此类割裂刚柔的说法并不可取。
事实上，仅笔头便已刚柔并济，做人亦然。
”在下文论证观点中，作者由此展开合理联想，想到了直言进谏过刚过激，常落得身首异处的杨修；又想到了墙头草岸边柳，以及摇摆不定，施压必曲的小人，这两类人作者都通过有力论证加以否定。
做人就应该像毛笔那样，既要有直立不屈的人格，同时又要有海纳百川之心、伸缩自如之态。
于是，想起了易中天先生的“人生三得”所说：
“人要沉得住气，弯得下腰，抬得起头。
”既要学会小草那懂得适时“弯得下腰”的柔韧，也要学会大树那永不折服，“抬得起头”的刚直。
文章一环扣一环，从正面、反面、引用等多角度进行论证，做个刚柔相济的“毛笔人”这一中心论点自然就鲜明、突出而又深刻了。
（四）紧扣现实，书写人生哲理
乌申斯基说：
“我们的教育不是培养会玩耍的猴子，不是培养会学舌的鹦鹉，更不是培养见风使舵的两面派，而是要培养独立思考的人。
”考生通过思考分析，从试卷的材料中概括、提炼出观点。
再与人生、处事、文化、历史等大方面挂钩来展开思考，进而加以论证，使论点上升到人生的高度。
这样，论证就有深度，观点就显得有很有见的。
这本身就是该考生综合素质的一种体现。
如果又能点中社会上敏感话题，并加以分析清楚，那么，你的文章就更显得深刻而独到了。
围绕2011年广州市高三语文调研测试卷的材料作文题，广大附中某学生的一篇考场作文《有一种成功叫“参与”>，其中有一段：
“我国110米栏名将史冬鹏并不在意自己始终是那个在刘翔身后拼命追赶的人，他曾平静地说出了这么一句话，‘如果没有刘翔。
就不会有那么多人再关注男子110米栏’，甘做绿叶的大史，其实也在不断地超越着自己。
然而，在竞技赛场上，冠军只有—个，但成功者却远远不止—个。
成功，并非是指打败所有人，而是打败你自己。
人们常说‘重在参与’，只要努力过，尝试过。
就不算失败。
参与是我们走向理想的途径，一步一个脚印，一次一点积累，成功将会逐渐渗透在每一次参与的过程之中。
”
二、考场之外：
工欲善其事。
必先利其器
（一）作文备考，要注重关注社会
在近几年的高考作文命题改革中，那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陋习，就愈发捉襟见肘了。
在新课标的要求下，考场作文其实就是要求我们的学生在作文的同时首先要解决做人的问题。
2010年广东高考作文题《与你为邻》，就是引导我们的学生要懂得小到如何处理人与人之间的相处，大到如何看待国家与国家之间的交往。
2007年全国卷Ⅱ作文题目——关于“帮助”，就是引导我们学生懂得做人，学会去帮助他人，不在乎形式，不在乎多少，最关键的是要有那一份助人之心。
（二）材料选取，应懂得如何剪裁
为了备战高考作文，高三语文教师都会在考场之外引导自己的学生关注社会，尽可能多地搜集、积累一些热点素材。
然而，在学生脑海中积累很多素材之后，还有一个重要的问题需要解决，就是在具体的考场作文时，考生头脑不能因为紧张而慌乱，思维要清晰，要懂得如何去剪裁所需要的材料，使之来为这篇文章的论点服务。
如果用材料来论证“提拔后来者，争当新时代的伯乐”这一论点，我们考生该如何写才能使材料既紧扣论点，又能达到论证深刻呢?
（1）找准材料与论点的吻合点。
（2）通过合理想象和扩充来强化和突出这个吻合点，从而有力地证明论点。
（3）对材料中无关的内容大胆舍弃。
根据这一方法，考生就可以这样去论述：
著名画家傅抱石因穷困不得不以卖画为生。
有一次，一个偶然的机会，他的画被著名的国画大师徐悲鸿发现了，就像伯乐发现了千里马一样，徐悲鸿眼睛一亮拍案惊呼，高度地评价了傅抱石的绘画技巧。
后来，徐悲鸿冒雨拜访了他，并且为他申请了留学经费，送他去日本留学深造，这只千里马终于有了纵横驰骋的疆场，得到了建功立业的大好时机，成为享誉中外的画家。
诚然，在特定的考场要写出一定水平的议论文，确实有一定的难度。
“关键还在于我们学生思想的深度，要敢于大胆地论证，不能只求保守式地作文。
”（陈建伟教授）。
考场上的写作，所看的是思考的深浅宽窄、思考的精巧与笨拙，而远远不是什么写的字数多少，篇幅的大小，要在重思考的结果上进行抒写文章。
还记得陈妙云教授在作2010年广东高考作文分析时，她对今后写作教学提出了自己的建议，她说：
“扎扎实实教学生学习‘表达和交流的方式’、好好培养学生具有丰富的‘思想’、好好培养学生‘思维’能力，这三教都落实了，就称得上好好写作了!
”可见，对学生思维能力的培养，即直接体现在他们作文论证深刻性方面的研究，就显得尤为重要。
摘要：
在考场作文中，由于时间紧、压力大，很多考生论证某个观点更多地只会论点加论据，两者纯粹地叠加。
而议论文论证是否深刻一直是高考评价考生作文是否高分的一个重要标准，就此，从找准切入点、深入追问、扩展联想、紧扣现实、关注社会、材料剪裁等方面提出一些可操作性的具体措施，来阐述考场议论文如何做到论证深刻。
关键词：
考场议论文；有的放矢；追问；剪裁
“深刻”是高考作文发展等级“深刻、丰富、有文采、有创新”四个要求之一，议论文要求说理透彻、论点深刻。
然而，高考“考场作文”是在特定的场合、特定的时间和特定的要求下写作，考场的紧张气氛、为数不多的时间以及作文题目的限制，都会影响到考生水平的发挥。
这就要求考生要有高度的时间观念，有分秒必争的心态。
要把文章写得有深度，确实有一定的难度。
纵观近几年的高考高分甚至满分作文，我们不难发现，高考作文阅卷老师往往偏好用“深刻”去衡量考生作文的价值，因而，写出较为深刻的考场作文，是获取高分甚至满分作文的主要途径之一。
高考《考纲》中关于考生作文是否达到立意深刻，具体表现为三个要求：
（1）透过现象深入本质；
（2）揭示事物内在的因果关系；（3）观点具有启发性。
而学生在写作中却不能贯彻这三条标准，这种“现状”与“考纲要求”之间的矛盾，成为直接影响学生考场作文分值不高的主要因素。
笔者针对议论文要求论证深刻的特点，总结了几条可操作性的具体措施，可供考生写作时参考。
一、考场之中：
堂上行文。
要有的放矢
学生走进考场，面对着作文题目，要胸有成竹，能在有限的时间之内，有条不紊地把自己的所思所想表达出来，还能做到论证深刻，这就需要一定的技巧了。
古人说：
“不以规矩，不成方圆。
”考场作文，掌握规矩很重要。
所谓规矩，就是写作中自觉遵守的写作本身特有的规律，熟练地、巧妙地、独具匠心地运用各种写作方法和技巧来表达客观世界和内心情感。
高尔基说过：
“必须知道创作技巧，懂得一件工作的技巧，也就懂得这一工作本身。
”
（一）找准切入点，集中论证
考场作文时间很短，通常只有一个小时的时间，在这么短的时间里，要完成一篇有深度的高质量的议论文，就要求我们的思维要高度敏捷。
审题时，对题目的理解和判断要准确，又能围绕高考作文的材料与要求，找准切入点，巧妙为文。
以2011年广州市“一模”语文高考作文题“多走一步”为例。
以下是广州市第二中学某考生的文章《多走一步》（片段）：
行走在黑暗无边的隧道里，多走一步，或许便能看见光亮；奔跑在长跑竞技的赛道上，多走一步，或许便已跨越终点。
在有的人看来，“多走一步”似乎渺小，微不足道，但我认为。
“多走一步”并不简单，而且它很重要。
（第一段）
多走一步，是在对事物没有把握的情况下的一种尝试，一种勇气。
……
多走一步，是在明确信念中的一种坚持，一份坚定。
……
多走一步。
是改变现状的一种突破，一份超越，一种追求。
……
是啊，多走一步吧!
“这一步”包含的深意是我们应该追求、坚持的。
现在的我是一名高三百日冲刺的学子，我愿意在学习生活之路上多走一步，相信这一步中，有太多太多的精彩和不可估量的价值和意义!
（结尾段）
（二）分析观点，深入追问
在论述中引用了某一材料，不能停留在其表面现象认识上，要加以进一步追问原因、结果等。
学会不断追问、思考。
层层深入地分析问题，形成递进关系。
层层递进深入，最常见的套路是“是什么、为什么、怎么办”。
它往往由浅入深、层层递进。
探向事物的本质。
这既是情感的递进，更是思维与现实事理的递进。
只有随着观点的逐层深化，并一步步推向最后的总论点，整篇文章才会显得深刻。
以命题作文“赠人玫瑰手有余香”为例。
这是一篇具有比喻寓意的命题作文，显然我们先要挖掘出它的比喻义，再进行行文。
才能把文章写得深刻。
第一步追问是什么，即“赠人玫瑰”是什么意思?
“手有余香”又指什么?
仔细分析，我们就可以揣摩出“玫瑰”寓指美好的事物。
而且这个事物不大，也不太难；“余香”寓指自我所得，同时得到的收获。
第二步追问为什么，即为什么要赠人玫瑰?
因为在给予物质或精神帮助的同时，自己的精神也得到提升。
第三步追问怎么办，即作为个体的人，我们应该怎么去做?
在文章中，引导大家要奉献爱心，尽自己一分绵薄之力去帮助他人。
当然，还要阐述清楚一点，施恩不必图回报，不必居高临下地对待被帮助者。
因为“手有余香”，自己也有收获。
如果从接受“玫瑰”一方面来说，就要写懂得感恩。
这样一步步追问，一环扣一环，文章的立意也就越挖越深，论证也就更深刻、独到了。
（三）扩展联想。
多角度论证
在运用事例来分析观点的过程中，如果掌握了联想迁移能力，会让你对文章的论证更加得心应手，无论是相似联想、对比联想、还是类比联想等多种联想方法，都可以为你打开思路，寻找到论据，进行多角度论证，从而达到论证深刻的效果。
围绕2010年广州市高三语文模拟试卷中的话题作文“刚与柔”，广州市执信中学的一位考生准确理解题意，写出了优秀文章《做个毛笔人》，文中有言：
“时人以为毛笔之刚强缘自笔杆，而毛笔之柔弱则缘自笔头，此类割裂刚柔的说法并不可取。
事实上，仅笔头便已刚柔并济，做人亦然。
”在下文论证观点中，作者由此展开合理联想，想到了直言进谏过刚过激，常落得身首异处的杨修；又想到了墙头草岸边柳，以及摇摆不定，施压必曲的小人，这两类人作者都通过有力论证加以否定。
做人就应该像毛笔那样，既要有直立不屈的人格，同时又要有海纳百川之心、伸缩自如之态。
于是，想起了易中天先生的“人生三得”所说：
“人要沉得住气，弯得下腰，抬得起头。
”既要学会小草那懂得适时“弯得下腰”的柔韧，也要学会大树那永不折服，“抬得起头”的刚直。
文章一环扣一环，从正面、反面、引用等多角度进行论证，做个刚柔相济的“毛笔人”这一中心论点自然就鲜明、突出而又深刻了。
（四）紧扣现实，书写人生哲理
乌申斯基说：
“我们的教育不是培养会玩耍的猴子，不是培养会学舌的鹦鹉，更不是培养见风使舵的两面派，而是要培养独立思考的人。
”考生通过思考分析，从试卷的材料中概括、提炼出观点。
再与人生、处事、文化、历史等大方面挂钩来展开思考，进而加以论证，使论点上升到人生的高度。
这样，论证就有深度，观点就显得有很有见的。
这本身就是该考生综合素质的一种体现。
如果又能点中社会上敏感话题，并加以分析清楚，那么，你的文章就更显得深刻而独到了。
围绕2011年广州市高三语文调研测试卷的材料作文题，广大附中某学生的一篇考场作文《有一种成功叫“参与”>，其中有一段：
“我国110米栏名将史冬鹏并不在意自己始终是那个在刘翔身后拼命追赶的人，他曾平静地说出了这么一句话，‘如果没有刘翔。
就不会有那么多人再关注男子110米栏’，甘做绿叶的大史，其实也在不断地超越着自己。
然而，在竞技赛场上，冠军只有—个，但成功者却远远不止—个。
成功，并非是指打败所有人，而是打败你自己。
人们常说‘重在参与’，只要努力过，尝试过。
就不算失败。
参与是我们走向理想的途径，一步一个脚印，一次一点积累，成功将会逐渐渗透在每一次参与的过程之中。
”
二、考场之外：
工欲善其事。
必先利其器
（一）作文备考，要注重关注社会
在近几年的高考作文命题改革中，那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陋习，就愈发捉襟见肘了。
在新课标的要求下，考场作文其实就是要求我们的学生在作文的同时首先要解决做人的问题。
2010年广东高考作文题《与你为邻》，就是引导我们的学生要懂得小到如何处理人与人之间的相处，大到如何看待国家与国家之间的交往。
2007年全国卷Ⅱ作文题目——关于“帮助”，就是引导我们学生懂得做人，学会去帮助他人，不在乎形式，不在乎多少，最关键的是要有那一份助人之心。
（二）材料选取，应懂得如何剪裁
为了备战高考作文，高三语文教师都会在考场之外引导自己的学生关注社会，尽可能多地搜集、积累一些热点素材。
然而，在学生脑海中积累很多素材之后，还有一个重要的问题需要解决，就是在具体的考场作文时，考生头脑不能因为紧张而慌乱，思维要清晰，要懂得如何去剪裁所需要的材料，使之来为这篇文章的论点服务。
如果用材料来论证“提拔后来者，争当新时代的伯乐”这一论点，我们考生该如何写才能使材料既紧扣论点，又能达到论证深刻呢?
（1）找准材料与论点的吻合点。
（2）通过合理想象和扩充来强化和突出这个吻合点，从而有力地证明论点。
（3）对材料中无关的内容大胆舍弃。
根据这一方法，考生就可以这样去论述：
著名画家傅抱石因穷困不得不以卖画为生。
有一次，一个偶然的机会，他的画被著名的国画大师徐悲鸿发现了，就像伯乐发现了千里马一样，徐悲鸿眼睛一亮拍案惊呼，高度地评价了傅抱石的绘画技巧。
后来，徐悲鸿冒雨拜访了他，并且为他申请了留学经费，送他去日本留学深造，这只千里马终于有了纵横驰骋的疆场，得到了建功立业的大好时机，成为享誉中外的画家。
诚然，在特定的考场要写出一定水平的议论文，确实有一定的难度。
“关键还在于我们学生思想的深度，要敢于大胆地论证，不能只求保守式地作文。
”（陈建伟教授）。
考场上的写作，所看的是思考的深浅宽窄、思考的精巧与笨拙，而远远不是什么写的字数多少，篇幅的大小，要在重思考的结果上进行抒写文章。
还记得陈妙云教授在作2010年广东高考作文分析时，她对今后写作教学提出了自己的建议，她说：
“扎扎实实教学生学习‘表达和交流的方式’、好好培养学生具有丰富的‘思想’、好好培养学生‘思维’能力，这三教都落实了，就称得上好好写作了!
”可见，对学生思维能力的培养，即直接体现在他们作文论证深刻性方面的研究，就显得尤为重要。
许多同学写作文有一个习惯，给我一个观点我立刻一个例子、两个例子、三个例子，并没有接下来分析说理，缺少对材料的利用和分析，没有就例说理，即就着这个例子紧接着再讲一点道理，使得这个例子更好地为证明观点服务。
这样就显得思想浅薄，使文章的论证缺乏说服力。
那么，如何运用事例来论述观点，把论证推向深入？
应该在材料和观点之间搭建“分析”的桥梁
下面就介绍几种基本的方法。
关键是找准论据和论点的契合点，把握四个思考方向：
1、朝深处想，揭示实质；
2、朝大处想，揭示意义；
3、朝远处想，揭示影响；
4、朝反面想，揭示后果。
一、分析法
（一）假言因果法：
假设分析法
用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来。
标志性词语通常为“如果……那么”“假如（倘若）……怎能”等。
这种分析法是假设材料中能达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果。
还可以同时与原条件下的结果进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。
（1）实例借鉴：
示例1（事例）欧立西为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606次，才获得了成功，制出了以实验次数命名的新药606。
（假言说理）“新药的问世是坚持的结果。
如果欧立西仅仅实验一次，失败后就撒手不干了，那么新药当然不会问世。
就是他实验了605次，失败了以后不再坚持，也绝不可能有新药的制成；正是因为他坚持到了最后，才获得了最后的胜利。
所以，可以说，坚持到底就是胜利。
”
示例2（观点：
学会“照镜子”方能正确认识自己、提高自己）
（事例）李世民懂得镜子的作用，能把魏征批评他的话写在屏风上，当作“镜子”，随时对照。
又能看出“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”这难道不是一个很会“照镜子”的人吗？
李世民正是做到了“以人为镜”“以古为镜”，学会在人们的各种批评、意见中认识自己，而成为一代名君。
（假言说理）假如当初唐太宗非但不听取魏征的逆耳忠言，反而因丑处被照，短处被揭，恼羞成怒而将"镜子"弃之，砸之，又哪能出现"贞观之治"的太平盛世？
示例3、如为了证明“立志”的重要性，学生引用王羲之练字的例子：
“王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论酷暑严寒，还是刮风下雨，从不间断。
他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝，古人诗赞云：
‘古砚池中起墨波，右军书法妙如何？
’”接着，他分析道：
“假如王羲之根本没想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。
那么，王羲之其人也不为我们后人所知，正因为他从小就立下高远的志向，才会有坚强的意志去苦练书法，才会成就一代书法家。
”
（2）方法点拨：
进行假设性的分析，如果你举的例子是正面的，那么你就从反面来假设分析；你举的例子是反面例子，你就从正面来进行假设。
（3）实战演练：
用假言分析法论证下列观点（写一段话）：
①不同的环境成就不同的人生②依附别人，迷失自我。
③莫让情感蒙蔽了双眼④距离产生错觉
（二）探因分析法（因果分析法）
这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。
具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。
看下段文章对论据的分析：
靠奋斗冲破“埋没”的压力。
古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。
爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。
但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。
华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。
为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？
因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：
不失千里之志的千里马，，终有奋蹄腾飞的日子。
因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出。
作者在列举受因斯坦和华罗庚之例后，运用探因分析法，一层深一层地提示了他们冲破“埋没”的原因：
不甘被埋没，坚信能冲破埋没，努力拼搏奋斗
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