初中生意大利留学方案详解doc.docx
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初中生意大利留学方案详解doc
初中生意大利留学方案详解
现在去意大利留学是国内许多家庭在选择留学目的地时的重要参考之一，国内每年赴意大利留学的学生人数都很多，而且正在呈逐年增加的趋势。
这导致我们的学生在申请大学的时候竞争非常激烈，有些家长就想在孩子还在上中学的时候就把孩子送到意大利去读书，好尽量避免竞争。
意大利的初中教育（11-14岁）
意大利的初级中学学制3年，为义务、免费教育，凭小学毕业证书入学。
初中各年级开设的课程是：
宗教、意大利文、历史、地理、外国语、数学与自然科学、技术教育、美术、音乐、体育，每周共30课时。
课程设置是全国统一的，初中的课程目标侧重于发展学生的逻辑、科学和实际才能，以及多角度理解完整社会的能力，并帮助学生在生活中学会选择。
至于每门学科的目标，则要求把发展学生的理性和获得对世界的全部认识结合起来。
语言教学（尤其是意大利文）要着重培养学生日常运用语言的技能，并把它作为了解个体世界的工具。
数学与自然科学教学的目的在于：
“培养逻辑能力和归纳、推理能力，以及科学的思维习惯，以便在解决问题时能与现实世界建立有益的和能动的联系。
”
意大利高中阶段教育（14-19岁）
初中三年学习结束时，学生必须参加毕业考试。
考试分意大利语、数学和外语三门笔试，一门多学科性的口试。
考试合格者将获得初中毕业证书，并可升入高中。
意大利高中教育学制为3至5年，分为以下几类：
3年制和5年制职业高中、4年制和5年制艺术高中、5年制文理高中和技术高中。
3年制职业高中毕业生直接进入劳动力市场，4年制和5年制高中毕业生经过4至5年的学习并参加“国家考试”，成绩合格者可获得高中毕业证书并可进入大学学习。
高中主要分为普通中学、技术中学和职业中学3类。
最有声誉的是普通中学（包括古典中学和实科中学），学制5年，以普通基础教育为主，并以帮助毕业生进入高等学校为己任。
进入普通中学者占全部升学的初中毕业生的25%。
技术中学学制也是5年，通常还作农科、工科、商科等进一步的划分，层次和类型相当于我国的中等专科学校，但其培养目标是高技能等级的工人而非技术员。
技术中学毕业生既可就业，也可经考核进人技术学院或大学相应系科。
职业中学地位较低。
国立职中学制5年，地方所属职中大多也是5年，均以培养中级技工为主要任务。
意大利罗马国际学院始建于1988年9月，主要针对2-18岁的孩子开展教学活动。
初中部于2001年开设。
意大利罗马国际学院交通便利，毗邻公园，校园内部设施包括教室，运动设施，科学实验室，音乐室，图书馆和电脑室等一应俱全。
意大利罗马国际学院初中（7–9年级）
虽然意大利罗马国际学院始终以国际学院自我定位，但从未忘记过祖国的语言和文化，在此向很多合作学校表示感谢，是他们帮助学生备考9年级期末的意大利语考试（Terzamedia）。
因此，初中生们有更充足的时间学习意大利语言，文学，历史和地理甚至在业余时间学习数学，科学和工业教育，备考9年级期末的意大利LicenzaMedia媒体考试。
罗马国际学院与当地的意大利学校合作，对每位参加该考试的学生负责。
非意大利本国学生需跟IAL老师学习意大利语，文化等平行课程。
如果学生基本不懂英语，那么学校会安排EAL课程（对于母语非英语的学生的英语教学活动）。
让学生获得自信，并成为一个积极的听说者。
而高级学习者则可流利的使用社教英语，但仍需参加基础和巩固课程。
罗马国际学院根据学生的需求，提供了一套灵活的服务。
每周由经验丰富的EAL老师在客场或EAL教室讲授2-4节课，内容包括拼写，阅读和角色扮演等。
学期末将语言评估结果写入EAL报告中。
高中-罗马国际学院国际文凭课程项目（12–13年级）
国际文凭大学预科课程是经国际认证的有声望的通往优秀大学的必经之路。
2009年6月，罗马国际学院正式授权教授国际大学预科文凭课程，经过精心准备后，于同年9月迎来第一批该课程的学生，学生从6组课程中各选出一科参加。
意大利罗马国际学院的IAL课程让学生快乐学习，开发学生的沟通技能，能够在实际情况中准确的表达自己。
学生在罗马国际学院的课堂上，学习意大利的文化，并体验同学间的国际文化。
每学年末，都要对学生进行校内评估。
如果符合标准，则可注册参加外部考试：
佩鲁贾外国人大学的GCSE或CELI。
品德的形成。
促使学生在思想品德课的学习中实现情感态度、价值观的发展，学会学习，学会做人、做事，学会交流，为全面发展奠定基础。
2、主导性和主体性相结合原则
政治教师在评价中起主导作用。
评价应是政治教师、学生、班主任共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。
班主任老师和学校政教处应积极配合政治教师做好评价工作，提供必要的资料和信息。
在评价中充分体现学生主体性，增加学生评价的自主权，评价形式改单一的教师对学生的评价，为学生自评、小组互评、师生共评，创造一种民主参与、交流的评价过程。
3、激励性原则
评价将定性分析与定量分析相结合。
对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展，不能因某学生在某方面或某件事的不足或过失而将其一棍子打死，要用全面的观点、发展的眼光看待每个学生，克服对后进生的偏见与成见。
评价要真实、公正、可信。
应客观反映学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要，要发现、挖掘学生的点滴长处，进步，不失时机地激励学生的成就感，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。
4、评价反馈原则
反馈是评价的重要组成部分，评价结果即《评价表》要反馈给学生，让学生明确努力的方向。
（二）、《思想品德》学生学习评价指标
为体现学生学习评价指标的可行性，我们尽量减少评价条文概念化、抽象化，依据新《课标》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，从中学生健康成长应具有的最基本的要求和规范提出评价内容标准。
《思想品德》学生学习评价指标共四个方面，即思想道德行为表现、能力、课堂表现及期中期末考试成绩，四个方面所占分值分别为10分、5分、10分、75分。
1、2、3评价项目分别有以下几个评价要点。
各学校可根据本校的实际情况灵活运用并创造出多种评价要点。
评价项目、评价要点及分值：
1、思想道德行为表现（情感、态度、价值观）（10分）
（1）遵纪守法，追求公正；讲文明礼貌，注重仪表。
（2）尊重他人、乐于助人、诚实守信。
（3）热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
（4）勤俭节约、节约用电、用水等。
讲卫生，不乱吐乱扔。
（5）热爱生命，不吸烟、不酗酒、不吸毒、不赌博、不看黄色影像。
不违纪上网。
2、能
力（5分）
（1）交往与沟通的能力。
（2）道德判断和辨别是非的能力。
（3）自我调适、自我控制的能力。
（4）寻求法律保护的能力。
3、课
堂
表
现
（10分）
（1）学习注意力；学习兴趣；思维活跃，参与讨论或回答问题。
（2）合作学习；互助精神。
（3）自主学习，独立思考，提出问题和进行反思。
4
、期中期末考试成绩（75分）中考占30分，末考占45分。
根据情况采取开卷或闭卷形式进行考试。
以上1、2、3评价项目又分为优秀、良好、及格、不及格四个等级，并折合成等级分。
（三）、具体评价方法及步骤
《思想品德》学生学习评价表中1、2、3评价项目以小组为单位进行。
“教师评价”一栏由政治教师根据情况填写。
1、选好组长，作好记录。
将全班同学分成若干学习小组，每小组至少由7人组成。
每个小组推选一名品学兼优、值得老师和同学信赖的小组长，由小组长负责牵头，在教师指导下做好评价组织工作。
2、认真评定各个评价项目的等级。
某学生在本学期全部达到了评价表中所提到的各项要求，即可评为优秀；基本达到这些要求，还有某些不足，可以评为良好；从总体上看，是按这些要求去做的，但存在一些明显的缺点，可评为及格；基本上没有达到这些要求，缺点和错误严重（指受到学校处理并且到期末仍未改正者），评为不及格。
3、计算出各评价项目的得分。
（1）先由被评价者对本期表现作简要自评。
（2）评价者在被评价者自评的基础上对被评价者进行认真议论，在组内大多数评价者确认该学生具有的优、缺点的前提下，为被评价者给出合理的分项等级分。
然后将分项等级得分相加，得出该生1、2、3评价项目的小计分。
（3）填写评语。
小组长要将评价者意见在评语栏中作简要描述，明确指出其主要优、缺点和今后努力的方向。
4、最后由政治教师将学生互评小计得分和期中期末考试折算成绩相加，得出该生本期思想品德课程学习的总分。
对个别学生在1、2、3评价项目中的得分，如有异议，政治教师应征求班主任老师的意见再给分。
教师要将各个等级的得分人数特别是不及格的人数加以控制。
给某学生打不及格必须认真考虑，评价项目1打不及格级须经学校政教处认定。
（四）、思想品德课学生学习评价改革的意义
1、通过评价，促进学生的自主发展。
学生由被动的“听”转变为真正的学，逐步成为主动参与的学习主体，学生的学习能力得到进一步提高，思维能力和思维方式得到进一步发展。
2、激发学生所蕴藏的潜能，使学生找到积极的参照标准，调动学生学习的积极性，改进自己的学习行为，增强学生的自信心和进取意识。
3、改变知识学习与行为表现相脱离的现象，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。
武冈三中
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