人教部编版六年级上《古诗三首》丨教案.docx

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人教部编版六年级上《古诗三首》丨教案

17　古诗三首

教案设计

设计说明

本课精选了三首古诗，分别是《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》。

“浪淘沙”是词牌名，刘禹锡模仿淘金者的口吻，表明淘金者对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。

《江南春》这首诗中，作者杜牧把握住了江南景物的特征，缩千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色，表达了诗人对江南春天的赞美和忧国忧民的情感。

《书湖阴先生壁》一诗中作者因为恰当地用字，使平淡无奇的景象具有了异常丰富的表现力。

院内清幽环境令人陶醉，门前的景物在诗人眼里是对这位志趣高洁的主人也有情谊。

诗人用拟人手法，将“一水”“两山”赋予人的感情，“护”和“送”显得那么深情。

门前的青山见到庭院这样整洁，主人这样爱美，也争相前来为主人的院落增色添彩：

推门而入，奉献上一片青翠。

教学目标

1.会写“簸、涯、莺”三个生字。

反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养自学能力。

2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学重点

1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

教学难点

体会诗人当时的感情。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：

搜集描写春天的诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、借助课件，谈话导入

1．（播放课件少儿歌曲《春晓》，学生倾听。

）古诗是中国文学史上的一朵奇葩，我们从牙牙学语开始，《春晓》《静夜思》就一直伴着我们成长。

今天，我找同学来背一背你知道的古诗。

2．导入：

同学们的积累真丰富。

我们今天继续学习一组古诗。

不同的诗人，不同的经历，他们眼中的景色也是不一样的。

设计意图：

歌曲能激发学生的学习兴趣，背古诗能有效地调动课堂气氛，通过古诗的积累感受古诗题材的丰富。

二、学习古诗，复习方法

（一）小组合作，学习古诗。

1．我们先来学习第一首古诗《浪淘沙》，在学古诗之前，我请同学来说一说学习古诗的方法。

（1）解诗题　

（2）知诗人　（3）明诗意（理解大意）　

引导学生迁移运用学习古诗的方法，掌握方法，学以致用。

（4）悟诗情（品意境，悟感情）

设计意图：

了解学习古诗的方法，便于学生在自主学习时有目标、有方法。

2．出示自学提示，学生根据自学提示以小组为单位学习。

（1）根据注释解诗题。

（2）互相交流资料，了解作者刘禹锡。

（3）将古诗读正确、流利。

（4）根据注释和过去学习古诗的经验，用解词法、扩词法、想象法理解古诗大意。

（二）集体反馈。

1．说一说你对“浪淘沙”这个题目的理解。

浪淘沙：

唐代曲名。

2．把你了解的“刘禹锡”和大家分享一下。

刘禹锡，唐代文学家、哲学家。

字梦得，有“诗豪”之称。

刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。

3．指名读古诗。

纠音　曲（qū）　簸（bǒ）

指导书写　“簸”下部右边是“皮”字；“涯”左边是三点水，右边“厂”里边是两个土，上横短，下横长。

4．交流理解诗意。

（1）出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。

①指名读、全班齐读诗句。

②你读懂了什么？

还有哪些是你不懂的？

a．过渡：

能根据注释和查阅资料来理解诗意真棒，不过老师有点疑问“九曲黄河”你为什么不说千曲，百曲呢？

真的是万里沙吗？

引导学生明确夸张手法的特点及作用。

b．引出：

这里是夸张的手法，自古以来黄河相传就有九曲十八弯的说法。

c．提问：

自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词体会到黄河雄伟壮观？

（板书：

雄伟壮观）

交流回答：

九曲黄河、浪淘风簸。

③下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮观、气势磅礴的力量美表现出来吧！

自由朗读、指名读、分组读。

看到大家读诗这么积极，老师也想来读一读，请给老师一点温馨提示吧！

预设：

把字读准，声音洪亮。

把“九曲黄河”“浪淘风簸”读重些，豪迈些。

（2）学习第3、4句。

出示诗句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”。

①全班齐读。

②诗人想直上银河去做什么呢？

引导学生想象：

让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流直上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。

想象一下牛郎织女的家是什么样子的？

表现了作者怎样的思想感情？

（板书：

想象、写实）

预设：

牛郎织女生活的天河恬静优美。

直上银河，同去牛郎织女家，寄托了作者对宁静田园牧歌生活的向往。

③指导朗读。

（3）尝试背诵。

（指名背。

全班背。

）

设计意图：

通过解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四步学习方法学习古诗，在理解古诗过程中抓住重点词朗读品味诗歌意境，在读中悟情，在读中感悟黄河的雄伟壮观。

不同层次的朗读充分调动学生积极性，做到师生互动。

通过想象、作画、描述牛郎织女的生活，然后和淘金女的生活进行对比，体会诗人表达的情感。

三、方法迁移，自主学习

（一）解诗题。

引出诗题“江南春”：

顾名思义，江南的春天。

全诗描写了江南春天的绮丽景色。

（二）知诗人。

介绍作者：

杜牧，唐代诗人。

字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。

诗以七绝最为出色。

与李商隐齐名，世称“小李杜”。

（三）明诗意。

1．诵读古诗

要求：

（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2．结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

3．学写生字“莺”，注意下边“鸟”字要占主体，但也要写紧凑。

（四）悟诗情。

1．前两句——晴景、写今

（1）学生自由诵读古诗，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。

（2）理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。

（3）体会第一句诗的意思。

辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬的景象。

（4）看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

2．后两句——雨景、怀古

（1）提问：

诗歌的后两句还是描写江南春天的晴景吗？

（2）学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情，作者看到了什么。

①汇报：

在远处，诗人看到了很多寺庙，他写道：

“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

”

②提问：

我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，从“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”中，你看到什么了？

预设：

①很多很多的寺庙，很多很多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。

②蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。

③寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道。

④四百八十四座寺庙，是一座不多一座不少的吗？

（这是一个虚数，告诉我们在江南，有各种各样的寺庙）及时补充背景知识（南朝统治者广建佛寺，想要依靠神灵的庇护，永保江山稳固）。

（3）南朝统治者广建佛寺，想要依靠神灵永保江山稳固，这样的做法对吗？

（4）小结：

作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁华，统治者不思进取的思想和南朝统治者何其相似！

这里表达作者忧国忧民的思想感情。

（板书：

忧国忧民）

3．带着理解，再次有感情地朗读这首诗，尝试背诵。

4．小组交流：

这首诗抓住了哪些景物来描写春天？

描绘了春天怎样的画面？

5．作业：

依据《浪淘沙》《江南春》这两首诗的内容，任选一首，发挥自己的想象力，为其配一幅画。

设计意图：

通过四步学习古诗的方法，感受《江南春》描写的景象，了解作者通过描写“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”“寺院”“楼台”“烟雨”这些江南代表性的景色，表达了作者忧国忧民的情思。

另外了解“千里”“四百八十”都是虚指。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1．指名背诵古诗。

2．根据提示，写出诗句。

“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

”　“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

”

3．通过上节课的学习，你知道学习古诗有哪些方法吗？

这节课我们依然运用这样的方法学习古诗《书湖阴先生壁》。

齐读课题。

设计意图：

从复习入手，导入新课，意在巩固上节课的学习的内容，同时自然引入新课。

二、谈话交流，精准释题

1．过渡：

这节课，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，说说你对诗题的理解。

2．介绍古诗背景：

北宋政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。

这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

（书：

题写）

设计意图：

通过引入资料，了解了这首诗的写作背景，为理解诗意，感悟诗情做铺垫。

三、交流资料，简介诗人

1．交流资料。

同学们，你对王安石有哪些了解呢？

（师生活动、展示资料）

2．简介诗人及写作背景。

王安石，字介甫，临川（今属江西）人。

北宋杰出的思想家、文学家、政治家，唐宋八大家之一。

有《王临川集》《临川集拾遗》《元日》《梅花》等存世。

设计意图：

通过了解诗人，积累文学常识。

四、诵读古诗，明了诗意

（一）自由读，读准字音，读通句子。

（提示：

“畦”读qí，“闼”读tà。

）

指名读，读准字音，读清停顿。

（二）再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么。

交流反馈，重点引导。

1．注释。

长扫：

指经常打扫。

净：

干净。

苔：

青苔。

畦：

这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。

排闼：

推开门。

“闼”指小门。

2．理解诗意：

茅草房庭院因经常打扫，洁净得没有一丝青苔。

花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种的。

庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。

两座青山推开门，送来青翠的山色。

3．说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

设计意图：

了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调。

五、再读古诗，感悟诗情

（一）过渡：

（播放音乐）学生闭眼冥想画面：

几间简朴的茅舍由于经常打扫，

引导学生明确，诗画同源，想画面有助于理解古诗。

檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。

一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

你眼前出现什么样的景象？

你心里有什么想法？

（二）带着你的理解和感悟默读古诗，说说哪些词语让你和作者产生共鸣，说说你新的体会。

（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）

（三）汇报交流：

1．全诗哪些诗句暗示了主人生活的情趣高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？

（“茅檐”“长扫”“净无苔”“花木成畦”“手自栽”暗示了湖阴先生人品高洁、富有生活情趣，清静脱俗，朴实勤劳。

）

2．小结：

江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。

况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。

而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种的，这更令人心旷神怡。

所以再读这两句的时候，要注意表达作者愉快的心情。

（鼓励学生带着对湖阴先生的尊敬和赞美读一读这两句诗。

）

3．“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

”门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。

在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。

你感受到了吗？

（1）带着你的理解读古诗。

边读边想，在作者的写作方法上你有什么发现？

预设1：

“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。

引导学生明确拟人手法的特点及作用。

小结：

诗人运用拟人的手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。

一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

预设2：

一水　护田　将绿绕

两山　排闼　送青来

小结：

作者运用了对偶的写作方法，读起来朗朗上口。

这样的诗句我们还积累过哪些呢？

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”

（2）这首诗表达了怎样的情感？

预设：

写了湖阴先生的生活与大自然和谐相处，表现了湖阴先生的人品高洁。

4．朗诵全诗，感悟诗歌内涵。

5．作业布置，拓展延伸。

（1）背诵并默写全诗。

（2）结合诗歌，想象画面，在感悟诗境的基础上，为《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。

设计意图：

结合课外资料，了解古诗的写作背景，感受作者用词的准确。

通过朗读、创设情境想象，感受湖阴先生的情趣高雅，品性高洁。

通过温馨提示、小组讨论的学习形式，了解作者在语言上的写作技巧，了解作者借助拟人、对偶等修辞方法表达主题，文采斐然。

板书设计

教学反思

在教学《古诗三首》的备课过程中我发现，三首古诗都是借景抒情，第一首诗表达了淘金人对美好生活的向往；第二首诗抒发作者忧国忧民的情怀；第三首诗赞美湖阴先生的品性高洁。

在学习古诗的过程中通过不同层次的阅读，由浅入深，层层深入。

采用解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情的四步学习方法，由读到悟到画，使学生们不但读懂了古诗，更读出了自己对古诗的不同理解。

江南春

教学目标 

1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。

2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。

3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。

4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。

教学重难点

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。

3.体会诗人借景所传达的情感。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.背诵古诗，分享诗词积累。

过渡：

上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？

（指名背诵。

）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？

可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。

大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。

（学生分享积累的诗词。

）

2.自然导入新课。

过渡：

上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。

这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》。

二、学习古诗，掌握方法

1.揭示诗题，简介作者。

（1）教师板书诗题：

江南春，学生讨论题意。

（江南的春天。

）

（2）简介作者。

杜牧（803—853）唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。

杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。

杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。

2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。

（学生自由发言，说出词语。

）

过渡：

春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。

那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢？

请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。

3.初读感知，读出诗味。

（1）教师出示朗读要求：

读准字音，读通诗句。

（2）学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。

过渡：

谁来给大家读一读这首诗？

看看能不能做到读准字音，且读出感情。

（3）检查学习效果。

①指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。

②指名读全诗，进行比较评价。

在读中体会如何把诗读出节奏来。

（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。

）

4.再读古诗，明意悟情。

过渡：

这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。

大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗？

（学生讨论：

抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。

）同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。

实在有不懂的地方可以做上标注。

（1）学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。

（2）四人一组，交流学习。

学习前两句诗——晴景，写今。

①交流对词语的理解，集体订正。

［千里］这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。

［绿映红］绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。

如绿叶衬红花，桃红映柳绿。

［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。

［酒旗风］酒旗迎风招展。

②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。

明确：

听觉——莺啼视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗触觉——风

③用自己的话说说这两句诗描写的景色。

（辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。

）

④这两句诗描绘的春景有什么特点？

（明媚、有声有色、充满生机。

）

学习后两句诗——雨景，怀古。

①体会情感基调：

这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？

教师及时补充背景知识：

南朝 公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。

这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。

由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。

杜牧生活的时代 诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。

而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。

交流后明确：

这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。

诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。

借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。

②理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。

示例：

诗人可能在想：

希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊！

③引导学生带着感情重读全诗。

过渡：

同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗？

自己先试试。

（再指名读。

）

5.熟读成诵，吟出诗韵。

过渡：

在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。

学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？

就让我们再一次带上对江南春天的喜爱之情去欣赏江南春景吧！

（1）播放视频。

（欣赏谱曲的《江南春》。

）

提示：

古代的许多诗歌都可以用来谱成曲，这样也方便了传播。

吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法，大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱。

（2）再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美好和作者的忧伤。

《江南春》教学设计

教材分析：

　　《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。

这是一首素负盛誉的写景诗。

全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。

色彩鲜明，情味隽永。

一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。

作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。

学情分析：

学生经过几年的语文学习积累，已掌握了一些的学习古诗词的方法，有了一定的阅读分析和理解能力。

而且本班学生的古诗词素养较好，对古诗词的分析积累有兴趣，乐于参与。

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

　　3、读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。

　　4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

　　　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　　　2、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。

教学难点:

　　　　1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

　　　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

教学准备：

课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、情境引入

1、在屏幕上出示几张照片。

请生猜猜看：

这些照片是在什么季节拍摄的？

说出你判断的依据。

（课件：

春景图片）

生汇报。

2、师：

你们喜欢春天吗？

这节课，就让我们一起随着唐代大诗人杜牧去畅游感受美丽、温暖的——“江南春”，看看又会是怎样一番景象。

（板书课题、作者）

3、对于作者，你了解多少呢？

4、解题：

顾名思义，江南春就是——【江南的春天】。

二、自学古诗，整体感知

1、在作者笔下，江南的春天到底景色如何呢？

请同学们自由读古诗感悟。

注意：

要读准字音，注意节奏。

2、指生读，评价

3、请大家再读古诗，结合书下的注释，与同伴一起理解诗意。

如果有理解不了的，如果有理解不了的，可以标记出来，集体解决。

4、指生说诗意。

结合学生的理解，相机指导关键字词的含义。

5、还有不理解的地方吗？

集体解决疑难。

相机明确“千里”“四百八十寺”是虚数，表示数量多。

6、根据理解，动手在书中勾画具体的景物。

　　三、感受诗意，体会情感

1、请同学们再把这首诗读几遍，把圈出的这些景物联系起来，脑海里形成优美的画面。

2、师生配合读古诗。

（1）师引读：

同学们看，春姑娘迈着轻快的步子走来了，千里江南大地上，到处——【千里莺啼绿映红】，你仿佛听到什么？

看到什么？

（2）师引读：

同学们再看，和煦的春风吹来了，江南大地上怎样呢？

3、江南的春天可真美，动听的声音，鲜艳的色彩，小桥流水，酒旗招展。

让我们美美地读一读。

4、千里江南不仅晴时风景如画，细雨绵绵的时候你再看，也别有韵味。

你的眼前又出现了什么景象？

5：

给你什么感觉？

读一读

6、整首诗字里行间流露出诗人杜牧对江南怎样的情怀？

7、让我们满怀赞美之情再次走进江南的春天。

齐读全诗。

8、自古以来，春天都是文人墨客所描绘和歌咏的对象，背诵描写春天景色的古诗。

四、走进内心，升华情感

1、这首诗描写的是江南春天的美景，为什么特别提到南朝修建的寺庙呢？

跟随老师看一段资料。

请一个同学读，其他人思考这段文字告诉了我们什么？

2、看看作者杜牧以及他所处的时代。

3、明白为什么晚唐的杜牧要写南朝的四百八十寺了吗？

他想对唐朝的统治者说些什么呢？

4、杜牧真是个什么样的诗人？

5、能读出他的忧国忧民吗？

谁来试一试?

6、带着这样的感情再读全诗，读出诗人的心声、诗人忧国忧民的情感。

7、诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他这种写作的手法是——【借景抒情】，这是古诗常用的表现手法，也是咱们作文中常用的手法。

五、拓展延伸

　　师：

“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来赞美春天吧！

请改写《江南春》或依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

板书设计：

江南春

唐杜牧

莺绿红

水村山郭酒旗风（赞美江南）

南朝寺

楼台烟雨（忧国忧民）

《江南春》教学设计

《古诗词三首》教案

教学目标

1.会写“鹊、蝉”2个生字

2.理解句意，能借助图画，想象这首词所描绘的情境。

3.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词，能够默写。

4.感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然、关心人民、企盼丰年的思想感情。

教学重难点

1.通过赏析词中描写的景物，体会作者的思想感情，领略夏夜农村的清新恬静之美。

2.品味词人遣词造句的妙处，领略词中所描绘的意境。

教学过程

一、温故知新，导入新课导语同学们，上节课我们学习了两首古诗。

一首诗描绘了静寂的月夜，一目诗绘米也匆匆去也匆匆的暴雨。

老师想邀请两位同学分别来吟诵一下这两首诗。

1.抽查背请（宿建德江）（六月二十七日望潮楼醇书》，再齐背

2.再次归纳学习古诗的方法，引入新课

过清：

同学们还记得我们是怎样学习《宿建德江》和《六月二十七日望得线射书》这两首诗的吗?

今天，我们将运用相同的方法来学习《西江月·夜行黄道中》这首词，词国与诗格式有别，但我们依然可以用上节课我们掌握的方法来学习它。

（板书：

解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。

）

二、扔读课文，读通文首词件：

“黄沙”，点