金融研究论文金融专业论文15篇.docx

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金融研究论文金融专业论文15篇

金融课题研究论文

金融专业论文15篇

【摘　要】金融业的进一步开放要求金融人才具备专业的知识和良好的英语沟通交流能力，这决定了现阶段金融专业英语教学的目标是重点培养学生的金融专业英语语言的沟通能力和运用英语处理与金融有关业务的能力。

为此，应从课程设置、师资队伍、教学方法方面进行相应的改革以适应新环境对复合型金融人才的需求。

【关键词】金融金融专业金融论文

金融专业论文:

国际金融专业论文

一、国际金融专业优秀课程教学团队建设的原则

为了确保高职国际金融专业优秀课程教学团队建设工作的可行性与科学性，高职国际金融专业优秀课程教学团队建设工作需要遵循一定原则，这些原则的遵守对于高职院校金融专业优秀课程教学队伍构建工作的创新具有着重要的意义。

一是高职国际金融专业优秀课程教学团队建设工作需要遵循科研工作与教学工作相结合的原则。

在高职国际金融专业优秀课程教学团队建设工作开展过程中，国际金融专业教学科研工作需要与教学团队建设工作结合起来，并通过使用有效的激励策略来鼓励具有较高教学水平与专业素养的教师进入国际金融教学团队，在对其科研优势做出充分利用的基础上，推动国际金融专业教学的发展，并通过发挥这些教师的传帮带作用来推动国际金融教师队伍科研水平与教学水平的提升。

这一原则的遵循对于国际金融专业优秀课程体系的构建以及教学队伍的建设都能够发挥出重要的推动作用;二是高职国际金融专业优秀课程教学团队建设工作需要实现与课程建设、专业建设以及学科建设的结合，并在推动课程、专业、学科教学内容以及教学方法的创新过程中构建具有特色的国际金融专业以及国际金融精品课程，并在优化国际金融专业优秀课程教学活动的基础上提升教学队伍教学能力;三是遵循强调教学队伍创新能力的原则。

在此方面，高职国际金融专业优秀课程教学团队应当以学生需求、专业发展需求以及社会人才需求为依据来对教学作出创新与改革，从而推动教学队伍科研水平、教学水平以及教学质量的提高。

同时，教学团队有必要在开展国际金融优秀课程教学过程中树立学习意识以及与时俱进的教学质量思想，强调学生国际金融知识的增长、能力的提升以及素质的发展，重视学生团队意识、交流能力、实践能力、创新精神、自学能力以及社会适应能力的培养等;四是高职国际金融专业优秀课程教学团队中的教师需要遵循平等原则。

高职国际金融专业优秀课程教学团队一般都是由具有较高科研能力与教学能力的高学历教师构成，但是这些教师在资历以及支撑方面存在的差异可能会对教师的沟通与交流产生一定的影响，资历与职称较低的教师针对金融专业优秀课程教学优化以及团队建设所发表的建议和意见往往容易忽略，从而制约教师团队的学习与沟通，并制约教师团队专业素养以及教学能力的提升，所以在高职国际金融专业优秀课程教学团队建设工作中，有必要遵循平等原则，消除资历、职称等因素对教师交流与沟通的影响，通过创造良好的平等氛围来使教师能够对自身观点做出勇敢表达，从而使教师队伍成员在相互学习与相互了解的基础上推动教学团队凝聚力以及金融专业优秀课程教学质量的提升。

二、高职国际金融专业优秀课程教学团队建设的对策

（一）完善国际金融专业优秀课程教学团队建设制度

在高职院校国际金融专业优秀课程教学团队的建设实践工作中，团队建设工作的开展需要高职院校能够从制度方面给予全面的支持，从而为高职院校国际金融专业优秀课程教学团队建设工作能够获得需要的各类资源，并获得长期稳定的发展。

在此过程中，高职院校有必要做到以下两点:

一是高职院校需要将构建优秀的教学团队当作国际金融专业教学改革规划中重要的构成部分，并在构建合理科学的短期目标、中期目标和长期目标基础上来将教学团队建设工作当做高职院校建设与发展规划中重要的内容。

另外，高职院校有必要针对国际金融专业教师队伍制定长期且规范的培训计划，不仅要重视给予教师更多在校内开展交流和学习的机会，同时有必要针对教师的专业发展问题制定激励政策，通过在物质待遇或者职称评聘方面给予教师更多的鼓励和支持，来让国际金融专业教师团队具有更加积极地自我提升心态与需求;二是高职院校在国际金融专业优秀课程教学团队的建设中要重视条例教学团队专业化发展与教育环境所具有的关系。

在此方面，需要承认的是，国际金融专业优秀课程教学团队往往都是由优秀的教师队伍组成的，无论是国际金融优秀课程的教学还是科研方面，这些教师都具有着一定特长与优势。

而通过促进国际金融专业优秀课程教学团队与其他专业教学团队之间的沟通以及国际金融专业优秀课程教学团队与高职院校职能部门之间的交流，有利于让教学团队的发展与教学环境实现结合，并在此过程中可以通过取长补短来推动自身发展，从而有效构建可以推动国际金融学科与教育发展的师资力量。

（二）加大对国际金融专业教学团队建设资源投入

在高职国际金融专业优秀课程教学团队建设制度得以完善的基础上，高职国际金融专业优秀课程教学团队建设工作也离不开资源作为保障。

在资源投入方面，不仅包括高职国际金融专业优秀课程教学团队建设所需要的基础设施以及经费，同时还包括各类必要的外部条件。

第一，高职国际金融专业优秀课程教学团队建设需要一定的基础设施条件作为支撑。

如果高职院校在教师团队建设中欠缺经费保障以及基础设施保障，则高职院校无论是在国际金融专业教学改革还是教学团队交流方面都会面临重重阻力。

因此，高职院校应当认识到团队建设对于国际金融专业发展以及高职院校整体发展的重要性，并通过适当增加教材资料、教学仪器等方面的投入来让国际金融专业优秀课程教学团队建设工作具备良好的内部条件，从而使高职院校国际金融专业优秀教学团队成员能够将大部分精力投放到教学科研以及教学改革当中。

同时针对这些资源的使用，高职院校有必要制定相应的管理制度，从而确保这些教学资源能够得到高效的利用;第二，高职国际金融专业优秀课程教学团队建设工作具有着系统性，教学团队建设成效的提高不仅需要高职院校财务部门、人事部门以及教务部门的配合，同时需要高职院校中所有院校、所有专业资源的整合，所以，高职院校需要从整体角度对国际金融专业优秀课程教学团队建设在教学资源以及教师资源的建设方面给予适当的政策倾斜，从而确保高职院校国际金融专业优秀课程教学团队能够吸纳更多的教师成员，并让教学资源与教学成员的结构实现最优化;第三，高职院校要重视为国际金融专业优秀课程教学团队建设工作提供更多的科研资源。

教学与科研具有着相互促进和依存的关系，教师科研素质的提升对于教学团队专业素质的提升以及国际金融专业优秀课程教学质量的提升具有着重要意义。

在此方面，高职院校要推动教学团队建设与科研活动的紧密结合，引导教师对专业知识作出透彻的理解，从而推动教学科研工作的发展。

同时高职院校要重视吸纳具有较强教学能力与学术造诣的教师加入国际金融专业优秀课程教学团队，人才吸纳渠道可以是自主培训，也可以使对社会国际金融专业人才的吸收。

金融专业论文:

实训数字化金融专业论文

一、专业优秀课程实训数字化资源建设的不足

1、企业参与不够。

要实现“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，我们必须坚持以企业为基础，根据企业人才需求来制定高职院校金融专业的人才培养方案。

大力开展校企合作，积极推进工学结合，设计专业课程体系，吸纳更多企业共同投入实训项目建设，依托企业成熟的技术和先进技术应用的能力来主动参与开发金融专业实训软件和实训操作平台。

而目前的常用的实训资源仅有深圳典阅银行综合业务技能国赛平台、杭锐电脑传票输入训练系统2009版、股票模拟训练软件等，数量很少，体现出企业参与远远不够实际需求。

2、实训资源功能不完善。

如:

深圳典阅银行综合业务技能国赛平台注重对学生手工和综合业务的测试，实操训练效果不够;杭锐电脑传票输入训练系统2009版学生实际训练很好，但是测试很机械，不灵活;股票模拟训练软件虚拟性能强，但是需要在有其他方式查看股票行情后才能在软件上进行选股和交易，功能很单一，没有整合在一起;精品课程资源讲授多，实操少。

要根据实际需要克服不足把资源进行整合完善其功能。

3、高校参与不够。

实际中金融专业数字化资源库的建设不能一个或几所高校来完成，要集思广益，集合高校的优势资源来共建共享，通过研究，共同设计专业优秀课程的建设，整合专业实训数字化教学资源，发展金融专业实训教学标准，完善专业课程立体化资源，构建虚拟教学仿真实训平台，实现教学资源开发开放，建设开放式高职院校实训教学资源库系统。

二、专业优秀课程实训数字化资源库建设路径

在金融专业专业优秀课程实训数字化资源库建设中，因为缺少财政专项资金对专业建设的投入和缺少专业的实训教师，所以我们课题组在研究过程中“坚持固有，提倡共建共享”模式，实现专业优秀课程实训教学做一体化、评价与考核二大功能，总目标是建设丰富的内容，使用快速和动态等特性的专业优秀课程的数字资源库。

建设路径:

一是按照企业的需要，将课程的理论和实践部分设置与专业典型工作任务对接，根据实际岗位工作要求，来建设专业课程。

二是通过走访行业协会、调研企业、回访毕业生，通过对专业就业岗位群的分析，以及召开专家研讨会，以此来制定金融专业的课程体系及人才培养方案。

三是结合教学做一体化、评价与考核二大功能的实际需要，在优秀课程实训数字化资源库建设的基础上，建立专业实训数字化教学资源库。

三、专业优秀课程实训数字化资源库建设内容

（1）合理定位专业内容

职业院校每年都要进行金融行业人才的需求和毕业生就业实际情况的调研，分析行业现状和企业需要工作岗位和业务能力的研究。

从调研情况来看，金融专业主要面向银行业、保险业、证券业、信用社四个主要领域的柜台服务、客户服务、营销服务、财务会计等工作岗位定位，以此为依据，确定“货币银行概论”、“证券投资理论与实务”、“保险理论与实务”、“商业银行经营与管理”、“外汇管理理论与实务”、“信用管理实务”、“金融企业会计”等课程为专业优秀课程，根据工作岗位及其素质与能力要求来设定实训内容。

它包括教学课件、训练题库、虚拟仿真教学平台、软件库、训练视频、教学大纲、教学材料、电子教案、技能竞赛等。

专业课程实训资源建设内容和要求:

1．货币银行概论，设计要求教学大纲;设计内容:

课程、教学大纲文本;内容和要求:

课程性质、设计理念、目标、内容和要求、教学评价和建议。

2．证券投资理论与实务，设计要求:

电子教案;设计内容:

课程、电子教案;内容和要求:

教学目标、教学方法、教学手段、教学过程设计、教学场地与用具。

3．保险理论与实务，设计要求:

实训案例;设计内容:

课程实训项目及典型案例分析;内容和要求:

实训内容要与教学内容高度相关。

4．商业银行经营与管理，设计要求:

教学视频;设计内容:

课程相关视频;内容和要求:

学生实践活动、实训操作视频。

5．外汇管理理论与实务，设计要求

实训习题;设计内容:

每个章节内容实训习题及答案;内容和要求:

计算、业务操作、论述、案例分析等类型。

6．信用管理实务，设计要求:

实训教材;设计内容:

与课程相配套的实训教材;内容和要求:

体现“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式。

7．金融企业会计，设计要求:

参考资料;设计内容:

课程教学相关参考资料;内容和要求:

实训手册、相关网站链接、最新实训业务操作要求。

专业优秀课程实训资源库主要建设内容及要求

（2）专业优秀课程实训素材资源建设内容

在各门课程资源要素建设的基础上，结合专业实训课程教学做一体化、评价与考核二大功能的实际需要，开发一个专业的实训数字化教学资源库。

专业人才培养方案为先导，专业优秀课程为载体，根据资源类型，通过实训图像、视频解释等表现形式全面展示金融专业实训数字化资源库，专业优秀课程实训基本型资源中心建设内容及要求:

1．实训图片库，设计内容:

各种各样的训练原理、业务流程、设备等相关材料图片;设计数量:

必须有实训相关的图形、图表、图片。

2．视频解说库，设计内容:

实训工作原理、操作流程等相关视频素材;设计数量:

每门专业优秀课程必须有各类活动、参考视频资料。

3．实训习题库，设计内容:

案例分析、论述等相关习题素材;设计数量:

每门专业优秀课程不少于60题。

4．实操案例，设计内容:

银行综合柜台业务、金融产品营销等相关的案例;设计数量:

300个左右案例。

5．实训软件库，设计内容:

常用的各类专业实训软件;设计数量:

典阅银行综合业务技能国赛平台、杭锐电脑传票输入训练系统2009版、股票模拟训练软件、世界大学生城平台等。

金融专业的特色型资源库，依托虚拟教学仿真实训平台，专业部级、省级、行业的技能竞赛，行业资源等特色型资源素材进行设计、制作、收集、整合，专业优秀课程实训特色型资源库建设内容及要求:

1．虚拟教学仿真实训平台，设计内容:

各个专业优秀课程相关虚拟教学仿真实训操作平台;设计数量:

各个专业优秀课程相关虚拟教学仿真实训操作平台。

2．专业技能竞赛库，设计内容:

及时公布专业竞赛消息及相关培训信息;设计数量:

购买、安装并使用相关操作软件和操作平台。

3．专业服务库，设计内容:

学生社会服务、实习相关的信息;设计数量:

不少于40个信息。

4．行业企业库，设计内容:

银行、信用社、证券公司、保险公司等企业相关岗位标准资料;设计数量:

不少于40家企业的相关资料。

金融专业论文:

英语教学下金融专业论文

1新环境下金融专业英语的教学目标

随着经济全球化和一体化进程的加快，我国金融业的进一步对外开放势所必然。

十八届三中全会明确提出扩大金融业对内对外开放，要逐步遵循准入前国民待遇和“负面清单”等新开放模式，实现金融服务业的高水平对外开放。

2013年9月29日上海自贸区的挂牌成立促进了我国金融业的进一步改革，加快了上海国际金融中心的建设。

但是，上海与纽约、伦敦等西方金融中心难以抗衡，与亚洲的香港、新加坡和东京相比也有很大差距，因此需要继续培育金融市场要素、完善配套制度环境建设与培养战略性金融人才，上海才有可能成为真正意义上的国际金融中心。

如果金融人才具备用第二语言学习专业知识的能力，就能够快速获取不同文化背景下的专业知识，了解不同文化背景下对待同样知识的不同理念，能够在更广阔的空间里接受信息，获得英美等先进国家金融学科和实践方面的前沿知识。

由此可见，金融业的开放对金融人才的能力和素质提出了更高的要求，除了要求其掌握金融领域的专业知识，还要求其掌握对外沟通交流的能力。

金融专业英语作为金融专业的专门用途语言对学生专业外语能力的培养起着举足轻重的作用，这要求我们对金融专业英语的教学目标进行重新定位以适应市场对人才的需要。

在传统的专业英语教学中，主要侧重培养学生的阅读和翻译的能力，主要通过阅读专业相关的英文文献或资料掌握专业有关的词汇，因为专业英语与基础英语在专业词汇方面有较大的差异。

如position在基础英语中是“地位”的意思，而在金融专业英语中是“头寸”的意思；future在基础英语中是“未来”的意思，而在金融专业英语中是“期货”的意思；interest在基础英语中是“兴趣”的意思，而在金融专业英语中是“利息”的意思；类似的例子举不胜举。

要求学生阅读和翻译专业相关的资料是学习专业英语最基本的能力，也是其他能力拓展的基础。

但在当今金融市场日益开放的环境下，除了要求学生掌握基本的阅读和翻译能力，更重要的目标是要培养学生金融专业英语语言沟通能力和实际运用英语处理与金融有关业务的综合能力，因此金融专业英语的教学目标不能仅仅局限于阅读和翻译的能力，应在此基础上着重培养学生专业英语方面的听、说能力，以及处理相关业务（如金融往来函电和报文）的写作能力。

2提升学生金融专业英语综合能力的思考

传统的教学方法主要以教师为主，在教师的指导下相关专业文献中涉及的词汇、语法进行讲解，侧重于学生专业英语阅读翻译和翻译能力的培养，较少涉及师生之间的互动、沟通交流，学生只是被动地学，难以调动学生的积极性和主动性。

这种教学方法只能培养“哑巴”英语人才，学生在今后的工作实践中很难用英语进行灵活地沟通交流，不能适应适应开放金融环境对金融人才的能力的需求。

为适应新环境对金融人才英语综合能力的要求，文中认为应从以下几个方面进行金融专业英语课程的改革。

首先，在课程设置方面，应保持与基础英语的延续性，适当增加金融专业英语的课时。

目前很多高校的基础英语学习在大一、大二就完成，在大三下学期或者大四上学期才开设金融专业英语课程，造成学生英语学习的脱节。

此外，金融专业英语的课时相对较少，一般为40学时左右，这使教师不得不花大部分的时间在专业词汇、语法的讲解上，较少有时间用于培养学生的听、说、写能力。

因此，建议在基础英语学习完成后，就开始金融专业英语的学习，可以在大三至大四上学期各学期都开设金融专业英语课程，当然各学期学习的内容和教学目标是不同的，大三上学期可以进行基础词汇的学习和阅读的训练，大三下学期可以进行听说的训练，大四上学期主要进行金融业务相关实践和综合能力训练。

其次，应加强金融专业英语的师资队伍建设。

教师的教学能力直接影响着学生的学习能力，目前各高校在专业英语的师资配置方面存在着较大的不足。

目前各高校金融专业英语的教师大致可以分为两类，一类是由基础教学英语教师从事专业英语的教学，这些教师英语基础较好，口语交流能力也较强，但缺乏金融相关的专业知识，因此在讲解时不能深入，也难以对学科的前沿知识进行介绍；另一类是由英语基础相对较好的专业课老师担任专业英语的任课教师，这些教师对金融专业的基本理论、前沿知识掌握的较好，但是口语交流能力相对较弱，不利于学生专业英语听说能力的培养。

因此，各高校应根据自身实际情况对从事专业英语的教师进行培训。

如果从事专业英语教学的教师主要是基础英语教师，则应专门对其进行金融专业知识的培训，鼓励基础英语教师到金融机构学习实践。

如果金融专业英语课程教学主要由金融专业相关老师担任，则应对其进行口语能力的培训，为其出国交流提供机会，提高其沟通交流的能力。

最后，在教学方法上，应改变原有的以教师为中心的授课方式，采取以学生为主体的教学方式，提高学生学习的积极性、主动性，最终提高其专业英语的综合能力。

目前，大部分学生在金融专业英语“读”和“译”方面存在的障碍较少，学生所欠缺的主要是“听”“说”“写”的能力。

因此，在学生学完金融专业英语的词汇和语法，具备基本的阅读和翻译能力的基础上，可以在后续的专业英语学习中采用情境教学法来提升学生的听、说和写的能力。

情境教学法在对英语专业知识进行传授的同时更注重英语交流能力的培养，即通过听、说、读、写的情境训练来培养学生金融专业英语的综合能力。

情境教学法中，每堂课由教师设计金融专业英语的某个主题，要求学生对相关的主题的内容课前准备，在课堂上围绕主题用英语口语进行讨论，让学生各抒己见；或者要求学生针对某个主题进行场景模拟，如可以用英语模拟银行工作人员的业务操作、保险从业人员如何向客户推销产品等，这种教学方法能发挥学生的主观能动性，也有利于学生口语表达能力的提高。

高美（2009年）通过对南湖职业学校学生进行的情境教学实验表明情境教学能有效帮助学生掌握技能，激发学生的兴趣，给学生更大的空间进行自主学习。

3结语

金融业的进一步开放要求金融人才具备专业的知识和良好的英语沟通交流能力，这决定了现阶段金融专业英语教学的目标是重点培养学生的金融专业英语语言的沟通能力和运用英语处理与金融有关业务的能力。

为此，应从课程设置、师资队伍、教学方法方面进行相应的改革以适应新环境对复合型金融人才的需求。

金融专业论文:

网络金融专业论文

一、大学生们眼中的网络及其网络学习

现状对大学生们来说，网络到底意味着什么？

大家可能会脱口而出：

游戏、聊天、看电影等等。

网络的普及和便利性能快速、有效地实现每个人对娱乐的不同需求。

当然除了娱乐，人们还可利用网络进行办公、联络和学习。

网络中丰富的学习资源包括多媒体素材、多媒体课件、网络课程、电子期刊、教育教学网站、专业论坛等等，这些相对于传统的印刷品来说覆盖面更宽、视觉冲击力更强。

大学生们完全可以根据喜好自由选择个人感兴趣的领域来充实自己的知识储备。

但实际情况是青年学生们对网络学习资源的使用频率并不如我们想象的那么高。

导致这个现状的原因有二：

一是“不想”。

网络中丰富的娱乐工具分散了学生们的注意力，轻松有趣的娱乐氛围使他们不愿意“浪费”时间在学习上；二是“不会”。

有些大学生的潜意识里还是很渴望了解各方面的资源和知识的，但其对网络信息的获取和使用方法还不了解和熟悉，导致他们使用网络进行学习的频率不高。

第一种情况是主观上的，第二种情况是客观上的。

第二种情况比较容易解决，只需要教会学生一种方法，一种如何利用网络进行搜索和使用资源的方法，这些在《计算机引论》等相关课程里都有介绍；第一种情况就相对复杂，需要社会、家庭、高校等各个主体的氛围营造和途径引导，也需要学生自己的配合。

下面以金融专业为例，选取若干门专业主干课程为载体来探讨教师如何更新教育教学方法来实现途径引导。

二、教师应结合各课程的特征进行有效引导

1《货币银行学》课程

《货币银行学》是教育部确定的21世纪高等学校经济学、管理学各专业的优秀课程，也是金融学最重要的统帅性专业基础理论课之一。

在讲授这门课程中的《货币与货币制度》一章时，我们可使用网络播放《世界货币集锦》的视频短片给学生们观看，让学生们更直观地了解世界各国的货币（包括面额、图案、颜色等）；同时可登陆到“中国人民银行”官方网站浏览图文说明以及播放《第五套人民币的防伪指南》的短片。

在实际教学过程中使用该方法时，学生们饶有兴趣的拿出第五套人民币，对照视频里的防伪方法仔细进行辨认，还时不时地相互交流防伪的细节。

从中既了解了人民币这种货币本身，同时也教会了学生们在日常生活中辨别货币真伪的方法。

在讲到《金融机构》相关章节时，可布置类似于“查阅任意一家商业银行的发展历程，并了解其资产、负债、中间及表外业务发展现状，根据自己的理解对该银行今后发展的方向提出几点建议”这样的课后思考题。

学生们要去完成这样的思考就必须上网查阅相关资料，在查阅的过程中：

也许有些学生就会发现和比较不同银行在开展同类业务时的不同情况；也许有些学生会锁定一家银行，深入了解和分析其业务开展的现状及原因，存在的制约和今后发展的方向等。

这样的安排都是为了能引导学生的思维向更宽、更深的方向发散。

2《国际金融学》课程

《国际金融学》课程具有很强的时代性，是金融专业的主干课程。

其教学不能完全采用传统的教学模式，必须改革和创新教学方法及内容。

如在讲授《外汇与汇率》、《国际收支》、《国际储备》等相关章节时，在介绍了部分理论知识以后可以引导学生利用多媒体教室或实验室登录“中国外汇管理局”官方网站，浏览和下载其中的“人民币汇率中间价”、“中国国际收支平衡表”、“中国历年外汇储备统计表”、“中国外债数据”、“中国国际投资头寸表”等统计图表。

这些图表一般都是当年最新的统计数据，比教材中的历年金融统计数据更具说服力。

教师可引导学生比较教材中的历年数据和网络中的最新数据间的联系和区别，结合当前中国、国际经济形势和政策来讨论其变化的原因，并预测今后变动的方向。

可以以分小组讨论的形式，也可以以撰写课程小论文的形式。

这种教学方法的改革能增强学生们主动获取信息的能力，在此基础上提升他们总结、分析、表达等各方面的水平，同时也活跃了课堂气氛。

3《证券投资学》课程

《证券投资学》也是金融专业的主干课程，该门课程研究证券投资的本质及其运动规律，是一门综合性、应用型的学科。

该门课程中的《证券投资实务》部分实践性更强，在进行这一部分教学时必须充分利用实验室中的证券教学软件。

完成多媒体教学、证券行情实时同步解析、模拟操盘、讨论、答疑等实践教学环节都离不开网络。

4《会计学原理》课程

会计工作是经济管理工作的重要组成部分。

《会计学原理》课程也是金融学、工商管理、物流管理、市场营销等财经类专业的专业基础课。

课程主要介绍会计要素和科目、会计凭证的编制、会计报表的编制及会计账务的处理等内容。

在涉及到《记账凭证编制》、《登记账簿》、《编制会计报表》等内容时教师们可引导学生采用手工记账和借助专业财务会计软件相结合的方式进行演练。

在学校软硬件设备允许的前提下，还可由专业指导老师进行专业讲解，学生参与会计模拟实训