部编版《牛郎织女一》完美版教案2.docx

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部编版《牛郎织女一》完美版教案2

认识“嫂、恳”等10个生字,读准多音字“落”,会写“郎、爹”等14个字,会写“嫂子、剩饭”等14个词语。

教学重难点

1.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。

2.展开想象,能把课文中写得简略的地方讲具体,并演一演。

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,就会发现一条银色的天河。

天河两边各有一颗明亮的星星。

这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的传说。

今天,我们就来学习《牛郎织女》的故事。

（板书课题）

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.要求学生用较快的速度默读课文,标记出不认识的字。

2.着重强调“酿”的读音,“妻”的书写笔顺;知道“落”是多音字并分别组词。

三、再读课文,整体感知。

1.选择自己最喜欢的方式阅读全文。

2.理清人物关系,把握故事主要内容。

牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。

牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“相依为命”等词语概括。

牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。

老牛　

　哥嫂

牛郎

织女　

3.根据提示图,详细复述课文。

（1）指导学生详细复述牛郎和老牛是怎么相处的。

讲清楚牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面,以及夏天、冬天时的精心照顾。

讲清楚老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例。

表明牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。

（2）指导学生详细复述牛郎和织女相见相识的过程。

梳理出具体情节。

老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎借拿走纱衣留下织女,二人相见互诉衷肠—经过长谈,织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋。

依据主要情节,用自己的话把故事复述出来。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。

2.说说牛郎跟织女是如何认识的。

二、指导精读,创造性地复述故事。

1.教师:

牛郎织女的故事是一个美丽的传说,谁愿意来做故事大王,为我们讲一讲?

2.点名上台讲故事。

3.补充提问:

他完整地讲出了这个民间故事了吗?

添加了哪些情节,讲得是否生动?

谁还能给他补充?

4.阅读相关段落,展示思考题:

（1）老牛有什么特点?

（板书:

老牛——善解人意）

（2）牛郎有什么特点?

（板书:

牛郎——心眼好、能吃苦）

（3）织女有什么特点?

（板书:

织女——心地善良、向往自.由和美好）

（4）从哪些语句可以看出来?

勾画出来。

5.展示图片和影音文件,请同学们感受人物的这些特点。

6.指导朗读:

让我们一起去感受一下吧。

7.指导说话:

现在,谁想做故事大王,来为我们条理清晰地创造性地复述这部分情节?

8.引导学生总结创造性复述的方法。

（1）把自己设想成故事中的人物,以故事中的人物的口吻讲。

（2）大胆想象,补充合理情节。

（3）用合适的语气、语调,还可以加上动作。

三、展示要求,丰富情节。

1.教师:

课文中有些情节写得很简略,发挥想象把下面的情节说得更具体,再和同学演一演。

（教科书课后习题2）

2.简略情节:

牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

3.提问:

想一想,牛郎会把什么事情告诉老牛呢?

（引导学生想象牛郎的心里话,从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。

）

4.简略情节:

仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

5.提问:

仙女们会怎样商量呢?

（引导学生想象仙女们的对话,从中感悟仙女们对自.由和美好生活的向往。

）

6.在交流的基础上,把想象到的内容演一演。

四、拓展练习,体会民间故事的创作方法。

课文中有很多不可思议的地方,如,老牛突然会说话了,它知道织女何时会下凡。

你在课外读到过的民间故事中,哪些也有这种不可思议的情节?

与同学交流。

结合交流的内容,老师总结民间故事的特点（展示课件）:

（1）时代久远,往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。

（2）口头传播,民间故事大都以口头形式传播。

（3）情节生动、充满幻想,富有传奇色彩。

（4）故事反映的多是民间生活,人物具有鲜明的性格特点,表现了民众朴素美好的愿望。

民间故事与其他优秀作品一样,从生活本身出发,但又并不局限于实际情况。

牛郎织女

（一）

1.《牛郎织女》是一个妇孺皆知的民间故事,且学生大多已经从书报、电视上了解过。

再加上课文浅显易懂,通过学生朗读、交流讨论,我们轻松地结束了本节课对这部分故事的学习。

2.在学习课文的基础上,培养学生的想象能力;通过拓展练习,激发他们学习传统文化的兴趣。

课题：

11*牛郎织女

（二）第1课时总计第节

教学目标

1.认识“俭、皇”等10个字。

2.练习快速默读课文，做到边读边想，把握故事主要内容。

3．借助给故事绘制连环画的形式，学习抓关键词，并创造性地复述故事。

4．拓展资料，感受民间故事中蕴藏的美好。

教学重难点

练习快速默读课文，抓关键词，创造性地复述故事

自主探究要求：

1.自读课文，学习二类生字，扫除字词障碍。

2.自读课文导读提示，结合阅读提示思考问题，尝试用学过的方法复述故事。

3.再读课文，质疑问难，至少提出一个问题。

【设计意图:

督促学生养成预习习惯，培养学生自主学习能力。

提出的四点要求，学生可依能力进行。

】

教学过程：

一、明确自读要求，回顾方法，揭示课题

（一）阅读课题下面的自读提示，明确本文的学法。

1．用上一单元学到的阅读方法，快速默读课文，了解牛郎织女故事的结局。

2．联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，打算画哪些内容，每幅图画配什么文字？

（二）揭示课题，板书。

二、检查预习

（一）出示生字词，检查生字认读情况。

（二）整体感知，简单复述。

用上第二单元学到的方法快速默读课文，边读边思考：

课文主要讲了什么？

（三）回顾复述的方法，尝试运用自己学过的复述方法尝试复述故事。

1.发挥想象，创编故事。

（1）你们觉得除了配上人物的动作、神情，还可以加上什么？

（人物语言）

（2）选择故事中的其中一个片段，根据当时的情形合理想象人物的语言，尝试创编。

2.自.由交流:

模仿人物，创造性复述。

【设计意图：

让学生带着问题读课文，能让学生在阅读中思考，从而提高学生解决问题的能力。

】

三、抓关键词，具体复述

1．自主设计连环画

（1）快速默读课文，思考：

这个故事的主要情节是什么？

（2）联系上一篇课文，整个《牛郎织女》的故事我们了解了，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容？

学生自.由发言。

2．研读课文，配文字，指导缩写

根据学生发言选取本课重点内容进行缩写指导（抓住主要人物的关键动作，主要事件），指导学生学习给连环画配上相应的文字。

预设：

“织女被抓“一幕

（1）“织女被抓”是在课文的哪一部分？

（2）在这幅画中你会画哪些主要人物？

（3）根据这些主要人物，你会配上哪些文字呢？

（4）交流。

3.聚焦动词，具体复述。

在给连环画配文字时，主要人物的关键动作一定要描绘出来，这样才有“画面感”。

谁能借助这些动词讲讲王母娘娘抓走织女的这一幕？

4.关注神情，生动复述

（1）回顾上节课所学习的扩写方法。

（2）根据当时人物的心情添加神情复述故事。

五、迁移方法，合作学习，练习创造性复述。

1.自主选择，迁移方法。

刚才我们梳理了画面中的主要人物，借助描写人物的关键词，通过想象创造性地讲了故事，有的同学可能还想绘制其他的画面，那你又会画哪个内容，画哪些人物呢？

重点会抓人物的什么来配文字呢？

请学着抓关键词的方法自主设计表格进行故事梳理，并在小组内讲一讲故事。

2.小组合作，组内练习创造性地讲故事。

3.全班交流，小组代表讲故事

【设计意图：

直接给学生创造的故事范本很简单，但是如何让学生学会运用，还需要老师带领学生挖掘出具体的讲述思路，这样学生在运用的时候才不会茫然。

】

六、拓展资料，升华感情

1.拓展延伸

引导学生了解资料袋的内容。

2．很多诗人根据这个动人的民间故事，还创作了不少诗歌。

出示林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》

第二课时

完成学习辅导

板书设计：

11*牛郎织女

（二）

生活美满

牛郎织女

（二）家庭被拆

　　天各一方

教后思考：

《牛郎织女

（一）》教学方案

教学目标

1.学会本课生字,理解课文中由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3.能找到并分析描写牛郎和老牛很亲密的语句。

4.能体会并分析人物特点。

教学重难点

重点：

复述课文。

难点：

说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。

课前准备

准备ppt

课时安排

2课时

教学过程

第1课时

一、谈话导入

南北朝时代任昉的《述异记》里有这么一段：

“大河之东，有美女丽人，乃天帝之子，机杼女工，年年劳役，织成云雾绢缣之衣，辛苦殊无欢悦，容貌不暇整理，天帝怜其独处，嫁与河西牵牛为妻，自此即废织紝之功，贪欢不归。

帝怒，责归河东，一年一度相会。

”

这讲的是牛郎织女的故事。

牛郎织女是我国古代非常有名的民间传说故事，是中国人最早关于星的故事。

今天，我们就来一起走进这个故事，看看牛郎和织女的故事，究竟是如何发生的呢。

（师板书课题）

同学们看到课题,会想到这篇课文写了哪些内容呢?

二、了解作者

本作品是由著名作家叶圣陶先生整理。

叶圣陶（1894——1988），中国作家、教育家、出版家和社会活动家。

原名叶绍钧。

江苏苏州人。

1921年参与组织文学研究会。

曾任中央人.民政府出版总署副署长兼编审局局长，教育部副部长等职。

代表作品有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，小说集《隔膜》等。

其小说凝练、真实；散文感情朴实，意趣隽永；童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现实内容。

三、学习生字词

（学生认读，教师教读）

四、理清文章脉络,理解文意

1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分层，并概括层意。

2.学生汇报。

师小结:

课文按时间顺序可分为5部分:

第一部分（1~2段）:

交代牛郎的身世和名字的由来。

第二部分（3~4段）：

写牛郎照顾老牛很周到，和老牛很亲密

第三部分（5~8段）:

哥哥嫂子只给了牛郎老牛和破车,便把他赶出家门。

第四部分（9~16段）：

写牛郎在老牛的帮助下和织女相识。

第五部分（17~21段）:

牛郎和织女相互倾诉,二人结为夫妻。

3.再读课文,思考以下问题。

（1）牛郎的名字是怎么来的？

他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。

（2）牛郎的童年是怎样度过的?

牛郎从小无父无母,与哥哥嫂子一起生活,哥哥嫂子对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣裳,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。

（3）牛郎和老牛是如何相处的？

通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子。

他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。

五、拓展阅读

牛郎织女故事的时代背景：

牛郎织女的故事大约在东汉末年初步定型。

汉代是我国封建社会初步完成中央集权的时期,人们向往男耕女织、自给自足的生活,但当时社会动荡不安,人们的理想很难实现。

因此，统治阶级和劳动人.民的矛盾日益尖锐。

因此，牛郎织女的美好生活代表着人们对幸福生活的向往，而王母娘娘的思想行为恰好反映了封建势力的冷酷无情和对人.民的压迫。

这便产生了牛郎织女天各一方,只能一年相会一次的情节，也借此歌颂了劳动人.民反对封建压迫,争取自.由幸福的反抗精神。

六、布置作业

1.识记本课生字词。

2.深入品读全文。

第2课时

一、回忆课文，复述故事

同学们,昨天我们已经初步了解了“牛郎织女”这个民间故事,哪位同学能为我们复述一下故事的主要情节呢？

二、品读语言,体悟情感

1.阅读文章第3部分，想一想，牛郎的哥哥嫂子是什么样的人？

学生阅读，分析，交流。

师总结：

哥哥嫂子对牛郎很厌恶。

哥哥十分贪婪。

嫂子虚伪而冷酷无情。

2.阅读文章第4部分，思考牛郎和织女是如何认识的呢？

小结:

老牛知恩图报,促成了牛郎和织女的爱情。

3.阅读文章第5部分，思考织女为什么会嫁给牛郎？

（1）互相欣赏、倾心、爱慕。

（分析牛郎和织女的人物形象）

板书:

牛郎:

勤劳善良（联系课文的第一、二部分）

织女:

心灵手巧

勤劳善良和心灵手巧都是中华民族的传统美德,对彼此欣赏让他们走到一起。

（2）他们之所以能走到一起,除了互相欣赏和喜欢,还有一个原因,你们发现了吗?

牛郎和织女之间有什么共同的地方?

（共同的追求,追求幸福,向往爱情。

）

板书:

向往自.由，追求幸福

三、课堂小结

本文描写了牛郎从小过着贫穷孤独的生活，与老牛相依为命，他在老牛的帮助下，认识了美丽善良的织女，并与她结为夫妻的故事。

通过学习，我们认识了知恩图报的老牛，勤劳、善良而诚实的牛郎、心灵手巧、向往自.由的织女，以及虚伪、贪婪、冷酷无情的哥哥嫂子。

下节课，我们将继续学习《牛郎织女

（二）》，看看牛郎织女婚后过上了怎样的生活。

四、拓展阅读

七夕

唐·杜牧

银烛秋光冷画屏，

轻罗小扇扑流萤。

天街夜色凉如水，

卧看牵牛织女星。

古意

唐·孟郊

河边织女星，

河畔牵牛郎。

未得渡清浅，

相对遥相望。

五、布置作业

1.课文中有些情节写得很简略,发挥想象把下面的情节说得更具体,再和同学演一演。

（1）牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

（2）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

《牛郎织女

（一）》

教学目标

1.发挥想象，丰富故事情节，把牛郎、织女见面的情节说得更具体。

2.阅读《梁山伯与祝英台的故事》，发挥想象，增加合适的情节，把故事说得更具体。

教学重点

能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。

教学难点

尝试用发挥想象，丰富故事情节的方式讲故事。

教学过程

一、激.情导入

在银白色的天河两侧有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。

今天，我们就一起来了解一下。

板书：

牛郎织女。

二、初读课文，整体感知

1.用较快的速度阅读课文，把握故事主要情节。

2.运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文，结合预习课上梳理的小标题，按照“童年—成.人—成家”的顺序，把握故事主要情节。

明确：

童年：

人牛情深

成.人：

逐出家门老牛指点　

成家：

结为夫妻

三、自.由品读，学习创造性复述

1.自.由品读“牛郎照看老牛”“牛郎与织女相识”等情节，体会作者是如何把一个简单的情节说具体的。

牛郎照看老牛的细节：

围绕牛郎照看那头老牛挺周到，想一想：

作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的？

明确：

作者讲了牛郎细心照顾老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天是怎样精心照顾的；讲清了老牛能听懂牛郎哼的小曲、说的心里话、讲的见闻等；讲清了牛郎与老牛相依为命的亲密和默契。

2.学生依据原文，把这些细节讲具体、讲清楚。

明确：

通过具体事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。

3.选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述。

（1）梳理创造性复述的方法。

结合语文园地提供的例子明确：

①丰富故事细节，适当添加人物对话可以把故事讲得生动、有趣。

①细致描绘人物形象，模仿人物的动作和表情，给人身临其境的感觉。

（2）寻找自己感兴趣的情节。

结合课后第二题想一想：

课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？

例如：

牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

教师采用不断追问的方式，补充具体事例和细节。

牛郎平常会看到些什么？

听到些什么？

他告诉老牛后，老牛会有怎样的反应？

（3）合理想象，把简略的情节说具体。

学生梳理故事情节，练习讲故事，适当加入动作、表情等，使故事更生动。

四、拓展阅读，练习创造性复述

1.阅读《梁山伯与祝英台的故事》，用自己的话说说故事的主要内容。

2.阅读《梁山伯与祝英台的故事》，用增加故事情节的方法进行创造性复述，使故事更生动。

从以下情景中任选一项，大胆想象，为故事增加合理的情节，使故事更具体、更生动。

（1）出示相关情节：

①第3自然段：

她决定女扮男装去求学。

指导：

女扮男装的祝英台会是什么样子？

你能发挥想象给大家描述一下吗？

②第7自然段：

祝英台很快就习惯了书院的生活，也喜欢上了书院的生活。

每天，她都和梁山伯一起读书、学习，非常开心。

后来，祝英台被梁山伯的博学折服了，喜欢上了梁山伯。

梁山伯也很喜欢好学的祝英台，两个人的关系越来越好。

提示：

祝英台和梁山伯朝夕相处，在日常生活中，她会怎么掩饰她的真实身份呢？

请你展开想象，为故事增加这样一个情节。

③第14自然段：

祝英台醒后，看到师娘笑着坐在她的身边看着她。

祝英台知道自己的秘密被发现了，哭着哀求师娘不要把自己的秘密说出去，好让自己能留在书院里读书。

指导：

祝英台当时会想些什么？

会和师娘说些什么？

还会有哪些动作？

你能展开想象，描述当时的画面吗？

（2）以小组为单位自.由选择相关情景，发挥想象，为故事增加合理的情节，并且讲一讲这个情节。

五、小结

这节课，我们阅读了牛郎织女的故事、梁山伯与祝英台的故事，认识了故事中鲜明的人物形象，学习了以增加故事情节进行创造性复述的方法，希望同学们继续阅读其他民间故事，用上这节课学到的方法。

板书设计

牛郎织女

创造性复述：

丰富故事细节，适当添加人物对话

细致描绘人物形象，模仿人物的动作和表情

《牛郎织女

（一）》教学设计

【教学内容】：

部编版五·四制五年级上册第三单元第二课《牛郎织女

（一）》

【教学目标】：

1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等18个字，会写“嫂子、剩饭”17个词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.展开想象，能把课文中写得简略的地方将具体，并演一演。

【教学重难点】：

重点：

在尊重课文基本内容和价值取向的基础上，激发学生大胆想象，丰富故事内容。

难点：

准确把握创造性复述的要求。

【教具准备】：

课件  

【教学过程】：

一、谈话导入：

1.暑假中我们已读过《田螺姑娘》这本民间故事，你最喜欢的是哪个故事？

说说你的理由。

2.总结民间故事特点：

故事神奇、情节夸张、想象丰富、人物形象鲜明。

今天我们要学习的是被誉为中国古代四大民间故事之一的《牛郎织女》。

齐读课题。

二、检查预习：

1.出示词语：

爹娘哥嫂周到笑嘻嘻怪有意思

好歹稀罕衣裳安了家一五一十

这些词语都是口语，和书面语不同，它们读起来很顺口，听起来通俗易懂，我们在讲故事时更多用到的是口语化的词语。

你能不能用上这些词语简单的讲讲这个故事？

2.指导书写：

出示“嫂”让学生观察，书写这个应该注意什么？

右上部分“竖”要露头，“臼”的笔顺要注意。

3.梳理课文

通过预习我们知道，这篇文章主要有两个详细的情节，

牛郎和老牛相处3-8

牛郎与织女相识9-21

三、品读故事

1.默读9-21小节，用自己的话说说牛郎和织女是怎么认识的？

⑴故事接龙

情节提示：

老牛开口道破天机

牛郎翻山过林见到仙女

牛郎拿走纱衣遇见织女

两人相见互诉衷肠

互通心意两人结婚

两人回到草房见到老牛草屋

刚才这几个同学讲的怎么样？

2.课文中并不是所有的情节都是这么详细的，还有很多简略的情节。

出示：

牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

看到这句话，你想知道什么？

同学们是不是也有这样的疑问啊？

现在老师将要穿越时空，回到古代，化身牛郎。

（配乐）

一个月色朦胧的夜晚，牛郎和老牛在树下编绳，牛郎摸了摸老牛的头，叹了口气说：

“唉，老牛啊，老牛，隔壁王大娘家的地还没有种，都快旱死了。

王大娘经常给我送干粮，明天咱俩受受累，帮王大娘种了吧。

”老牛抬起头蹭了蹭牛郎，哞哞地叫了两声，眨了眨眼睛，好像在说：

“牛郎啊，你真是个善良的孩子，就听你的，明天咱俩帮她种。

”

你觉得老师讲的怎么样？

老师给这个简略的情节增添了什么？

增添了对话，动作，这是丰富细节。

（板书）

老师是以谁的口吻来讲的，牛郎的，不是旁观者了，这是变换人称了。

（板书）

老师通过合理的想象，补充了一部分情节，并且是符合当时的情形的，使得原来简略的情节精彩起来，这就是创造性复述。

（板书）

创造性复述的方法不止这两个，还有很多，我们一起来看，出示交流平台：

板书增加情节、变换顺序。

还可以配上动作、表情，把人物表演出来。

（板书表演人物）

3.下面到了同学们大显身手的时候，快速浏览课文，寻找故事中比较简略的情节，并用波浪线画出来。

课件出示：

仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看——她们是怎么说？

怎么做的？

哥哥嫂子想独占父亲留下的房产——他们俩会有哪些具体的表现呢？

织女下凡的消息，老牛是怎么知道的——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？

姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话——他们俩都说了些什么？

牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟他商量一些事——他们会说些什么，商量哪些事?

同学们有很多想法，也找到了很多文章中写的不是那么详细的情节，如果把他们都说的详细的话，这个故事会更加精彩。

4.请同学们小组合作，选择一个情节，根据这些方法进行创造性复述。

及时评价。

5.课文中不光有很多简略的地方，还有很多不可思议的地方，我们一起来看。

老牛突然会说话了，但牛郎不觉得奇怪，是因为有他们相处得久了，无声胜有声，心有灵犀。

虽情节神奇夸张，看似不可思议，实际上都能顺理成章。

这也就是民间故事的魅力，

四、总结板书，布置作业。

1.总结板书

今天这节课，我们学习了《牛郎织女》这个神奇的民间故事，知道了要想把故事讲得生动吸引人，就要学会丰富细节，变换人称，增加情节，变换顺序，表演人物，从而丰富故事的情节，这个故事就变得吸引人，讲故事的人讲得有滋有味，听故事的人听的津津有味。

2.布置作业：

⑴选择你最喜欢的一个民间故事，创造性地复述故事，看看谁讲得最生动、最吸引人。

⑵推荐大家阅读《曼丁之狮》和《聪明的牧羊人》，发现其它的民间故事中不可思议的情节。