班主任工作总结和班级自主管理.docx
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班主任工作总结和班级自主管理
班主任工作总结和班级自主管理
第1篇：
班级自主管理工作总结
班级自主管理工作总结
一学期的工作紧张而又有序的结束了，作为班主任的我，真的是松了一口气，我深深的体会到班主任工作的艰辛。
班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。
这项工作是来不得半点马虎的。
一个学期来，我始终坚持大处着手，细处育人的班级管理理念，把加强德育工作，帮助学生树立正确的人生观、纪律观、学习观的“三观”放在首位，引导班团干部找差距，想对策，抓落实，求实效。
一、培养和选拔班干部。
要有一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。
这个核心，就是班主任领导下的班委会。
开学初我调整了班干部的人选，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。
当班干部选定后，我便加强培养、教育、既要大胆地放手让他们开展工作，给予他们班干部的权力，又要根据实际对他们加强指导。
特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则：
如经常自律，上课认真听讲，学习成绩优秀，团结同学、穿校服等，处处起模范带头作用，做老师的得力助手。
经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。
二、在集体中教育学生学好功课，加强思想教育。
作为学生，学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一项重要任务。
因此，在班主任工作中，我既要引导学生学好功课，以要同科任教师密切配合。
针对这个普通的班级，学生对学习积极性不高，上课时间经常睡觉、讲话、开小差、做小动作等不良现象，极少数学生竟然与教师唱对台戏，引起课堂的骚动，严重影响正常的上课，因此，我有针对性的找出这些学生，对他们进行严厉批评，告诫他们要学会尊重别人，做到认真听课，做好课堂纪律，我利用课余时间，我积极地和各科任教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，共同研究解决的办法，统一对学生的要求，调整学生的作业负担，避免学生负担太重，影响学生其他方面的发展。
另外，要从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，
系统地进行深入细致的思想品德教育工作。
其中，班会课及思想品德课是最佳的德育方式。
我们知道人是生活在社会中的人，人与人之间就会有一定的情感，在日常生活中，就应对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。
三、做好后进生的转化工作。
我所带的七年级，后进生在班中为数较多，能量也大，影响坏。
因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。
首先要把真诚的爱给予后进生、寻找出每后进生学习毛病所在。
要做到从思想上对他们不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上也不能过于简单。
要用自己对差生的一处真诚的爱心，叩响他们心灵的门。
其次要善于发现他们的“闪光点”。
比如：
在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。
课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。
在实际工作中，还有许多做法值得我去探讨和总结。
四、适当的善意惩罚。
我认为“没有惩罚的教育是不完整的教育”，当然采取什么样的惩罚方式，却也需要花费一些心思，大的方面不能违背教育原则，小的方面不能伤害学生的自尊。
对一些违反纪律同学适当做出惩罚，我的惩罚措施是：
一、书面检讨，做深刻反省；
二、罚为班里做件好事；
三、期末学习成绩提高。
知道内情的同学知道老师在实施惩罚，不知内情的同学则以为这些同学在为班里做好事，一则这些同学的自尊得到了最大限度的保护，二则在班里树立了正气，无形之中学生的自我约束力加强，提高了班级凝聚力。
五、关心他们的生活、学习
我所带的七年级，大部分都是寄宿生和留守生，因此，我利用课余时间与他们交谈，了解他们学习、生活等情况，经常到宿舍看看他们的纪律、卫生状况，这样，改善班主任与学生关系，使之更加融洽、和谐。
总之，作为班主任，我认为始终要坚持正确的教育方针，注意工作方法，要耐心、细心、真心的对待每一位学生，只有这样，班主任工作才会迈上一个新的台阶，取得丰硕的成果。
2021-6-25
第2篇：
班级自主管理心得（班主任必读）
班级自主管理心得
磁小李静
作为一年级的老师感觉比较烦、也比较累。
烦在学龄段小刚进校，什么纪律、什么习惯都不懂，需要你手把手的教，很多时间班里的一些事情都得班主任自己一件一件地去做。
有时有了付出，还不一定有收获，总是苦口婆心忙前忙后。
长此以往班主任的的工作干的并不轻松，反思和吸取别人的智慧，励志要加强学生自主管理的能力和培养学生良好的行为习惯，进过一段时间的实验，也初现成效交流如下：
1、开展“笑脸、哭脸”大评比
本学期，为让学生能自主管理自己，规范小学的日常行为，在学生中树立好的榜样，进行“笑脸、哭脸”大评比。
在四周的小黑板报上开辟一处地方，对卫生（评比的依据卫生方面包括清洁区，教室，桌兜和个人卫生）、纪律（包括迟到、打骂同学、放学拐路、还路队，这里我要补充的是特色初体验就是我们班的路队，第四节课任务量缩小，提前10分钟打扫卫生，铃声一响学生们依次排队集合以一班级为单位迅速离校，做到不拖拉）进行评比。
每周更换一次，树立良好榜样。
2、开展红印章评比。
只要依据是两点：
在课堂表现（积极回答问题、能快速熟背课文可以在本节学习的课文标题上盖一枚雕刻的小红花），完成作业情况（课堂作业、家庭作业如有表现好或有进步就在作业的后面盖上一鼓励的小红旗，也便于家长初步了解孩子的学习状况）。
每日进行一
次评比，一单元结束后进行一次评比颁发奖品如一个本子、一块橡皮（考试大复习期间还会有一些纯物质的奖品）
3、健全班班委，发挥班干部的积极带头作用
我班的小学生通过竞选，选举产生了班里能力强有责任心的班干队伍。
每个班委都要明确自己的职责，例如正副班长负责班级的全面工作，纪律委员负责上下课及课间的纪律必要时要经常告状，学习委员任务负责班里的学习氛围，以及在早读以前领读前天老师黑板上布置的读书任务，卫生委员主要负责周二全班的大扫除安排，其他琐碎的事就是有六个大组的组长例如每天的卫生、锁门，还有12个小的学习组长负责本组的学习、作业检查，经过一段时间的培养老师也较为省心了，学生基本上也很自律，但我个人认为班级管理不是绝地的军事化管理，把它们当成发展中的人，在相对的约束下生动活泼的发展。
4、寻求家长的配合，讲究教育的方法。
为了取得学校教育和家庭教育的一致性，针对学生在校的一些表现常电话或发校信通联系，使家长及时了解孩子在校的情况，使学校和家庭统一步调，严抓共管使一些学生改变了一些坏毛病。
所以争取家长的配合尤其重要。
不过自己还是要做到手勤、腿勤、嘴勤，有耐心有爱心，发现问题及时解决。
总之，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和主动性，产生集体荣辱观，培养他们独立自主的精神和自主管理的能
力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，教师真正扮演好引路人和协调者的角色、为升入高年级打下坚实的基础。
第3篇：
班级自主管理总结
班级自主管理总结
随着素质教育的深入，随着教育技术的普及，学生的主体地位越来越受到重视。
班主任是班级工作的组织者、策划者，但不应该是面面俱到的管理者，近年来，围绕着“把班级还给学生，让学生自主管理”这一指导思想，也为了探索建立学生自我约束、自主发展、自我教育的新型班级管理模式，更好地培养学生的自我意识、创新意识、实践能力，我进行了一系列探索与实践。
下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些经验：
一、民主选举班委会，实现“群体”决策。
1、民主推选班长、副班长。
确定班长、副班长的候选人，不仅要有较好的学习成绩、诚实的人格修养，更应具有踏实的工作实践能力和活泼的个性、灵活的头脑。
摈弃过去那种思想好、学习好就能担任班干部的做法，坚持思想好、学习好、人缘好、能力强、威信高、会创造的选人原则。
在各小组推选候选人的基础上，由全班差额选举，最终确立两名得票最多者为班级的“最高领导”。
班级的一切事务都由班长、副班长协商后作出决定。
只有当二人解决不了或出现严重分歧时才可以请班主任“出山”，这样，就选举出了具有新意的班级领头人，实现了自主管理的第一步。
2、唯才任命，民主表决。
在确定了班长、副班长后，班委会的其他主要成员如学习委员、纪律委员、劳动委员、体育委员、文艺委员、都由二人共同提名，然后再经全班学生民主表决，最后，班长任命相关职务，最终组成班级学生自主管理委员会，即班委会。
这样就使有才能的学生能够充分发挥其能力，调动其积极性，积极地开动头脑，管理好班级事务。
班委会的产生、由全班学生民主表决，同样也调动了他们的积极性，同时让班委会的“最高领导”进行了第一次人事安排尝试，有助于培养他们组织管理的创新实践能力，实现了以点带面全方位的自主管理。
班主任工作也起到了画龙点睛的作用。
3、培养班干部的创新思维和实践能力。
班委会是班级的精英所在，其主要成员各负其责，处理班级中日常事务，虽然学生在某些方面的决定考虑欠成熟，但教师不能武断、包办。
要充分发挥班委会组织效应。
班委会讨论的结果毕竟是全体委员们智慧的结晶。
班主任要在这过程中充分发挥辅与导的作用，班主任只以列席者的身份参加班委会的讨论会，群策群力，让全体委员充分发表自己的见解、想法，教师适当引导或提供帮助，会自然而然地产生一些解决问题的办法。
让这种委员会会议成为一种制度，班委成为解决班级中重要问题的智囊团，有利于培养班干部的创新思维和实践能力。
4、实现“群体”决策。
“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。
我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。
他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。
班主任要明确告诉每位学生都是班级的主人，并且在制度上落实。
比如，班委会成员的选举要表决，班级的重大决定要表决，在每月一次的考评班会上，班委会成员不称职时还可以被罢免。
这样，全班学生才会积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。
如：
开学初，我组织学生开展“三个一”活动：
每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套课外集体活动的好方案；每人给任课老师提一条好建议，学生都能认真参与。
另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都下放给学生，从而调动了每一位同学参与班级管理的积极性。
二、制定切实可行的班规制度，发挥学生主体作用。
没有规矩，不成方圆。
班级自主管理更要如此，更需要一套完整、细致、个性化的班规制度。
为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，制定了一整套科学系统、全面可行的班级制度。
包括文明、安全、作业、纪律、卫生等各方面，使班级管理目标、活动、评价、反馈等方面有章可循，避免了班级自主管理中的盲目性和随意性。
实现了班级事务组织、管理、教育的规范化，自主化。
1、学生百分月评比制度。
实施班级量化管理。
定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级自主管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。
为将”精细”二字真正落到行动上，我先和班委会制定讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使该制度能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映出学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。
每天进行量化考评，每周一总结，此表可操作性强，对学生常规学习与生活以分数量化，每月评一次分，进行相应奖惩。
这样，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识。
也使班级自主管理落到了实处。
实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。
2、每天有记录，每周有总结，每月一考评。
班长，各委员，各组长就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查，对于发现的好人好事加以表扬，对违反班级制度的人要立即制止，并记录下来。
每周由各小组进行总结。
而全班性地评分则每月一次，在考评主题班会上进行。
每位学生的各项得分由班委会成员共同给出；班委会成员的各项得分则由全体同学共同给出。
本着“但愿个个成才”的育人原则而进行的班级自主管理探索，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，学生自主管理体制的正常运作，减除了班主任受琐碎事物的制约，使班主任从更高层次运作班级管理。
3、鼓励为主，奖惩分明。
不以学生的期末成绩为唯一评价尺度，是素质教育的体现，也是新课程的要求。
我的措施是学生每学期的总评成绩=月考评比成绩×25%+平时测验成绩×25%+期末成绩×50%。
优秀班干部、三好学生都严格按总评成绩产生。
此外，在月考评会上，也做到奖勤罚懒。
表现好、进步快的同学不仅可以额外加分，还可以得到老师亲手制作的名人名言书签。
对于学生的一般性错误就口头批评，严重的错误将在教室后面的板报栏中公布，连续两次月考评总分最低的同学班主任将会和其家长一起查找原因，促进其进步提高。
“没有最好，只有更好！
”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“只要比上一次有进步，就是英雄！
”成为班级学生评价的标准，也使出现了错误的学生乐于接受批评，积极改正，能主动提高。
使得“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的良好局面能够实现。
三、班主任的指挥后移，重在引导。
比如，在开班会是我就坐在教室后面，让班长主持完成各项议程，对于学生在评分时的争论我也保持沉默。
在平时，凡是学生能管理好的事情，尽量“袖手旁观”，静观学生的作为，做到不插手，不评论。
学生在管理中如果遇到难题，只能适当点拨，而具体操作者仍然是学生自己。
对班级管理中的重大问题，如班干部的调整，学生之间的纠纷，和学生坐在一起共同探讨解决的办法。
这样，让学生在与老师的合作中学到处理疑难问题的办法，积累管理班级事务的经验。
对于班长及各班委成员的工作，应作到经常鼓励，让他们增强自信心。
面对失误，要避免随意批评责怪，要帮助他们分析原因，拟定补救的措施，鼓励他们继续努力，使他们在鼓励中逐步提高。
让学生自己管理，并不意味着老师袖手旁观，放任自流，学生自主管理的班级就像一列正常行驶地火车，班长就是司机，班委成员就是乘务员，而班主任只是地面指挥系统，只有火车正常行驶，指挥员自然可以稳坐一旁。
随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：
教室比以往任何时候都干净整洁了，学生之间也比以往任何时候都团结了，学习的劲头更足了，力求上进、超越自我、展示个性成为班级的主流文化，这样的班级既培养了学生良好的道德品质，又提高了学习成绩锻炼了综合素质。
班级自主管理是新时期小学班级管理的一种新型管理模式。
构建班级的自主管理模式，培养学生自主管理意识，有利于学生健康成长，有利于学生步入社会后的长远发展，如果我们每位班主任能在这个方面去多研究研究，一定会使我们小学的班级管理工作提升到一个新的台阶。
第4篇：
班级自主管理总结
课改下的自主管理班级
只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。
在学校德育中，班主任扮演着重要的角色，对班级工作事无巨细一把抓，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。
如果我们认识到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，就可以通过开展学生自治、自立活动，引导学生自主参与班级民主管理和自我管理，在参与中实现自我教育、自我管理、自主发展。
一、转变思想，树立学生的自主教育观念
小学高年级学生已经具备一定的独立思考和独立处理事情的能力。
如果能够正确引导，完全可能让学生自我管理。
班级自主管理就是通过班主任、课任老师的指导，让学生实现对班级的自治。
班级自主管理的主体是学生，班主任和任课老师是班级管理的参谋者、指导者，对这一点要有清醒的认识。
学生自治和直接参与班级教学管理的探索，不仅是加快民主化管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育能力、培养合格公民的德育策略、班主任、任课老师要转变观念，大胆放手，真正让学生成为班级的主人。
根据班级的实际情况，在带领学生认真学习《中小学生日常行为规范》的基础上，开学初让学生自拟班规。
第一，明确班规的意义。
先向学生讲述班规与《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。
第二，全体学生参与，让每一个人都成为“立法者”。
主要是通过让学生分小组自己来拟定组规、班规，在充分讨论的基础上然后确定班规，这样学生觉得这不是老师在管自己，而是自己在约束自己，具有很强的针对性、实效性。
第三，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
这样既体现了学生的民主参与，哟偶调动了学生的积极性，用自己确定的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。
二、健全制度，培养学生的责任意识
制定了班规后，还要对它进行完善和健全，并且落实好。
要充分利用“班级法律”约束学生的行为，培养学生的责任意识。
以行为规范作为切入点，培养学生的自信、自尊、自觉意识，体现以学生的发展为本的思想，启迪学生摆脱依赖，自主决策，勇担责任。
如学生的文明礼仪，自己自觉督促；班级卫生角，自觉检查；班级学习、纪律、卫生，自己组织评比。
试行“班委竞选制”“值日班干部制”“组长分工包干制”。
通过自荐和推荐、竞选演讲等，由全班同学投票产生班委。
班委之间明确职责，分工合作，通过轮值制度对班级实施管理。
实行“值日班干部制”，每天一位小值日班长配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，写好值日记录。
从机制上为更多的学生提供发展空间，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。
我班的卫知画同学在担当值日班长之后，学习十分积极，原来的毛病也基本改正了。
她谈起自己体会时说：
“我原来爱迟到，也爱走神，但不改掉自己的缺点，怎么好意思去管别人呢？
”
开好学生的夕会（即学生的反思会）、周会。
夕会时间是每天的晚自习下课后10分钟，周会则为每周星期五下午第三节。
夕会、周会有值日班干部负责组织，会上由各组组长就本组成员一天来在学习、纪律、卫生等方面作出评价，或表扬或批评或提出建议，班主任适时作出评价，这样一来，每天班上的大小事务，绝大部分有学生分担，学生调动了，老师轻松了，班级管理效率增加了。
班级事务实行“包干负责制”。
对班级的事务管理做到“人人有事干，事事有人干”
1、人人有事做，事事有人做
对于学校卫生任务划分，我有参照魏书生老师的班级管理方法，将学生思想行为、作业检查等情况列入其中。
不论成绩好坏，除班长、学习委员、文娱委员、体育委员、劳动委员五位班干部外，每人安排一个具体的任务，同时我还特别注意根据学生的优势及任务的难易程度进行具体分工。
而五位班干部的任务则是负责检查各组任务完成情况。
第一次分工，我会尽力做到亲力亲为，让每一位学生明确自己的任务。
但一定时间之后，我便将任务安排一事转交给了劳动委员，事实证明，她做得很好，对于一些突发情况，她也会和其他同学一起共同找到解决问题的好方法。
这样，“人人有事做，事事有人做”的班级管理体系在我们班就得以持久构建。
2、事事有监督，事事有评价
新课改下，不仅课堂教学需要评价，班级管理同样离不开评价。
对于班上个别不按时打扫、偷懒的学生，就需要监督、需要评价来及时发挥作用。
任务分配好之后，我会请小组建设中选出的卫生组长，对本组成员的卫生任务打扫情况进行初查。
然后请班长以外的四位班干部负责第二轮督查，将检查情况在当天反思会中进行汇报，评价各组任务完成情况，进行适当的奖励与惩罚。
班长则会对四位班干部检查情况进行评价，表扬负责的，批评不细心的。
另外，我也会随时抽查，发现问题及时告知班长，再由班长转告其他班干部，层层往下，尽量不越级。
当然在评价的过程中，需要教师的适时指导。
只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，获得力量。
三、开展活动，提升学生自主教育能力
只有使教育者的教育与学生的自主教育协调发展、形成“共振”，教育才是有效的。
我们要建立学生自主发展的激励机制，创设有利于学生发展个性的环境与氛围。
自主教育是班级自主管理的延伸和深化，也是班级自主管理的归宿和落脚点。
让学生自己主持班级重大活动。
在班级活动中，班主任要大胆放手，尽可能让班干部来负责活动的组织、实施和总结。
尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使他们在实践中受到锻炼。
鼓励学生积极参与年级组和学校的各种竞争。
要让学生真正感受到班级体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。
积极鼓励学生参与各种竞争，可以培养学生“班兴我荣，班衰我耻”的集体精神，这是学生自主教育的一条重要途径。
利用班会课开展辩论赛、专题讨论，让学生在经常性的讨论、争论中开展自我教育。
组织学生就班级实际开展一些专题讨论和争论，以此形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。
班级是学校的细胞，而班级自主管理更是班主任工作的终极目标。
新课改下，要实现班级的自主管理，需要班主任不断地学习、反思，用自己的智慧探求适合班级特点的好对策。
相信只要我们善于学习，脚踏实地，持之以恒地工作，就一定能管理好班级！
第5篇：
班级自主管理总结
班级自主管理总结
张敏
著名教育家苏霍姆林斯基说：
“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。
“在学校教育中，班主任扮演着重要角色，对班级工作事无巨细一把抓，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。
但如果我们应注意到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，我们可以通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。
引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。
以下就如何培养学生自主管理、自主教育能力从而实现班级自主管理谈几点粗浅的体会。
一、转变理念、大胆尝试，树立学生自主教育的观念
现代教育观念的要求学校教育必须以人为本，重视人的自我发展和完善。
担任了几届班主任，我发现学生在心理和行为上表现出比较鲜明的自主性，独立思考和独立处理事情的能力。
如果能够正确引导，这认为完全可能让他们实现自我管理。
“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实现对班级的自治。
班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是班级管理的参谋者、指导者，这一点要先有清醒的认识。
学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索，不仅是加快学校民主化管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，班主任、任课教师要转变观念，大胆放手，切实让学生成为班级的主人。
我班学生根据本班实际情况，在认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，在开学初让学生自订“班规”。
以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下，制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。
学生可参照细则，自主管理。
每周评出纪律、卫生、学习等方面的示范学生，以小组为单位，推选小组长，这样一来，在班级管理上，教师就很好把握。
二、相信学生，充分发挥学生的主体性
要实现班级自主管理，还应该充分信任学生，发挥学生的主体性。
摆脱班会课传统的说教、强制灌输模式，让学生自己设计主题班级活动方案。
除了学校规定的主题班会外，班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计，从而从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”、“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。
例如，教师让学生根据一周班级所发生的大小事件，让学生自由发言，谈体会，谈改进的措施，制定改进方案。
三、健全
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