《四个太阳》教学实录.docx
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《四个太阳》教学实录
《四个太阳》教学实录－
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
教学目标：
1、认识挂、街等13个生字。
会写园、因两个字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
ﻭ
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
ﻭ
教学准备：
ＣIA课件、四个太阳的图片、生字卡片
教学过程:
ﻭ
一、创设情境,趣味揭题
（课件出示太阳公公）：
我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
ﻭ
师:
看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：
四个太阳）谁能把课题读读?
ﻭ
生:
（指名学生读）
师：
我们一起把课题读读吧！
生：
（齐读课题）
师：
读了课题，你能提出什么问题？
生1：
天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？
ﻭ
生2：
我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？
二、初读课文，识字写字
师：
其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音来帮忙。
生：
（自由读文）
师：
课文里的生字、词你们都会了吗？
（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿,请小老师来教大家难读的字词。
ﻭ
生：
（练习读生字词）ﻭ
师:
谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？
ﻭ
生：
（指名学生带读）ﻭ
师:
大家一起来读读吧！
生：
（齐读生词）ﻭ
师：
这样你还认识吗?
（课件出示去拼音的生词）谁想来试试?
ﻭ
生：
（指名几个学生读词）
师：
想读的都站起来读吧!
ﻭ
生：
（绝大多数学生都站起来读）ﻭ
师：
让我们来开火车吧！
ﻭ
生：
（开火车读词）ﻭ
师：
我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？
（课件出示带田字格的园、因）谁来读读这两个字?
ﻭ
生：
（指名几个学生读）
师：
请小朋友们仔细观察这两个字,你发现了什么？
ﻭ
生1:
他们都是全包围结构的字。
ﻭ
生2：
他们的部首相同都是大口框。
生3:
园里面是个 元字,因里面是个大 字.ﻭ
师:
请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。
（师在黑板上范写）
生：
（书空）ﻭ
师：
请小朋友们在书上描一个字，写一个字。
（播放音乐，师巡视指导）
师生共评学生写的字
三、读中感悟,放飞心灵
师:
生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好.边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？
用笔把它们划出来.ﻭ
生：
（划出文中的四个太阳）
师：
谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?
（分别贴出四个太阳）ﻭ
生：
课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。
师：
谁愿意站起来把课文读给大家听？
其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？
ﻭ
生：
（轮读课文）ﻭ
师：
你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。
生：
（自由读文）
师:
你喜欢哪个太阳？
（学生说到哪个太阳,就指导哪一段）
1、学习绿绿的太阳一段ﻭ
生：
我喜欢绿绿的太阳.
师：
你能读给大家听吗?
ﻭ
生:
（读绿太阳一段）ﻭ
师：
读得真好！
能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗?
生1：
因为我喜欢绿色ﻭ
生2:
因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉
师:
谁能读读这两句话？
（课件出示句子：
1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
2、高山、田野、街道、校园一片清凉.）
生：
（指名学生读）
师:
这两句话有什么不同?
ﻭ
生：
第一句话比第二句话少了到处两个字.ﻭ
师:
请把这两句话自由的读一读,想想你觉得哪句话更好？
为什么？
生:
我喜欢第一句话,因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来.ﻭ
师:
你能不能读读第一句话，到处 怎么读?
清凉怎么读？
生:
（指名几个学生读）
师：
真清凉！
让我们一起把清凉送给大家吧！
生:
（齐读第一段）ﻭ
2、学习金黄的太阳一段
师:
还有那些同学喜欢金黄的太阳？
你们能读给大家听吗？
生：
（想读的站起来读）
师：
（课见出示句字：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
师范读）谁想试试？
生：
（指名学生读）
师:
快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧!
ﻭ
生：
（同桌互读）
师：
小朋友们，你们看!
（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？
生1：
我看见果园里果子都成熟了.
生2:
我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。
ﻭ
师：
秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子,我们一起来感谢她！
ﻭ
生：
（齐读第二段）
３、学习红红的太阳一段ﻭ
师：
我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？
先请你们把这段读一读，这样你能教得更好!
生:
（自由读第三段）
师:
谁来教我读？
ﻭ
生：
（学生抢着说）老师我来！
ﻭ
一女生富有表情地为示范读第三段。
师：
（伸出大母指）你读得真棒！
我向你学习!
（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样?
生自由评价老师的朗读ﻭ
师:
请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天,你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？
ﻭ
生1：
我觉得很冷。
生2：
我的手和脸都冻僵了。
生3：
我冷的全身发抖。
师:
谁能冻僵的样子？
生：
一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。
（笑声一片）ﻭ
师：
同学们看，一轮红红的太阳出来了,阳光照在大地上,照在我们的身上,啊我们感觉怎么样？
生1：
我觉得很温暖。
ﻭ
生2：
我的手脚都能动了。
师：
（课件出示:
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
）谁来试试读出温暖的感觉？
（指名学生读、齐读）ﻭ
生:
（指名学生读）ﻭ
师:
我感到温暖了，你们感觉到了吗？
生（有几个学生）：
我没有感觉到温暖。
师：
你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。
ﻭ
生:
（读得非常有感情）ﻭ
师:
这下你们感觉到了吧?
生：
恩！
我这回感觉到了ﻭ
师：
真好，那就让我们把温暖送给大家吧！
生：
（齐读第三段）
4、学习多彩的太阳一段ﻭ
师:
请喜欢彩色太阳的同学站起来,请你们给其他同学做个示范，把这段读读。
ﻭ
生:
（绝大多数学生站起来读）ﻭ
师:
老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？
ﻭ
生1:
我看见小燕子在天空中飞来飞去。
ﻭ
生２：
我看见地上的小草发芽了.ﻭ
生3：
我看见草地上长出了许多五颜六色的小花.ﻭ
师:
春天真是个多彩的季节！
我们来举行一个朗读比赛吧！
你想用什么方法比?
生：
我想男生和女生比。
ﻭ
师：
好！
快练习一下吧,你会有更好的表现.
生：
（自由练习）
进行朗读比赛。
ﻭ
师：
夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！
让我们把课文连起来，美美的读一读吧！
生：
（齐读课文）
四、延伸教材,拓展思维ﻭ
师:
课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿,你们想不想画自己心中的太阳?
生：
想！
ﻭ
师：
你想画一个什么样的太阳?
为什么?
（指名多个学生说）ﻭ
生1：
我想画一个**鸽太阳，让世界再也没有战争。
生2：
我想画个可以吸尘太阳,再也不怕沙尘暴了。
ﻭ
生３:
我想画个花太阳挂在南极,让那里的人们也感觉到春天的美丽。
ﻭ
师：
多么美好的愿望，多么美好的心灵!
老师希望你们的美好心愿都能实现！
快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳!
ﻭ
生：
（生自由画太阳，播放《种太阳》）ﻭ
展示学生的画。
ﻭ
教学反思:
ﻭ
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?
学生会产生强烈的求知.这时我们老师就要尊重每位学生的潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同的过程.
一、联系生活，引发好奇。
在课的开始,我出示太阳，让学生说说太阳,认识它的作用。
告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。
这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了:
怎么会有四个太阳呢？
紧接着又有同学问：
这到底是怎么回事呢？
由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的。
ﻭ
二、欣赏朗读,介绍太阳。
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。
所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。
学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。
通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦.ﻭ
三、启发想像，开发潜能.
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法.这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。
ﻭ
整个课堂上气氛非常活跃。
学生学得轻松、学得快乐。
在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
《四个太阳》教学实录-
师:
嗯,听得真认真。
今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。
请小朋友们看黑板。
（师板书：
1８
四个太阳）
师：
请小朋友们注意写字的时候要认真写。
小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题?
ﻭ
生：
四个太阳。
师:
谁再读读。
生:
18
四个太阳。
ﻭ
师：
我们就先来读读课文吧.我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？
ﻭ
生：
要读流利.ﻭ
师：
噢，要读流利,还有吗？
你来说
生：
要读得有感情。
ﻭ
师：
还有吗?
你来说ﻭ
生:
要把拼音读准。
师：
要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗?
生：
能.ﻭ
师:
那就开始读吧，注意要把身体做正。
学生自由读，师巡回指导。
师:
读好的同学请把书平放在桌上。
刚才呀看到大家都读得很认真。
请大家看，出示:
苹果树ﻭ
师：
你看到了什么呀!
你来说ﻭ
生1:
苹果树。
师:
还有吗
生:
看到了太阳
师：
大家看苹果树上结满了又大又红的果子。
你再看（苹果上是一个个的生字）
师:
这些生字你会读吗?
生：
会。
ﻭ
师：
自己借助拼音多读几遍,开始吧!
ﻭ
生自由读生字，师巡回指导。
ﻭ
师：
好了，小朋友都在认真的读字，大家再看（把生字上的拼音去掉）这样你还会读吗？
生：
会。
ﻭ
师：
现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比.ﻭ
生自由读。
ﻭ
师：
好，谁愿意来考一考大家.你来吧,到前边来。
ﻭ
师:
你想请大家怎样读啊？
生:
我想指着大家读.ﻭ
生指其他学生读。
ﻭ
师:
你觉得大家读得怎么样？
生：
好。
ﻭ
师：
那大家谢谢他。
ﻭ
全班鼓掌。
师:
看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏摘果子。
这些果子里藏着一个个生字,只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘了。
（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。
）ﻭ
师:
大家看咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗？
生:
能。
ﻭ
师:
谁来说一说.你记住哪个字，你是怎样记住。
生:
我记住了伙，是一个单人旁加一个火。
师：
嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。
你很聪明,把这个果子奖给你。
还有哪些字也可以用这个方法来记。
ﻭ
生：
我记住了伴，一个半加一个 单人旁。
ﻭ
师:
你可以这样说吗一个半圆的半加一个 单人旁就是伙伴的伴.ﻭ
生：
可以。
一个半圆的 半 加一个单人旁就是伙伴的伴。
ﻭ
师:
好，真棒,这个果子送给你。
还有别的方法吗?
生：
我记住了甜。
舌头舔甘庶就是甜 。
师：
噢，你是用猜字谜的方法来记的，多好呀！
大家看，舌头舔甘庶不就是 甜吗?
如果下次再猜字谜的时候呀,你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。
好，这个果子送给你。
你还有什么其他的方法吗？
生：
我记住了因一个大口框加一个大字就是 因ﻭ
师：
嗯,你也是用熟字加偏旁记住的。
谢谢!
还有吗？
你来说
生：
我记住了 冻 。
两点水加一个就是 冻。
师:
你能这样说吗?
边的加上两点水就是冻。
ﻭ
生：
能。
边的加上两点水就是冻 。
ﻭ
师：
你也是用熟字加偏旁记住这个字的。
好了,刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字,相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始.
同桌相互交流，师巡回。
师:
看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗？
你来说一说。
ﻭ
生1问：
一个提手旁加两土念什么。
生2答：
念挂 。
师:
对吗？
生1:
对。
师:
你能说说你是怎样编出这个字谜的吗？
ﻭ
生:
我就瞅见提手旁,左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是 圭字，我就编出来了这个字谜.ﻭ
师:
你很聪明,这个果子奖给你。
谁还有?
生3问：
行里面加个圭是什么字？
生４答:
是街字.ﻭ
生3：
对了。
师:
真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。
这个果子奖给你.ﻭ
师：
刚才呀,咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。
那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺,那我们就来读课文吧。
你想请几个小朋友来接读课文呀？
生：
我想请四个同学来读课文.ﻭ
师：
为什么呀.ﻭ
生：
因为课文有四段。
ﻭ
师：
真聪明，你来请吧。
生请四个同学读课文。
ﻭ
师：
他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧，你来说。
ﻭ
生１：
我建议他们读出感情。
ﻭ
师：
有点难，能做到吗？
四生：
能。
ﻭ
师:
哎呀，很有，还有吗？
ﻭ
生2:
我建议他们能读出语气来。
四生:
能。
ﻭ
师：
还有吗？
生3：
我建议他们不要读错字.
师：
噢，要读准拼音,可以吗？
ﻭ
四生：
可以。
师：
好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。
开始。
四生轮读。
ﻭ
师：
嗯，大家提得建议,你们都认真去做了,而且做得不错，请做。
那咱们一起来看幅画。
ﻭ
出示:
ﻭ
师:
你听到了什么，又看到了什么?
ﻭ
生:
我听到了知了的叫声。
ﻭ
师：
嗯，还有吗？
ﻭ
生：
我看到了一个小朋友在出汗.
师：
看得真仔细。
还有吗？
生:
我看见太阳了。
师:
大家看，夏天呀辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说 好热呀，好热呀，你看这个小朋友热得满头大汗.如果你在这么热的天气,你有什么愿望？
生：
我想让太阳不那么热。
ﻭ
生:
这种天可以游泳。
ﻭ
生：
想买雪炎糕。
师：
噢，大家都想凉快点.咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。
生自由读。
师:
谁来读读。
指名几个学生读，师指导。
师：
听了你们读的,感觉真清凉，谁愿意再把清凉送给大家。
生读。
师：
真舒服。
生读。
ﻭ
师：
太棒了，我感到真舒服。
大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段,把清凉送给大家吧!
ﻭ
生齐读第一自然段。
ﻭ
师：
夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳?
你来说。
ﻭ
生1：
我想画个红红的太阳。
师：
为什么？
生1：
因为能让小朋友的手变得很热。
ﻭ
师:
噢，秋天有点冷了，你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗？
你真有爱心。
生2：
我想画个蓝的太阳。
师：
为什么?
生：
因为我喜欢蓝色。
ﻭ
生３：
我想画个黄黄的太阳,因为太阳一变黄,果子都丰收了。
ﻭ
师:
哎呀，观察得真仔细。
但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天,自己读读。
ﻭ
生自由读。
ﻭ
师:
这一段中有一个句子特别长，咱们要把它读流利 金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜 谁来试试。
指名几个同学读。
师:
大家都读通顺了,自己再练练。
ﻭ
生自由读。
ﻭ
师:
同学们,秋天到了.果园里果子熟了.（出示丰收画面）想说什么说给同位听一听吧!
ﻭ
同桌交流。
ﻭ
师：
同学们，现在你最想干什么?
生：
最想吃。
师:
假如你现在尝到了秋天那香甜的果实,你想对秋姑娘说什么?
ﻭ
生：
谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果.
师:
真有礼貌。
ﻭ
生２:
秋姑娘真好。
ﻭ
师：
秋姑娘听了一定很高兴。
生3：
谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师:
嗯，秋姑娘也谢谢你。
那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。
谁来读一读第二自然段。
ﻭ
生读。
ﻭ
师:
秋姑娘一定会高兴的,还有谁来感谢一下秋姑娘.
生读。
师:
大家的感谢,秋姑娘都听到了,她让我告诉大家谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。
秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧.ﻭ
生：
再见!
师：
金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（出示寒风呼啸的画面）风,好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢？
自己读一读第三自然段。
生自由读第三自然段。
ﻭ
师：
我还没有请谁呀？
你来吧。
ﻭ
生读第三自然段。
ﻭ
师：
我也想来读一读行不行。
生：
行。
师:
我特别想读好，谁来教教我好吗?
那么多小朋友愿意教我,那你自己先来读一读,想一想怎样才能把我教好呢！
生自由读。
师：
谁来教教我，哪位小老师愿意教我。
ﻭ
生：
我想请你有感情地读。
师:
那你读给我听一听行吗?
生读。
ﻭ
师：
谢谢你。
生：
我想让您读通顺。
ﻭ
师：
噢,读通顺，你来读一读。
ﻭ
生读。
师：
你确实读得很通顺。
谁还愿意教我。
ﻭ
生：
我想让你读得有语气。
ﻭ
生读。
ﻭ
师：
谢谢,现在我来读了，你们听一听看看满意吗？
师读得很平淡.ﻭ
师:
我读得可以吗?
ﻭ
生：
不可以。
ﻭ
师：
为什么呀?
生：
您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情.
生:
您的声音没有放出来。
ﻭ
生：
您的语气不好。
ﻭ
师：
噢，我再准备一下，我再读一次可以吗？
ﻭ
生:
可以。
ﻭ
师读。
生:
好.
师：
谢谢大家.听我读了,你感觉到什么了。
生:
感觉特温暖.
师:
那我们就一起读一读把温暖送给大家吧.
生读。
师：
同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天,金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢？
大家说一说.
生自由交流。
师：
大家讨论得很激烈.春天，你想把太阳画成什么颜色的呢,谁来说一说。
生:
春天的太阳应该画成彩色的。
ﻭ
师：
能说说你的理由吗？
生：
由深红变成浅红,然后变成金黄，最后变成银色。
我想让春天能够更加绚丽多彩。
ﻭ
师:
噢,热爱生活的孩子，请坐。
谁再来说说。
生:
我想让春天的太阳变成粉色的。
因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
ﻭ
师:
真好,谁再来说说。
生:
我想画个紫色的太阳。
因为我想让喇叭花得更加美丽.
师：
小朋友有那么多的愿望送给春天,那春天应该画个什么颜色的？
ﻭ
生：
应该彩色的。
师：
为什么呀？
ﻭ
生：
因为春天花草树木都开了,所以说都很漂亮,我认为是彩色的.
师：
嗯，我们书上说因为春天ﻭ
生:
春天是个多彩的季节。
师：
春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!
这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？
ﻭ
生：
可以。
师:
我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。
师生小声读.ﻭ
师：
好，我们来放开声音赞美春天。
刚才那几位小朋友,再把你的愿望说出来可以吗?
ﻭ
生：
可以。
ﻭ
师:
再来一遍,放开声音
师:
噢，春天,春天的太阳该画成什么颜色的呢！
生：
画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。
ﻭ
生1：
我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红,然后变成金黄，最后变成银色。
因为我想让春天能够更加绚丽多彩.ﻭ
生2：
我想让春天的太阳变成粉色的。
因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮.ﻭ
生3:
我认为春天是彩色的,因为春天花草树木都了,很漂亮.ﻭ
生4：
我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽.
师:
好，请坐。
小朋友们真了不起，都能编课文了.好了，同学们我们这节课一起走进大自然,感受大家美好的愿望。
现在我们再来完整地读一读课文,把你的愿望读出来吧.
生读课文。
ﻭ
师:
大家都读得很认真.课文已经读得很好了,那我们就来写写字吧.这节课我们先来写两个字。
第一个字是园（师范写）第二个字是因。
师：
仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？
你来说
生：
他们俩长得都有口。
师：
这叫大口框，再来说一说。
ﻭ
生：
它俩都有大口框。
生:
都是内外结构。
ﻭ
师:
看得真仔细.咱们呀是第一次写带有大口框的字,再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？
生：
要注意中间的字别写错了.ﻭ
师：
要注意中间的字，还有吗？
ﻭ
生：
要先写字后关门。
ﻭ
师:
噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。
ﻭ
生:
注意要压在什么虚线上。
师：
对了.咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间,先写里面的字,要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？
ﻭ
生：
听清了.ﻭ
师：
请同学们拿出笔来，先描一个.ﻭ
生写，师指导。
（师:
注意写字时要一尺，一寸，一拳头.对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。
）ﻭ
师：
好了，我们今天就写到这里吧！
下课，谢谢同学们.ﻭ
生:
老师再见。
评析
**经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。
主要任务与第二课时应有所不同.是认字、写字,同时要把课文读正确,读通顺。
她的教学路子是：
由《种太阳》歌曲导入在游戏中、活动中认字初读课文逐段读课文再读全文指导写字。
有以下几点值得学习。
ﻭ
１。
在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方法.ﻭ
调动学生识字的积极性、主动性、创造性，学生用加一加的办法、猜字谜的方法等,效果较好。
通过摘果子的游戏，在认字环节,就让学生多次见面：
借助拼音读，去掉拼音读，读词语等。
多次见面，必然有利于记忆。
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2．正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系，既使学生学得主动,又渗透了学法指导.如：
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（1）初读课文，老师提出：
第一遍读课文应注意什么？
（实际上引导学生提出读的要求）
（２）再读课文，老师问：
你建议怎样读？
提点什么建议？
（3）指导读第二、二段，用学生教老师读的方法.老师说:
我也想读，谁愿意教老师读第二、三段?
谁愿读长句子?
第三段谁和我比赛读?
（的氛围，巧妙的指导,激励的效果）ﻭ
（4）指导读最后一段，读后让学生说,你想画什么颜色的太阳,为什么?
（针对学生的回答，教师予以鼓励：
有的小朋友都会编课文了。
）
3。
读书指导:
初读一段一段地读 再读全文,重视读整篇课文，方式多，有层次，指导细。
如，抓了两处长句子的指导。
可以改进的地方:
放得不够，特别是读了最后一段,让学生说说想画个什么颜色的太阳，为什么?
放开说,会更精彩,、语言能力、人文内涵都出来了。
若时间不够，这个环节也可放在第二课时。
写字指导针对性再强些,更具体些，时间再多些。
（崔峦）ﻭ
《四个太阳》教学实录-
师：
刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。
我选了几幅，请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画.ﻭ
［课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来,但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中,使之过渡自然，这也遵循了以最近区设计问题。
］
师：
（实物投影仪分别出示生A、生B、生Ｃﻭ
的画）
生A:
我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
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生B：
我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来.
生C：
我画的是太**娘。
我在太阳的边上画上了五颜六色的小花,这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽.
[展示学生作画的成果，给学生表现的机会,通过自我的欣赏,和他人的赏识，激发学生兴趣。
孩子的心中有丰富的，在他他们的心灵里,画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬,学生内心一定会有这样的情感,要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。
所以，老师让学生画太阳——展太阳—-说太阳，环环相,情感不断的提升.]
师：
小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太
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