学前教育研究方法重点汇总1.docx

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学前教育研究方法重点汇总1

学前教育研究方法重点汇总

绪论

一、学前教育研究范式:

比较研究个案研究质的研究量的研究行动研究

二、收集材料的方法:

调查法（访谈法，问卷法）文献法观察法

第一章认识学前教育研究

一、学前教育研究的概念:

学前教育研究就是研究者运用科学的原理和方法有目的、有计划的对学前教育现象和问题进行探究，以揭示学前教育的本质和规律、解决学前教育实践的问题、提高学前教育质量的活动。

（P2～3）

教育研究的三个基本要素:

（1）客观事实——教育现象或教育问题

（2）科学理论——教育理论与科学研究理论

（3）方法技术——具体的教育研究方法。

二、学前教育研究的类型（P9）

（一）基础研究和应用研究

基础研究又称基本理论研究，是研究教育的事理，揭示教育活动本身所固有的法则或规律的研究，它的基本目的是扩展知识。

应用研究是将教育法则或规律运用于教育实践活动，以直接指导或改进教育实践活动，提高教育实践活动的有效性与合理性的研究，基本目的是解决当前的教育实际问题，提高教育质量和效益。

（二）定性研究和定量研究（按研究方法的性质划分）

定性研究运用文字描述教育现象。

定量研究运用数字和度量来描述研究对象。

（三）价值研究和事实研究（按研究所针对问题的内容和性质划分）

（四）实证研究、理论研究与应用研究（刘良华在《教育研究方法:

专题与案例》中阐述）

（五）课题研究、数学或活动研究、专题研究

三、学前教育研究的原则（P12）

（一）客观性原则:

从客观教育事实出发，实事求是。

（二）创新性原则:

发现新问题，提出新观点或结论，提供新认识、新知识。

（三）理论联系实际原则:

用科学的教育理论解决教育实践中的实际问题，以研究教育实际情况为出发点，运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。

（四）伦理原则:

充分认识并尊重研究对象的权利，遵循基本的社会法规及道德准则。

四、学前教育研究的基本步骤（P14）

（一）选择与确定课题

（二）查阅文献

（三）制定研究计划

（四）收集、整理资料

（五）分析研究

（六）撰写报告，鉴定评价研究成果

（七）推广运用研究成果（此项是对研究者而言，毕业论文不需要此步骤。

）

第二章学前教育研究设计

一、课题的来源：

（一）从教育实践中提出课题：

1.宏观领域的课题－社会变革与发展对教育研究提出的课题。

2.微观领域的课题－个人在教育实践中的观察与思考等产生的课题。

（二）从教育及相关学科理论的深化、拓展或转型中产生课题。

二、选择研究课题的基本要求：

（1）新颖性

（2）价值性

（3）科学性（4）可行性

三、选题的思维策略：

（1）求异思维法

（2）逆向思维法

（3）移植借鉴法（4）缺点发现法

四、教育研究按照研究对象可以分为：

（1）总体研究

（2）个案研究

（3）抽样研究7

五、确定抽样的方法：

（一）抽样是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的样本进行研究的过程。

（二）抽样的基本要求：

（1）明确研究的总体范围与特征。

（2）尽量保证抽样的随机性。

（3）确定合理的样本容量

第三章文献研究法

一、文献的三个基本要素：

知识、记录和载体。

知识构成了文献的内容，是文献的核心成分；记录是指将知识记录在载体上所采用的技术手段，如文字、图形、音频等；载体是指文献的形态或存在方式，如图书、期刊、电子光盘、数据库等。

（P43）

二、文献研究法是指通过搜集和分析研究研究各种有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。

它还是一种独特的和专门的研究方法，它可以独立完成某些课题从搜集资料到分析研究的全过程。

（P43-44）

三、文献研究法的优缺点。

（P44）

优点：

经济；可研究历史的调查对象；搜集的材料比较客观。

缺点：

价值难以判断；有的文献不够系统、完整；有价值的难以获得。

四、文献的类型（按加工程度）（P46）

（1）一次文献（原始文献）

（2）二次文献

（3）三次文献（加工程度最高）

五、搜集文献的方法（P49-54）

（1）手工检索

（2）计算机检索

（3）参考文献查找法

（4）综合查找法

六、搜集文献资料的基本要求（P55）

（1）搜集普遍性和代表性的文献资料

（2）由“近”及“远”地搜集文献资料

（3）尽量多搜集第一手文献资料

（4）注意搜集代表不同观点的文献资料

（5）广泛搜集相关领域、学科、专业的资料

七、文献资料的运用（P63）

（1）参用，把文献资料作为课题研究的参考资料，并不直接将其引用到研究成果中。

（2）例用，把资料作为研究中说明事理的例子、作为论证的例子等。

（3）引用，直接引用（将文献资料中的原文直接引入自己研究成果的表述中，用“”标注）和间接引用（在理解原资料基础上，用自己的语言重新编排后再表达出来）都要以注释的形式标明出处。

（4）合用，将多种相关资料联合运用于同一研究目标，共同为同一目标服务的资料运用方式。

（5）化用，对原始文献资料进行一定的加工改造后，以新的含义或形式在自己的研究中出现，具有创造性，是对原资料的一种发展。

八、文献综述的类型（P66）

（1）目录性综述

（2）文摘性综述

（3）分析性综述

九、文献综述的基本格式（P66）

（1）前言

（2）正文

（3）结论

（4）参考文献

第四章观察研究法

1.观察的概念即研究者通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象和行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的一种科学研究方法。

（P71）

2.自然观察与实验室观察的区别（P72）

（1）自然观察：

在一般的日常情境中，随着行为或事件的自然发生与进程进行观察，不采取任何人为干预手段。

（2）实验室观察：

在实验室有控制的条件下的观察，需要设置特定的情境，规定刺激的性质，观察特定条件下的特定行为。

3.观察记录（P78）

（1）定性观察记录田野笔记、日记描述、轶事记录（相关的某事件进行详细的描述）

（2）定量观察记录时间取样记录（隔一个时间段就观察一次）

（3）事件取样记录（只要行为或者事件一出现就开始记录）

4.时间取样观察法是以一定的时间间隔为取样标准来观察记录预先确定的行为是否出现以及出现的次数的一种观察方法。

（P83）

5.事件取样观察法是以特定行为或事件的发生为取样标准，从而进行观察的一种方法。

（P85）

第五章调查研究法

1.按照调查手段划分问卷调查、访谈调查、座谈会调查、测验调查（P95）

2.问卷调查的基本结构：

标题、调查的目的与意义、关于匿名的保证、对调查对象回答问题的要求、调查者的个人身份或组织名称，等等。

（P97）

3.访谈调查的一般步骤：

导语、正题、结束语、附录及备注（P102）

4.访谈调查的一般类型按照被访者的数量：

个别访谈、集体访谈（P103）

5.测验调查合格测验的特征：

信度（指测验结果的稳定性），效度（指测验者对他要测验的心理特征能测量到的程度），常模与常模团体（指与原始分比较的标准）（P111）

第七章实物研究法

第一节 实物研究法概述

1.实物研究法（P142）

（1）含义：

是指的研究中一种非常有效的收集资料的方法，它是指研究者对所有与研究问题有关的文字、图像、音响等物品进行分析，解释自己所看到的实物的意义，从中获取研究所需要的信息的一种教育科学研究方法。

（了解）

（2）特点：

客观依存性、主观倾向性第四节 学前儿童成长档案的建立

1.学前儿童成长档案的含义：

（P154）

是对学前儿童成长过程所作的详细记录，即通过有意识地收集、汇总幼儿成长过程中创作的作品、活动的照片、发生逸事的记录等各种资料，来多角度地反映幼儿各方面的发展。

2.聚焦孩子成长的四个纬度（档案重心）：

（P157）

喜好、朋友、家庭、发展里程碑。

第八章个案研究法

一、个案研究法的含义：

个案研究法是一种对真实情境中的个体（可以是学前儿童，也可以是幼儿教师、学前教育机构等）进行全面、深入、系统研究的方法。

二、个案研究法的优缺点：

优点：

规模小、方法灵活多样、没有时间限制，且研究结果具有针对性，特别有利于因材施教，因此适合一线教师使用。

缺点：

因样本较小而代表性、普适性差；定性分析的结果难以量化、标准化，容易作出主观的不精确的结论；费时费力，研究对象易流失，由此导致研究结论的可靠性削弱。

三、几个常用的个案研究法：

（一）个案追踪法

个案追踪法是指在一个较长的时间内持续跟踪相同的研究个案（单个个体或多个个体），直接收集研究对象发展变化的各种第一手资料，揭示其发展变化的趋势与特点，弄清其中的一些影响因素等情况的研究方法。

（二）个案追因法

个案追因法是根据发现的结果去追究其产生的原因。

（三）谈话法

（四）作品分析法

（五）教育会诊法

第九章质的研究

量的研究与质的研究比较

比较维度

量的研究

质的研究

适用范围

宏观层面：

大规模调查

微观层面：

个别调查

代表性

普遍性

特殊性

研究手段

时间凝固的统计

时间流动的表述

研究方法

假设+验证

了解+分析

研究者立场

价值中立

影响反思

第十一章研究资料的整理与分析

第二节文字资料的整理与分析

一、文字资料的整理（P225）

（一）审查补充1.资料的有效性2.资料的全面完整性3.资料的真实和可靠性

（二）分类归纳

（三）汇编

二、文字资料的分析（P226）

（二）文字资料分析主要方法

1.比较和分类

2.分析和综合

3.归纳和演绎

（1）归纳：

是从已有的具体事实或个别性的结论出发，概括出一般性或普遍性结论的思维方法，即从个别推论出一般。

（2）演绎：

是从已知的一般性或普遍性的原理和结论出发，推论出个别或特殊结论的方法。

第三节数据资料的整理与分析

一、编制统计表与统计图（P229）

（一）统计表：

是用来表达统计指标与被说明的事物之间数量关系的表格。

（二）表的标题：

在表的上方居中的位置。

（三）统计图的图题：

在图的正下方位置。

（四）统计图的种类1.条形图2.圆形图3.线形图

第十二章学前教育研究成果的表述、评价和推广应用

第四节学前教育研究成果表述的基本规范

一、题名的内容：

1.研究的对象2.内容3.方法（P267）

二、提取关键词的要求：

3～8个关键词为宜。

（P269）

三、引文的方法可分为以下三种：

1.直引2.意引3.综合引（P269）

四、注释的方法：

1.行中注2.页末注3.篇尾注（P270）

五、注释与参考文献的区别：

（P270）

1.注释与参考文献的内容不同

2.注释与参考文献的要求不同

3.注释与参考文献的位置不同

六、参考文献类型及其标识（P271）

文献类型

普通图书

报纸

期刊

学位论文

电子文献

联机网络

标志代码

M

N

J

D

DB、CP、EB

OL