随班就读管理工作细则全套资料.docx

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随班就读管理工作细则全套资料

随班就读管理工作细则

为使随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定要求特制定此细则.

一、总则

1、开展残疾儿童随班就读工作，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径,也是提高民族素质的有力措施.是贯彻落实国家、省、市、县人民政府特殊教育提升计划，大力提升全县特殊教育水平，切实保障残疾人受教育权利的迫切需要。

2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教,特教促普教，相互结合，共同提高.

3、学校、教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作，使其逐步完善.

二、对象

4、残疾儿童少年随班就读的对象,主要是指智力、视力、听力、言语、肢体等类别的残疾儿童少年.确定对象的依据是持有残疾证。

5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。

其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散.

对经过鉴定的残疾儿童由学校确定，并报特教中心批准为随班就读对象。

三、入学

6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务,不得拒收。

残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。

四、报批

7、每年9月15日前各校要将残疾儿童名册和接收残疾儿童入学情况上报县特教中心审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。

五、建档

8、随班就读学生一经确认,学校和资源室必须为每个随读学生单独建立档案,档案内容包括：

（1）残疾证、户口簿复印件；

（2）随班就读教师工作手册；（3）反映随读学生学习、生活、活动等方面的配有文字资料的图片。

六、安置

9、随班就读学生每班1至2人为宜，最多不超过3人。

10、安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便.

11、随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生，思想、业务素质较好的教师担任,并保持相对稳定。

七、考评

12、改革对随班就读学生的考核评价制度，使其符合特殊教育规律，有利于残疾儿童自信心的培养.

13、考核、评价内容：

要从思想品德、文化知识、社会适应能力、缺陷补偿、行为矫正、劳动技能等方面考虑，不得单纯以文化知识为唯一评价标准。

14、考核、评价方法：

书本知识的考核与实际操作相结合，基本知识与基本能力的考核相结合。

八、教师

15、随班就读班级的教师，应由热爱残疾学生，思想、业务水平较高的教师担任。

按时参加特教业务培训。

16、残疾儿童随班就读教师应加强特教基础知识和基本技能的学习,了解随班就读班级教育教学的基本原则和方法。

九、领导

17、随班就读工作应在校长领导下进行，安排专人具体组织和管理。

18、校长、行政、特教教师要懂得特教理论，熟悉特教业务.

19、建有资源室的资源室教师应组织随读教师学习特教理论、业务知识，开展随班就读的教育教学研究和科研课题的研究活动，和教师共同探讨提高随班就读质量的途径和方法。

20、学校应支持随读教师参加各级组织的师资培训和教研活动。

21、学校对随班就读班级教师工作的考核评估，应当包括普通教育和特殊教育两个方面，并应充分肯定他们为残疾学生付出的劳动。

在工作量计算时1个随读学生应当至少不低于3。

5个普通学生的工作量。

22、学校要认真落实教体局对随班就读教师的绩效考核规定，对表现突出的教师应当单独给予表彰奖励。

23、学校应当为残疾学生在校学习提供便利条件,对随班就读班级在教具、学具及教学设备等方面给予照顾和优先。

24、学校不得随意让随班就读的残疾学生停学、停课或停止参加学校和班级的各项活动。

25、资源室要发挥教研、科研、培训、康复、咨询、评估等方面的作用，承担对随班就读教育教学指导工作.

十、教育

26、学校应当安排残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。

27、学校应当对残疾学生加强思想品德教育,培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自信、自强、自立精神。

同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。

28、随班就读班级教师应当指导残疾学生正确使用助听器、助视器等辅助用具，并教育全体学生爱护这些用具。

十一、教学

29、随班就读的残疾学生使用的教材一般与普通学生相同。

特殊情况可对教材内容作适当调整。

30、对视力、听力、言语残疾学生的教学一般要求与普通学生相同。

对中重度智力残疾学生的教学可适当降低要求。

31、对随班就读的残疾学生应当贯彻因材施教的原则，制订和实施个别化教育计划。

教师应当采取多种形式方法，激发残疾学生的学习兴趣,挖掘其学习潜力。

在教授文化科学知识的同时,注重对残疾学生进行适应社会生活能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、补偿。

32、备课:

教案在教学目标、教学过程的各个环节中应该体现对残疾儿童的教学要求和特殊照顾.

33、上课：

注重健残兼顾，运用集体教学与个别教学相结合、伙伴教学、协作教学、分层教学的方法，促进残疾学生积极主动地学习。

34、辅导：

要针对残疾学生实际加强个别辅导。

35、作业：

要针对每一个残疾学生实际区别对待，不搞一刀切。

十二、家教

36、学校和班级教师应当经常与家长联系,随时交流学生情况，以取得家长配合和帮助。

37、学校要采取多种形式加强对家长的培训，使其了解子女身心特点、学习情况及教育训练方法。

xxx学校随班就读工作计划

（—学年度第一学期）

一、指导思想

为了认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班就读工作要求，进一步贯彻落实随班就读工作的法规文件，努力提高我校随班就读工作质量。

让我们的教师、我们的教育教学更细致，更周到地服务于特殊学生，让他们在校园里健康，快乐地成长.

二、工作内容

（一）坚持随班就读常规工作.

坚持随班就读常规工作,制定随班就读教师工作手册，整理已有资料，梳理随班就读生已有的档案。

同时继续做好原始资料的搜集，坚持做好记录，确保每一个随班就读学生都能得到更好地发展.

（二）落实随班就读课堂教学工作，提高教学效果。

1、教师认真备课,对随班就读学生进行重点辅导,并在备课中能有所体现，教学中遵循发展性原则、个别化原则、兼顾性原则、激励性原则。

采取多种方法，满足每个学生的需要。

2、制定明确的教学目标，优化教学过程,在教学中教师要明确随班就读学生的学习目标,并提出具体要求。

3、调动学生学习的积极性.提高随班就读学生学习兴趣。

在教学中，充分利用游戏活动来组织学生学习，并化解在学习中难以理解的知识，使随读生在较为自然和谐的环境中学得愉快，记得扎实，身心得到协调发展。

（三）加强随读教师学习培训.

支持随读教师外出参加学习培训,进一步拓展随读教师视野，更新观念，同时在校大力开展校本培训,深入推进随读教育工作。

组织随读教师加强学习,不断提高自身业务水平，对新安置班教师要进行培训，学习与随班就读有关的先进的教学模式、先进的理念,并渗透于平时的教育、教学工作中，改进工作方法,提高工作效率。

（四）加强教学研究，积极申报课题。

三、工作安排

9月

1、确定本学期随班就读工作重点，制定本期我校随班就读工作计划。

2、编制并下发随班就读教师工作手册。

3、召开随班就读教师工作会议，明确学期目标，指导随班就读教师填写工作手册.并对本期随班就读常规工作进行部署安排。

10月

1、各班制定随班就读学生个别化教育计划。

2、积极争取我校随读教师参加县内学习、培训活动。

3、深入课堂，开展随读教育校级赛课活动,为县级随读教育赛课活动作好准备。

11月

1、随读学生情况和学生安置情况调查.

2、召开随班就读教师会议，了解随读教师半期工作情况和随读学生半期以来的情况。

12月

1、随班就读学生个人成果搜集和展示。

2、学校开展校本培训。

3、随读教师个案及论文的撰写。

1月

1、随班就读工作册的检查。

2、随读资料收集整理。

3、召开随班就读教师总结会。

xxx小学校

年月

启翰小学随班就读

教学计划

启翰小学徐立萍

我校一直注重随班就读工作。

今年，我班就读的人数是1名，属于智力残疾。

我们的随班就读工作要求细致，周到,关爱每一位同学，重要的是要让他“留得住”、“学得好"。

我们将以个别化教育思想为指导，为班内特殊生制定个别化教学计划，做到面向集体、照顾差异，使特殊生健康地成长。

一．指导思想

（一）教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利。

随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃．应在各个方面都让他们有所提高。

（二）应该承认随班就读生的个体差异,在此基础上才能试图缩减这种差异.所以应该本着因材施教的原则,对随班就读生区别对待。

才能够使他们在原有的基础上有所提高.

二．具体工作：

（一）注重差异：

制定“个别教育”计划

根据不同情况为特殊学生建立起规范的档案，制定“个别教育"计划，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的优质教育,这是教育局为每个随班就读学校提出的要求。

我校本着以学生发展为基础的理念.将开展以“生活化教育、个别化辅导、活动中学习、合作化教学”的方式积极开展随班就读工作，注重培养学生的自我发展能力及参加学校,班级的实践能力和生存能力。

本学期,我们为随班就读学生建立了“个别辅导跟踪卡”，每月填写一次,以流程管理促进随班就读工作；为每个随班就读学生制定教学质量评价表,从语，数、外三方面进行基本的考核。

任课老师采取“近距离”教学方式，教师来到学生身边，经常与学生促膝交谈，信任的眼神、激励的话语、心语式的交流，让学生感受到老师对他们的理解与关怀，消除了孤独、自卑的心理。

学校以“心育"为突破口，拟订教学方案，面向每个智障学生，提高素质；同时,积极配合大队部开展丰富多彩的课外活动，让随班就读学生融入集体中，学习知识，感受快乐。

（二）加强研究:

对随班就读教学模式的探究

根据以往的教学实践，我们认为在随班就读工作中应采取以集体教学为主，个别辅导为辅，在集体教学中有机地进行个别化教学.在教学程序上、课堂提问中、练习过程中都要针对特殊儿童给以适当地点拨；在教师备课、作业布置与批改等方面从随班生的实际情况出发，提出针对性的要求.分层教学，循序渐进，以获得基本技能，培养兴趣为主。

学校每学期进行不定期地检查，听课，以鼓励教师完成教学任务。

（三）参与活动：

成为集体的一员

随班生学习上有一定的困难，自己缺乏自信心。

但作为教师不能放弃，要想方设法地调动他内在的潜能,树立他的自信心。

活动是最好的载体。

他能让学生在活动中增强自信心。

随班就读工作是一项常抓常新的工作，面对这样的学生，老师和学生都要付出更大的心血。

我们应该坚持加强研究,不断探索,努力实践，力争形成独特的随班就读工作新路子,让他们建立自信，感受成功，获得尊重，健康快乐地成长。

寿塔小学随班就读工作计划

一．指导思想

随班就读工作是学校的重要工作之一，它是义务教育公平性的重要体现，本学期我校的随班就读工作以“三个代表”重要思想为指针，认真贯彻落教育主管部门有关随班就读的工作要求，努力提高我校随班就读的教学质量，让我们的教师、我们的教育教学更细致，更周到地服务于特殊学生，让他们在福一的校园里健康，快乐地成长。

二．具体工作：

（一）领导重视，施以关爱

我们形成以校长总负责,教导处具体实施的全方位责任制.分工明确，责任到人。

在普通班级内教育特殊学生的关键是对他们进行个别化教学，语、数、外老师必须在开学初为随班就读学生制订具体的，可操作性的个别化教学计划，制订阶段目标和终期目标;学生参与普通教育和接受特殊帮助的时间与方式的选择；对效果进行检查评估等内容,接受校领导的审阅。

倡导“关爱”思想。

“关爱”是特殊教学宗旨，也是特教工作的根本力量,教师要通过自己的言语让特殊生感受到老师对他们的关爱。

鲁迅先生说过“教育植根于爱”。

但爱好学生易,爱差生难，爱随班就读差生更难.亲近每一个学生是教师的天职，也是最起码的职业道德.随班就读学生常常在困难面前缺乏勇气和信心.因此教师首先要遵循循序渐进的原则，不提学生力所不能及的过高要求;其次，教师、家长和同学等对其行动要经常表示信任,相信他能完成，相信他做得对，做得好；再次，如果成绩不理想或活动遭受失败，教师要慢慢开导，并提供帮助和机会使其尝到成功的喜悦。

最后，随班就读学生对与成人或同伴相处往往敏感多疑，存在戒备、恐惧心理。

针对此种情况,应发动同学与他们建立真正的友谊，让他们真正生活到集体中来，以改变他们那孤僻的性格。

（二）因材施教，实施个别化教学计划

1．详细制定个别化教学计划

全面了解和掌握随班生的基本情况和个性特点,也就掌握了学生的学习“脉搏”。

美国心理学家加德纳的“多元智能理论”告诉我们:

每个人所拥有的7种智能会出现不同的组合.智能组合的不同会导致学生的兴趣爱好和学习方式的不同。

教师要分析研究智障学生属于何种学习方式和学习类型。

了解了个别化教学对象的学习类型和具体情况，然后，制定出在课上或课后实施个别化教学的计划——包括个别化教学的内容要求、时间步骤、形式途径、手段方法等等。

2．针对学生实际,施行个别化教学计划

个别化教学的关键是教师对每个智障学生的特殊情况和学习特点,要有全面深刻的了解与掌握。

教师要能针对不同学习方式、学习类型的智障学生，设计出不同的教与学的方法，让各种学习类型的学生都能得到学习的满足和成功的喜悦。

个别化教学要充分发挥学生的各种感官功能,调动学生主动积极地投入学习活动。

如教师可运用自己丰富表情,恰当体态语言，色彩鲜艳板书，图画、图片、实物、模型、标本，以及多媒体等生动形象的画面，激活学生的视觉细胞，以及大脑中相对应的视觉-空间智能，发挥视觉功能，促进学生视觉学习.

教师可采取范读、配乐朗读、表演、快板、讲故事、播放音乐，以及抑扬顿挫的音调变化，组织学生开展多种形式的听、说、读、讲练习，以激活学生的听觉细胞.教师也可采用实物、图片、音像资料,播放音乐、开展各种形式的说读活动等视觉刺激,以激活学生的视觉空间、语言、音乐等智能，发挥视听觉结合功能，促进视听觉结合学习。

教师还可通过勾勾、画画、写写、练练、触摸、观察、实验、游戏、动作表现等，多种教学形式和手段，让随班生在整堂课中有所获得,品尝成功的喜悦.每个学生，包括智障学生，都有适合于自己的学习方式。

个别化教学一定要针对不同学习类型的学生，寻求多种、多变、复合、主体的教学方法，发挥不同学生的智能强项和感官功能，以满足不同学习类型学生的真正需求。

这样，教学才能取得应有成效，每个智障学生才能都学有所得。

随班就读工作是一项常抓常新的工作，面对这样的学生，老师和学生都要付出更大的心血。

我们应该坚持加强研究，不断探索，努力实践，力争形成独特的随班就读工作新路子，让他们建立自信，感受成功，获得尊重，健康快乐地成长。