德州学院.docx
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德州学院
德州学院
本科课程教学大纲
课程名称：
邓小平理论与“三个代表”重要思想
英文名称：
DengXiaoping'stheorieswiththreerepresentativesimportancethought
课程编号：
031121103
所属系（部）：
政法系
日期：
2007年10月25日
填写说明
1、文字、数字要求一律Word打印。
2、若所填内容太多，可另加附页。
周学时
4
总学时
72
学分
3
教学对象（本课程适合的专业和年级）：
思想政治教育专业本（专）科学生专业必修课
预备知识：
《中共党史》《科学社会主义理论与实践》《马克思主义哲学》《马克思主义政治经济学》
课程的教育目标：
使学生理解和掌握建设中国特色社会主义的基本理论、基本路线和基本经验，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定科学社会主义信仰和建设中国特色社会主义的共同理想，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，成为社会主义事业的建设者和接班人
课程的性质和任务：
通过本课程的学习，贯彻落实中共十六大的精神，使邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”。
引导和帮助学生掌握邓小平理论的基本观点、基本内容，为他们坚持党的基本理论和基本路线不动摇，打下坚实的思想理论基础。
课程的基本要求：
掌握邓小平理论的科学体系和精神实质，重点搞清楚什么是社会主义，怎样建设社会主义这个根本问题，认识社会主义的本质和社会主义建设的规律，认识我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情，确立建设有中国特色社会主义的共同理想。
本课程在教学计划中的地位和作用：
邓小平理论和三个代表重要思想是中国共产党的指导思想；是中国特色社会主义现代化建设的理论指导和行动指南，从《邓小平理论概论》到《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，中宣部、教育部多次提出要求其“进教材、进课堂、进头脑”。
实现两个“三进”，“以科学的理论武装人”在社会主义现代化建设人才培养和中华民族的振兴过程中具有重要战略地位。
课程的重点及难点：
重点：
邓小平理论与马列主义、毛泽东思想和“三个代表”重要思想之间的内涵及脉络关系；社会主义建设的发展战略、中国特色社会主义经济、政治、文化；“三个代表”重要思想形成的条件、主要内容和历史地位。
难点：
如何理论联系实际，有针对性地解决学生的思想实际问题，从而使之能够真学、真信，对理论产生高度的认同感，真正实现“三进”目标。
教
学
内
容
和
学
时
分
配
教学内容见附件1
学时分配：
课程包括形成发展篇、基础理论篇、经济建设篇和政治文化篇四部分十二个专题的内容。
邓小平理论是当代中国的马克思主义4学时；“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果4学时；解放思想，实事求是，与时俱进6学时；社会主义的本质和根本任务6学时；社会主义初级阶段理论和党的基本路线、基本纲领6学时；中国社会主义建设的发展战略8学时；中国特色社会主义经济8学时；中国特色社会主义民主政治6学时；中国特色社会主义文化6学时；“一国两制”和实现祖国的完全统一6学时；社会主义的外交战略和外交政策6学时；中国特色社会主义事业的依靠力量和领导核心6学时
习题课、课堂讨论内容及要求：
制作多种类型的习题进行课堂和课后练习。
课堂讨论注重理论界和实践中热点问题，通过做练习和讨论，解决学习中重点、难点和热点问题，提高学生认识问题和解决问题的能力。
实践内容及要求：
课堂实践：
指导阅读原著并有针对性地开展课堂讨论、演讲、观看影像资料、组织小论文、学习心得、读后感、观后感的写作等：
课外实践：
参观走访皇明太阳能集团、德州第一国棉厂等不同所有制企业；请企业、事业单位的领导做相关报告等：
社团活动：
以邓论和“三个代表”重要思想研究会为依托指导大学生开展热点辩论、专题研讨、形势报告及专题实践活动等。
通过实践活动增强了课程的吸引力、感染力和说服力，激发大学生的学习兴趣和政治热情理解、验证、运用知识，创造性地解决实际问题，增长才干，提高能力。
CAI教学内容及要求：
《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》已经全部使用CAI课件。
CAI课件的特点是：
突出理论性；反映时代性；强调生动形象性；体现实效性。
该课件的使用使教师在有限的课堂时间里增加了教学密度，提高了教学效率，使抽象枯燥的政治理论变得生动易懂，收到事半功倍的效果。
考核方式
闭卷考试与开卷考试相结合，期终成绩与日常学习相结合，理论成绩与实践成绩相结合。
教
材
名称：
邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
作者：
田克勤
出版日期：
2004.3
出版社：
高等教育出版社
获奖情况：
荣获2002年全国普通高等学校优秀教材二等奖
使用情况：
本教材适合思想政治教育本专科教学和学生的实际情况，有以下突出的特点：
第一，完整、准确地阐述邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学体系和基本原理，适应思想政治教育专业本科生学习的需要，与公共政治课教材相比，不仅体现了理论体系的完整性，在内容的阐述方法上也力求深刻和系统。
第二，注意把握邓小平理论和“三个代表”重要思想在其理论基础以及立场、观点和方法上的内在统一性，着力体现了邓小平理论和“三个代表”重要思想继承和发展的关系。
第三，坚持理论联系实际的原则，既注意体现基本原理阐述正准确和规范，又注意联系党领导全国人民建设中国特色社会主义的伟大实践，体现教材的时代性。
主
要
参
考
书
1．秦宣《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》高等教育出版社
2．朱平贵《邓小平理论与“三个代表”重要思想案例教程》上海交通大学出版社
3．阎志民《邓小平理论与当代中国科学社会主义》北京大学出版社
4.《邓小平文选》第二、三卷人民出版社
5、《马克思恩格斯选集》1、2、3、4卷人民出版社
6、胡锦涛《在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话》人民出版社
本大纲的特色（在教学内容、方法、手段方面改革的情况）
大纲坚持了从理论到实践，从抽象到具体的逻辑结构体现了由浅入深、由一般到特殊的特征，特别强调了“学马列要管用”宗旨，用邓小平理论和“三个代表”重要思想解决社会主义建设中的实际问题。
在教学内容上更注重了实践性和时代性。
在教学手段和教学方法上打破了传统、单一的“学理式”政治理论教学模式，改变了“教师讲得好辛苦，学生听得直迷糊”的课堂教学局面，使教学图文并举，声情并茂；使学生视听结合，耳目一新；丰富了教学内容，优化了教学环节、教学过程和教学效果，增强了教学的艺术感染力，使课程不仅理论内容先进，而且在形式上也站在时代的前沿，真正较好的完成“以科学的理论武装人”的重要任务，当之无愧地成为马克思主义理论教育的主干课
系（部）意见：
本大纲符合本课程的内容和教学实际情况，符合思想政治教育专业学生邓小平理论与三个代表重要思想培养要求，体现了教学改革精神，属于优秀教学大纲。
负责人签字：
2007年10月25日
校教学指导委员会意见：
负责人签字：
年月日
附件1
邓小平理论概论教学大纲
课程代码：
031121103
一、课程的性质与任务：
邓小平理论是政治思想教育专业必修的马克思主义理论课。
通过本课程的学习，贯彻落实中共十六大的精神，使邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”。
引导和帮助学生掌握邓小平理论的基本观点、基本内容，为他们坚持党的基本理论和基本路线不动摇，打下坚实的思想理论基础。
二、课程的目的与要求：
进行建设有中国特色社会主义理论和实践的教育，帮助学生理解邓小平理论是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段。
掌握邓小平理论的科学体系和精神实质，重点搞清楚什么是社会主义，怎样建设社会主义这个根本问题，认识社会主义的本质和社会主义建设的规律，认识我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情，确立建设有中国特色社会主义的共同理想。
三、总学时数：
72学时
四、教学方法：
文字主教材、文字辅助教材、音像教材、计算机课件等多种媒体配合使用，主、辅教材作用各有侧重。
五、教学内容：
第一章当代中国的马克思主义
教学目的要求
了解邓小平理论形成的条件及其历史发展轮廓，明确邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段，是指导建设有中国特色社会主义的伟大旗帜。
教学重点：
邓小平理论的形成背景，邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段。
教学难点：
邓小平纠正毛泽东晚年的错误与邓小平继承、坚持和发展毛泽东思想的关系。
教学重点：
邓小平理论产生的历史条件以及在马克思主义理论体系中的地位
教学难点：
邓小平理论和马克思主义的关系
教学时数：
4课时
参考书目：
1、江泽民《在庆祝中国共产党成立80周年大会上的讲话》
2、江泽民《高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪》
一、邓小平理论的形成
（一）、邓小平理论形成的条件
（二）邓小平理论形成的过程
（三）党对邓小平理论的认识和概括
二、邓小平理论的科学体系
（一）贯穿于邓小平理论中的基本观点
（二）邓小平理论的立论基础
（三）中国特色社会主义得战略布局
（四）中国特色社会主义得体制模式
（五）中国特色社会主义得实践主体
三、邓小平理论的历史地位
（一）邓小平理论对马克思主义和毛泽东思想得继承
（二）邓小平理论对科学社会主义得突破性贡献
（三）邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段
思考题：
1．邓小平理论产生的时代背景是什么？
2．邓小平理论的历史地位是什么？
第二章“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果
教学目的：
通过学习，了解“三个代表”重要思想产生的时代背景和社会历史条件，把握“三个代表”重要思想的科学内涵，深刻认识“三个代表”重要思想同马列主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系，是马克思主义中国化的最新理论成果。
教学重点：
1、“三个代表”重要思想形成的社会历史条件。
2、“三个代表”重要思想的集中概括和内在联系。
3、贯彻“三个代表”重要思想的根本要求。
4、“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义。
教学难点：
贯彻“三个代表”重要思想的根本要求
教学时数：
4课时
参考书目：
1、胡锦涛：
《在学习“三个代表”重要思想研讨会上的讲话》2003、7
《邓小2、朱平贵《邓小平理论与“三个代表”重要思想案例教程》上海交通大学出版社2003年出版
143、秦宣《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》高等教育出版社出版，
4、《“三个代表”重要思想》中国人民大学出版社中华人民共和国教育部
5、、《三个代表重要思想与党的建设》济南出版社王新东
第一节 “三个代表”重要思想形成的社会历史条件
一、“三个代表”重要思想是在科学判断党的历史方位的基础上提出的
二、“三个代表”重要思想是党探索和实践社会主义的必然结论
第二节 “三个代表”重要思想的形成和发展过程
一、酝酿阶段
二、 形成阶段
三、 发展阶段
第三节 “三个代表”重要思想的主要内容
一、“三个代表”的基本含义
二、“三个代表”重要思想的重要内容
三、贯彻“三个代表”重要思想的根本要求
第四节 “三个代表”重要思想的历史地位和指导意义
一、“三个代表”重要思想和马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的科学体系
二、“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新理论成果
三、“三个代表”重要思想是党必须长期坚持的指导思想
四、始终做到“三个代表”是我们党的立党之本，执政之基，力量之源
五、“三个代表”重要思想是实现全面建设小康社会宏伟目标的根本指针
思考题：
1、为什么说“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果？
2、三个代表重要思想的基本内涵。
3、三个代表重要思想形成发展的条件
第三章解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓
教学目的要求
了解邓小平重新确立和发展了党的正确思想路线，理解解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓，以及坚持这一正确思想路线的重要意义。
教学重点：
实事求是思想路线的发展，解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓
教学难点：
实事求是、解放思想和与时俱进的关系
教学时数：
6课时
参考书目：
《解放思想、实事求是，团结一致向前看》（《邓小平文选》第二卷）
《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》江泽民十六大报告
第一节解放思想、实事求是思想得形成与发展
一、解放思想、实事求是与马克思主义哲学史一脉相承的
二、毛泽东解放思想实事求是思想的形成发展的历史过程
三、邓小平重新确立党的思想路线
（一）、破除“两个凡是”，开启解放思想的帷幕
（二）真理问题大讨论
（三）、十一届三中全会拨乱反正，恢复党的思想路线
（四）、科学评价毛泽东
（五）党的思想路线在中国特色社会主义经济、政治、文化和外交等领域得到全方位的贯彻和展开。
第二节邓小平理论的精髓是解放思想、实事求是
一、解放思想、实事求是是辩证唯物主义的根本要求和集中体现
（一）解放思想、实事求是是辩证唯物主义的根本要求
（二）解放思想、实事求是是辩证唯物主义的集中体现
二、邓小平理论是在不断解放思想、实事求是的过程中形成和发展的
（一）实事求是的涵义及基本内容
（二）解放思想的涵义及基本要求
（三）与时俱进的涵义及基本要求
（四）解放思想、实事求是、与时俱进的辨证关系
第三节坚持和贯彻解放思想、实事求是的思想路线
一、坚持新时期党的思想路线的政治历史意义
二、坚持新时期党的思想路线的思想理论意义
（一）坚持解放思想与实事求是的统一是邓小平有中国特色社会主义理论形成的基础和前提。
（二）坚持解放思想、实事求是的统一是邓小平有中国特色社会主义理论的精髓
三、坚持新时期党的思想路线的实践意义
思考题：
1、为什么说邓小平理论与马列主义、毛泽东思想是一脉相承的统一的思想体系？
2、解放思想、实事求是、与时俱进的辨证关系是什么？
3、为什么说实事求是思想路线是邓小平理论的精髓？
第四章社会主义本质理论与发展道路
学习目的要求
理解“社会主义本质是社会主义首要的基本理论问题”，掌握社会主义本质理论的基本内涵，理解社会主义的根本任务是发展生产力及坚持“三个有利于”标准的意义。
教学重点：
邓小平理论本质的内涵，社会主义的根本任务和“三个有利于”标准
教学难点：
两极分化和剥削问题
教学时数：
6课时
参考书目：
邓小平《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》（《邓小平文选》第三卷）
邓小平《改革是中国发展生产力的必由之路》
第一节邓小平社会主义的本质理论的形成
一、邓小平社会主义本质理论的形成的背景。
（一）马克思对社会主义本质的论述
（二）列宁、毛泽东对社会主义本质的论述
（三）其他社会主义的经验教训
二、邓小平社会主义本质理论形成的过程
（一）第一阶段，改革开放以前，邓小平社会主义本质思想处在萌芽时期。
（二）第二阶段，从1978年党的十一届三中全会到80年代中期以前，是邓小平重新思考社会主义本质，并开始否定传统社会主义观念的阶段。
（三）第三阶段，80年代中期前后，是邓小平社会主义本质思想初步形成的阶段。
（四）第四阶段，80年代末、90年代初，是邓小平关于社会主义本质思想最终形成的阶段。
第二节社会主义本质的科学内容
一，解放生产力、发展生产是社会主义的根本任务。
（一）解放生产力，发展生产力作为社会主义根本任务，符合历史唯物主义观点，是科学社会主义理论的原则要求。
（二）解放生产力，发展生产力作为社会主义根本任务，符合社会主义建设、巩固和发展的规律，也符合我国的国情。
（三）解放生产力，发展生产力作为社会主义根本任务，揭示了社会主义条件下还有解放生产力的历史任务。
二、消灭剥削、消除两极分化是社会主义的根本方向。
（一）坚持公有制和按劳分配为主体，走共同富裕的道路，不搞两极分化。
（二）把消灭剥削阶级当作社会主义的一项长期任务，逐步进行，而不是在当前一下子消灭。
（三）对于将来消灭剥削，消除两极分化的方式和方法，邓小平也有自己的设想
三、最终达到共同富裕是社会主义的根本目的。
（一）共同富裕是社会主义制度的最高价值目标和原则要求。
（二）共同富裕是体现社会主义优越性的一个重要方面。
（三）从长远看，只有实现共同富裕，才能为实现共产主义和人的全面发展创造条件。
（四）共同富裕是在生产力发展的基础上的一个历史过程，不是同步同等富裕，不同于平均主义。
第三节坚持社会主义本质与发展道路理论的统一
一、坚持社会主义本质与发展道路理论的统一
（一）坚持社会主义本质
（二）牢固树立和坚持“三个有利于”标准
二、坚持社会主义本质与发展道路理论的统一的意义
（一）理论意义
（二）实践意义。
第五章社会主义初级阶段和党的基本路线、基本纲领
教学目的要求
使学生对我国社会主义建设所处历史阶段有清醒认识，了解“我国正处在社会主义初级阶段”论断的提出及意义，理解社会主义初级阶段的内涵和历史地位，了解党在社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领的内容及如何坚持党的基本路线不动摇。
教学重点：
我国处在社会主义初级阶段的客观依据，初级阶段的内涵和历史地位，初级阶段党的基本路线
教学难点：
如何长期坚持党在初级阶段的基本路线，如何解决生产和需要的矛盾
教学时数：
6课时
参考书目：
江泽民《在中国共产党第十五次全国代表大会上的讲话》
《邓小平文选》第三卷
第一节社会主义初级阶段的科学含义和基本特征
一、社会主义初级阶段理论的提出
（一）马克思主义创始人对未来社会发展阶段的设想。
（二）中国共产党人的最初探索
（三）社会主义初级阶段理论的形成与发展
二、社会主义初级阶段的科学涵义和基本特征
（一）社会主义初级阶段理论的科学内涵。
（二）初级阶段的基本特征
三、社会主义初级阶段理论提出的重大意义
（一）初级阶段理论是对马克思主义关于社会主义发展阶段问题科学创新和发展
（ 二）党的正确路线、方针、政策制定和执行的基本依据
（三）克服“左”、右干扰，把社会主义事业全面推向新世纪的思想武器
第二节党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领
一、社会主义初级阶段的基本路线
（一）社会主义初级阶段基本路线的形成
（二）党的基本路线的主要内容
（三）坚持党的基本路线不动摇
二、社会主义初级阶段的基本纲领
（一）党在社会主义初级阶段的经济纲领
（二）党在社会主义初级阶段的政治纲领
（三）社会主义初级阶段的文化纲领
三、中国特色社会主义建设的基本经验
（一）十三届四中全会以来的实践所积累的宝贵经验
（二）党的基本经验对党和国家事业的发展具有长远指导作用
四、坚持党的最高纲领与坚持初级阶段基本纲领的统一
思考题：
1、如何正确理解社会主义本质的内涵及相互关系？
2、如何看待当前社会存在的两极分化问题？
3、为什么坚持党的基本路线不动摇？
4、党的基本路线的内涵是什么？
5、初级阶段党在经济、政治、文化方面的基本纲领的内容和重点是什么？
第六章中国社会主义建设的发展战略
教学目的要求：
认识邓小平分“三步走”基本实现现代化发展战略的内容和途径，了解可持续发展战略的内涵及重大意义，认识科教兴国战略提出的依据和实施途径。
科学发展观的提出及其意义。
正确把握以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观的深刻内涵。
树立和落实科学发展观的基本要求
教学重点：
搞市场经济的必然性，“三步走”战略的内容和途径，科教兴国战略实施的途径，科学发展观的基本要求。
教学难点：
经济结构调整带来的职工下岗失业问题以及严峻的“三农”问题。
效率与公平的关系。
防止两极分化与现实生活中收入悬殊的矛盾
教学时数：
8课时
参考书目：
邓小平《科学技术是第一生产力》、《把教育工作认真抓起来》（《邓小平文选》第三卷）
《十六届三中全会文件》
第一节“三步走”基本实现现代化的战略目标
一、“三步走”社会发展战略的提出
（一）党对我国经济、社会发展战略的探索
（二）邓小平的经济、社会发展战略构想
二、全面建设小康社会
（一）本世纪头二十年战略机遇期
（二）全面建设小康社会的目标
三、我国经济社会发展战略的特点
（一）是注重经济、社会的综合发展
（二）是以改善饿提高人民生活为出发点和落脚点
（三）与国际化比照的量化设计
（四）目标构想实事求是
第二节推动经济结构战略性调整，走新型工业化道路
一、优化产业结构，走新型工业化道路
（一）推动产业结构优化升级
（二）走新型工业化道路
二、推进西部大开发，促进区域经济协调发展
（一）“两个大局”的战略思想
（二）积极推进西部开发，促进地区经济协调发展
三、全面繁荣农村经济，加快城镇化建设
（一）三农问题是我国革命和建设的根本问题
（二）繁荣农村经济，加快城镇化建设
四、促进国民经济持续快速健康发展
（一）抓住机遇、加快经济发展
（二）实现经济增长方式的转变
第三节实施科教兴国和可持续发展战略
一、科教兴国战略
（一）科学技术是第一生产力
（二）必须把教育摆在优先发展的战略地位
（三）全面实施科教兴国战略
二、可持续发展战略
（一）可持续发展是我国现代化建设的必然选择
（二）实施可持续发展战略必须处理好的几个关系。
三、全面理解和认真落实科学发展观
（一）科学发展观的内涵
（二）按照“五个统筹”的要求深化经济体制改革，为全面建设小康社会提供强有力的体制保障
思考题：
1、如何处理经济与人口、资源、环境的关系？
2、我国经济社会发展战略的特点是什么？
3、为什么科学技术是第一生产力？
4、科学发展观的内涵和基本要求是什么？
第七章中国特色社会主义经济
教学目的和要求：
明确社会主义初级阶段的基本经济制度、社会主义初级阶段的所有制结构其及分配制度，对公有制的主体地位、多种所有制经济成分的存在有正确的认识；理解建立和完善社会保障制度是社会转型期的现实要求；理解我国建立社会主义市场经济的必然，认识国有企业改革的方向、关键
教学重点：
我国为什么选择社会主义市场经济
教学难点：
公有制经济的质和量的关系分配上的两极分化问题
教学时数：
8课时
参考书目：
《马克思恩格斯选集》第三卷第303页
《列宁全集》第十三卷124页
《邓小平文选》第三卷
《十四大以来重要文献选编》上
第一节社会主义市场经济
一、社会主义市场经济理论的形成
（一）传统经济理论和观念的突破
（二）邓小平对社会主义经济理论的重大创新
二、我国社会主义市场经济体制的确立和完善
（一）我国经济体制改革目标模式的确立
（二）社会主义市场经济体制的基本特征
（三）社会主义市场经济体制的构建和完善
第二节社会主义初级阶段的基本经济制度
一、我国现阶段基本经济制度的新概括
二、毫不动摇地巩固和发展公有制经济
（一）正确认识公有制的主体地位
（二）公有制经济的涵义及其主体地位的体现
（三）公有制实现形式的多样化
（四）非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分
第三节社会主义初级阶段的分配制度
一、按劳分配是社会主义初级阶段的主体分配方式
二、把按劳分配和按生产要素分配结合起来
三、允许一部分地区、一部分人先富起
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