《乌鸦喝水》教案.docx

《乌鸦喝水》教案.docx

《《乌鸦喝水》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乌鸦喝水》教案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》教案

精选《乌鸦喝水》教案三篇

《乌鸦喝水》教案篇1

　　活动:

　　乌鸦是怎样喝到水的

　　设计意图：

　　《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的办法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？

和水量的多少有没有关系呢？

和材料的不同有没有关系呢？

我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小实验，在探索中了解真相。

　　活动目标：

　　1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。

　　3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、交流的乐趣。

活动准备：

　　1、幼儿已熟悉乌鸦喝水的故事。

　　2、四人一组：

每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶（各两份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

3、实验记录纸每组一份。

　　活动过程：

　　一、提出问题，引起兴趣

　　师：

小朋友们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？

小结：

原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。

师：

那老师今天准备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样？

　　师：

有没有发现每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，如果加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。

师：

那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？

（幼儿猜测）

　　师：

那我们来做个小实验吧！

四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友每人拿一个瓶子做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做实验、谁记录。

师：

那记录的小朋友怎么记录呢？

　　师：

那我们就采用打“√”和打“×”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在实验过程中，边做实验边观察，看看会有什么发现，等一组小朋友都做好实验了，那请你们把实验的瓶子放到前面的桌子上，好吗？

现在请小朋友们去找一张桌子开始实验吧，不用搬椅子。

　　二、幼儿第一次操作实验，教师巡回指导。

　　师：

请完成实验的小组把记录纸交给老师，其他的小朋友把你实验的瓶子拿到前面的桌子上。

师：

（和幼儿一起看记录纸）我们一起来看看他们记录纸上的结果。

　　师：

请小朋友说一说：

你在什么瓶子中加了什么？

发现了什么？

（请个别幼儿说一说）师：

那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢？

　　三、第二次实验探索，教师观察指导。

　　师：

那到底是不是这样的呢？

我们来做第二个实验，还是和刚才一样的三瓶水，但是里面放的东西是不一样的，把石子换成沙子来做这个实验。

　　师：

在实验之前老师还有一些要求，请大家听仔细：

还是和刚才一样四人一组，因为沙子比较细，所以老师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮忙，注意不要把沙子洒出来，用筷子时要注意安全，而且这次要请小朋友自己来取材料了，老师已经帮大家分配好，请每组负责记录的小朋友来拿沙子，其他小朋友每人拿一个瓶子，拿好就开始实验，请第一组的小朋友先来拿（一组一组跟上）师：

巡回观察指导，直到完成实验

　　师：

请负责记录的小朋友把记录纸交给老师，其他小朋友和刚才一样把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水泼出来，慢慢走。

师：

我们一起来看记录纸，请小朋友来说一说：

你在什么瓶子中加了什么？

发现了什么？

（请个别幼儿）师：

我们一起来看看，第一次的记录

　　纸和第二次的.记录纸上的结果有什么不一样？

　　师：

为什么刚才在红水中加了石子水不能上升到水位线，而现在加了沙子却可以呢？

请你和旁边的小朋友说一说。

师：

（出示图片）我们请小图片来帮个忙，看一看，是不是和小朋友说的一样的呢？

　　师：

有没有发现它们有什么不一样呢？

　　师：

对呀！

石子之间的缝隙大，所以水量少的红水瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了，乌鸦就喝不到水了；而沙子比较细，缝隙很小，虽然水也流到了缝隙里，但是还能够上升到水位线，乌鸦还是可以喝到水的。

　　师：

在我们的生活中还有很多的材料，课后请大家和班里的其他小朋友一起去尝试一下，看看还会有什么新的发现，好吗？

《乌鸦喝水》教案篇2

　　教学目标：

　　1、复习、巩固第一课时所学字词。

　　2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。

　　3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重难点：

　　朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　教具准备：

　　小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）;动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。

　　教学流程：

　　激趣引入复习旧知

　　1、课件：

配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。

现在，小乌鸦可要考考大家呢。

　　2、课件：

乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。

学生读对一个，往下掉一个你会认吗?

乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴?

）

　　3、你会用吗?

一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。

抽生填空后齐读

　　[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。

]

　　情境再现朗读感悟

　　[第一段]：

　　1、课件：

乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?

　　2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。

该怎么读呢?

请打开书，把课文的第一句话读一读。

读不好，指导;读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。

　　3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。

你们看：

课件：

乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗?

你能感觉到乌鸦的心情吗?

抽学生以高兴的心情读第二句。

　　4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗?

你从哪儿知道的?

勾画此句。

　　5、课件：

看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样?

怎么看出来的?

读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。

　　6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。

　　[学习第二、三段]

　　1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

　　2、把你勾的句读一读：

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

　　3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。

请大家注意观察：

瓶子里的水有什么变化?

　　4、分组合作做实验，放石子。

　　5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢?

拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着?

师：

石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗?

我们把二自然段再读一读（强调许多）。

　　6、我们接着看看乌鸦放吧。

课件：

乌鸦放石子图动画请大家边看边思考：

有什么不明白的?

　　7、有什么问题吗?

（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢?

）小组讨论后回答。

　　8、瓶子里的水是很快升高的吗?

（慢慢）书上用哪个词来说?

（渐渐）

　　9、该怎样读呢?

（强调：

一个一个、渐渐、喝着水了）、

　　10、用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气......同着互相说）

　　11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗?

为什么?

　　[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。

让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

]

　　12、乌鸦聪明的事例很多。

谁知道乌鸦还会做什么?

从什么地方知道的?

（随机表扬）

　　13、我也知道一点，想不想听?

（简介乌鸦的聪明）：

　　乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。

还能学会各种各样的动作。

英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其请到实验室来观察。

当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。

只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了钩状，随后就在这种鱼钩的帮助下，顺利吃到了食物。

专家根本没有想到，乌鸦竟然能亲手打造自己需要的工具。

师小结：

看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的?

（生：

书上、电视上）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。

　　[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。

]

　　合作讨论拓展思维

　　1、乌鸦是很聪明。

但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?

（小组讨论回答）

　　2、老师也想到了两种：

课件：

推倒瓶子打破瓶子动画，大家看看好不好?

为什么?

　　师：

同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢?

明天与同学交流。

　　3、乌鸦聪明，小朋友更聪明：

认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。

　　[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

]

　　指导背诵积累语言

　　1、课文有趣吗?

愿意再看看乌鸦喝水的过程吗?

动画配音课件:

乌鸦找水全过程

　　2、想不想把它记下来，讲给家里人听。

这里有几个帮助你们记忆的词语：

找水喝、喝不着、想办法、喝着了能不能能按课文顺序把它排出来?

（抽两位学生上黑板贴）

　　乌鸦喝水

　　找水喝喝不着-想办法喝着水

　　3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

　　4、记住课文内容了吗?

同桌抽背齐背：

愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况谢谢小朋友。

　　[最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。

]

《乌鸦喝水》教案篇3

　　教学设想：

　　《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。

全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。

课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

　　高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。

应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。

为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到乌鸦喝不到水这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。

　　朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。

依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。

一个巧妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么？

挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。

课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些背景知识展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。

运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的再创造。

　　乌鸦是怎样喝到水的？

这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。

　　陆桴亭说：

人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。

在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。

　　教学过程：

　　一、故事导入，图文结合，学习第一自然段

　　1、故事导入（创造性地指图

（1）讲述课文的第一自然段）：

一只乌鸦很口渴，到处找水喝。

找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！

可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

　　今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。

　　2、出示课题并齐读

　　3、出示并学习第一自然段

（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？

（2）把自己的学习所得在学习小组内交流

　　（3）大堂交流

　　①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

[抓住到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。

并指导朗读第一句]

　　【通过学生的听、说和演把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。

并为指导课本剧表演埋下伏笔。

】

　　②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。

（抓住可是引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。

　　③乌鸦开始想办法了。

（指点：

怎么办呢？

这是乌鸦思考时的自言自语。

并指导读好这一句。

）

　　4、小结朗读第一自然段。

（举行朗读背诵擂台赛）

　　【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。

这是国标本编者意图的体现。

】

　　二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段

　　1、过渡

（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。

（2）再读课题，猜想课文既然以乌鸦喝水为题，那事情结果？

必定是乌鸦喝到了水。

　　（3）这时，你最想知道什么？

（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？

或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？

）

　　【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。

】

　　2、指名读第2自然段猜想：

石子办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。

）

　　3、小组合作学习第三自然段

（1）朗读第3自然段

（2）讨论：

乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？

　　（3）交流

　　4、实物演示，突破难点

（1）指名表演演示，其余学生观察：

乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？

（一个一个；渐渐）

（2）交流，并指导用渐渐说话（出示读读说说中的例句并完成填空。

）

　　（3）追问：

此时，你最想对乌鸦说些什么？

（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。

乌鸦遇到困难能开动脑筋等。

）

　　【根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。

另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。

】

　　9、指导表情朗读，背诵2、3自然段

　　（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。

）

　　三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演

　　1、齐声朗读全文

　　2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？

（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上这么多小石子有办法了！

第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊！

等）

　　3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。

　　【高万同老师说：

小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。

】

　　四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新

　　小论坛：

　　瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　分小组讨论

　　大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。

）

　　五、学习生字，指导书写

　　1、练读生字并组词

　　2、学生看笔顺图并描红课本上的生字

　　3、师生共议书写要点

　　4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写）

　　六、作业：

　　1、背诵课文

　　2、继续准备课本剧表演