最新人教版部编本四年级语文上册教学设计教案.docx

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最新人教版部编本四年级语文上册教学设计教案

最新人教版部编本四年级语文(上册)教学设计(教案)

最新人教版部编本四年级语文(上册)教学设计(教案)

1.观潮

教材分析:

本文主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。

课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景,再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象,最后写潮过后余波奔涌,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

学情分析:

四年级语文学习的重点是理解字、词、句。

对于刚步入四年级的学生而言,他们在联系上下文理解词句的意思,抓住关键词句体会其在表情达意方面的作用上还是存在较大的难度。

此外,钱塘江大潮离学生的生活实际较远,学生较难感受和体会其奇特、壮观的景色,这就要求教师创设好情境,设计好句子理解的坡度,激发学生的想象,引领学生走进文本,感受大潮的奇特、壮观、雄伟。

教学建议:

课前可让学生搜集有关潮汐、潮汛的资料,了解钱塘江大潮形成的原因。

由于课文结构清晰,层次分明,所以在教学时,可以按照“初读——研读——熟读”的教学程序,引导学生理清文章的脉络,边读边想象画面,再以“奇”字为突破口,引导学生抓住重点词句深入研读,体会江潮的变化,体会观潮者心情的变化,进而体会钱塘江大潮景观之奇特。

教学目标:

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课时的生字、词语。

2.有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。

3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养留心观察周围事物的习惯。

【过程与方法】

通过朗读课文,自主合作探究学习本课知识。

【情感、态度与价值观】

培养热爱大自然,热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点:

重点

理解课文中描写潮来之时的语句,学习作者有顺序的观察方法,体会并想象课文描绘的大潮壮观的景象。

难点

感受大潮的神奇、壮观,受到大自然美的熏陶,把自己的阅读感受与他人交流。

教学准备:

教师:

准备相关多媒体课件,有关钱塘江大潮的资料。

学生:

课前搜集有关潮汐、潮汛的资料,了解钱塘江大潮形成的原因。

教学时间:

1

2课时

第一课时

教学目标:

1.自读课文,学习生字、新词。

2.读通课文,分清潮来前、潮来时、潮头过后的有关段落,初步感受大潮的壮观景象。

教学重难点:

重点

了解课文的内容。

难点

理清课文的脉络。

教学过程:

一、谈话导入

“八月十八潮,壮观天下无”是北宋大诗人苏东坡留下的咏赞钱塘潮的千古名句。

当浪潮犹如千万匹白马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来时,会带给我们怎样的震撼?

让我们一起走进课文,去看看钱塘江大潮的壮观景象吧!

(板书课题:

观潮)

二、初步感知

1.学生快速阅读课文,初步感知课文内容。

2.教师给学生强调重点字词的读音和解释。

观潮(cháo)笼罩(lǒnɡzhào)薄雾(báo)横贯(ɡuàn)

若隐若现:

形容似有似无,不真切,不明朗。

人山人海:

形容人聚集得非常多。

人声鼎沸:

人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。

山崩地裂:

崩,倒塌。

裂,裂开。

本课形容声音很大。

漫天卷地:

天和地随风浪翻卷。

本文形容波涛无边无际地涌来,随着风浪翻滚的情景。

3.学生默读课文,明确以下内容。

(1)课题中的“潮”指的是哪里的潮?

明确:

“潮”指的是钱塘江大潮。

(2)“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同?

明确:

前者指看到的景象,后者是看的意思。

三、初读课文,整体感知1.梳理文章结构。

(1)请同学们齐读课文,说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。

学生齐读课文,讨论并明确:

作者是按时间和空间顺序来描写的。

时间顺序:

潮来前→潮来时→潮去时。

空间顺序:

由远及近。

(2)按文章的描写顺序,可以将课文分成几部分呢?

学生分组讨论,并明确:

可以分为四部分。

2

第一部分(第1自然段):

总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。

第二部分(第2自然段):

写潮来前的景色。

第三部分(第3、4自然段):

写潮来时的壮观景象。

第四部分(第5自然段):

写潮退去时的景象。

2.归纳文章内容,感知作者感情。

老师指名朗读,其他学生思考讨论,老师总结明确:

本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘,展现了奇特的自然景观,赞美了“天下奇观”的壮丽,抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

四、精读课文,重点探究

同学们,我们刚刚从整体上感知了课文的主要内容,现在,我们来仔细阅读课文,按作者观察的时间顺序来梳理课文。

1.潮来前的景象。

老师请一位同学朗读课文第2自然段,其他同学思考:

(1)作者是站在什么地方观看钱塘江大潮的?

学生思考明确:

海宁市盐官镇的海塘大堤上。

(2)潮来前的江面有什么特点?

从哪些地方可以看出?

明确:

平静。

宽阔的钱塘江横卧在眼前……薄雾。

(板书:

平静)

“横卧”是什么意思?

(横着躺下或趴下,文中把钱塘江比作人,形容钱塘江江面非常开阔)

师:

平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾,还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山,构成了一幅多么平静美丽的山水画啊!

要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来,在读的时候,声音应该轻点儿,速度应该慢点儿。

请同学们一齐来读这几句。

(学生齐读,教师指导纠正)

(3)“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望,等着,盼着。

”这两句告诉了我们什么?

明确:

“人山人海”说明人多,正由于钱塘江大潮是天下奇观,所以有这么多人来。

“昂首东望”说明潮从东边来,人们心情急切。

“等着、盼着”也说明人们心情急切。

(板书:

昂首东望)2.老师总结:

这一自然段写潮来前的景象,人们等着,盼着江潮的到来。

五、布置作业

1.重点预习课文第3、4自然段。

2.收集有关描写钱塘江大潮的诗句。

板书设计:

观潮

潮来前平静昂首东望

第二课时

教学目标:

1.品读课文,感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.朗读课文,背诵课文第3、4自然段。

3

教学重难点:

重点

朗读课文,想象画面,联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

难点

理解文中描写“潮来时”的语句,感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

教学过程:

一、复习导入

学生阅读课文第1、2自然段,复习上节课所学的内容,回忆作者所描写的潮来前的景象。

接下来,我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象。

二、精读课文第3~5自然段1.潮来时的景象。

上节课,同学们已明确第3、4自然段描写的是潮来时的景象,是课文的重点部分,现在请同学们仔细听老师朗读这两个自然段,思考下列问题。

(1)江潮是什么时候来的?

明确:

午后一点左右。

老师指导:

人们知道大潮到来的时间,但还是一大早就来到海塘大堤上,表明了钱塘江大潮是天下奇观。

(2)第3、4自然段各写了潮在什么地方的情景?

学生思考并讨论明确:

第3自然段:

远处;第4自然段:

近处。

(3)第3自然段写了大潮在远处的情景,可以分成两层。

请同学们默读这一自然段,思考如何分层。

明确:

第1~3句为第一层,第4句为第二层。

是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。

(4)大潮在远处时人们听到了什么?

看到了什么?

①听到了隆隆的响声,像什么?

说明了什么?

明确:

像闷雷滚动,说明大潮的声音很大,离我们很远。

②这时江面有什么变化吗?

(风平浪静)

③当人们听到这声音时,会有怎样的反应?

讨论明确:

人群非常喧闹,像锅里的开水一样,这就叫——人声鼎沸。

④过了一会儿又怎样?

明确:

听到响声越来越大,看到一条白线。

⑤思考:

“白线”指什么?

在什么地方?

如何理解?

明确:

“白线”指潮水,在水天相接的地方。

说明大潮离我们越来越近。

(5)江潮逼近,这时人群又怎样了?

明确:

人群又沸腾起来。

老师总结:

第3自然段主要讲了大潮在远处的情景,作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。

下面我们就按学习这一自然段的方法,学习第4自然段。

学生默读课文并思考问题。

(6)那条白线很快地向我们移来,此时人们看到了什么?

明确:

看到了白线逐渐拉长变粗,横贯江面。

①两丈多高的水墙写出了什么?

明确:

写出了浪潮潮头的高。

②为什么先看到的是一条白线,现在是一睹两丈多高的水墙?

4

明确:

因为浪潮的距离越来越近,潮水越来越大。

(7)“浪潮越来越近,犹如……颤动起来”是怎样的景象?

从课文中找个词来形容。

明确:

浩浩荡荡。

①“浩浩荡荡”写出了什么?

从哪儿可以看出来?

明确:

写出了江潮气势之大。

千万匹白色战马齐头并进、飞奔。

②这里实际上是指什么浩浩荡荡?

(潮水)③浪潮越来越近,此时的声音是怎样的?

(山崩地裂)

同学们,当我们读到这儿的时候,一定如闻其声,如见其形,如临其境。

齐读这一自然段,读出大潮越来越近的那种气势。

(齐读)

老师总结:

第4自然段写江潮在近处时变化的情景。

(8)小结第3、4自然段。

这两自然段写潮来时的情景,先写潮在远处的情景,再写潮在近处的情景,作者是按由远及近的顺序来写的。

2.潮去时的景象。

(1)潮来时的景象是壮观的,那么潮去时又是怎样的情景呢?

找出文中表现潮去时总的特点。

明确:

恢复了平静。

(2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗?

明确:

不同,这时江水已经涨了两丈来高了。

(3)是很长时间涨了两丈来高吗?

从哪儿可以得知?

明确:

不是,从“霎时”可以得知。

(4)小结:

这一自然段写潮去后江面又恢复了平静。

三、疑难探究

本课在写作上有何突出特点?

1.直接描写和间接描写相结合。

如:

“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。

这期间人们的反应则是间接描写,衬托出大潮的雄伟气势。

如:

“我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。

2.按照一定的顺序来写。

如:

“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”……作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序,非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。

在写作的过程中,重点描写了潮来时的景象,层次分明,井然有序。

四、课堂小结

这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序,通过写作者在观察时所听到的声音、看到的情景,以及人们的情绪变化,把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前,使人发自内心地感叹:

钱塘江大潮不愧为天下奇观。

五、布置作业

练习背诵课文第3、4自然段。

板书设计:

5

教学反思:

2.走月亮

教材分析:

本文是一篇充满着诗情画意的散文。

写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步,展现了月光下美丽的景象,体现了“我”和阿妈浓浓的亲情。

读着这篇文章,使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园的画卷中。

学情分析:

四年级学生接触抒情散文的机会很少,课前可以让学生先了解作者和散文的有关知识,再力争以学生为主体,充分发挥学生的自主性,创设情境,促进感悟。

这样学生不仅能感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美,而且还体会可以到月色下的意境美。

教学建议:

学习本文要充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,激起学生读的欲望,再引导学生体会课文“哪儿美,怎么美”。

抓住重点词语、句子,品味语言,体会月色下的静谧、祥和、人与自然交融和谐的意境。

教学目标:

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4自然段。

3.了解课文的主要内容,体会文中描写的意境,感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

【过程与方法】

1.指导预习课文,用自己喜欢的方式理解词语。

2.阅读和想象、品味语言结合,引导学生体会文章之美。

【情感、态度与价值观】

体会“我”与阿妈浓浓的亲情,以及“我”的幸福与快乐。

教学重难点:

6

重点

品味文章语言的美,感受月光下美丽的景象。

难点

体会文中快乐、幸福的亲情。

教学准备:

教师:

制作多媒体课件,《月亮船》的歌曲。

学生:

搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教学时间:

2课时

第一课时

教学目标:

1.学习本课的生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知课文,了解课文的主要内容。

教学重难点:

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

整体感知课文,了解课文的主要内容。

教学过程:

一、新课导入

1.(出示月亮图片)同学们,看到月亮,谁能吟诵几句有关月亮的诗词?

2.古人仰望柔情似水的月亮,埋头创作了许多流芳百世的诗词,也让我们产生了无限的遐想。

除了这些古诗,还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。

你们想听吗?

老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》,希望大家静下心来,认真地听,细细地品,让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。

(播放《月亮船》)

吟过古诗,赏完歌曲,我们的心情也如同月夜一样平静,伴着妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!

让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步,一起走月亮吧!

3.板书课题:

走月亮。

4.齐读课题。

二、学生自读课文

1.先要求学生独立阅读,初步扫除文字障碍。

2.请学生在小组中互相帮助纠正读音。

3.点名分段读课文,达到全班师生集体正音。

三、集体交流

教师向学生介绍云南、洱海、白族,出示有关云南风景的图片,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

7

1.说说本文讲了一件什么事。

2.“我”和阿妈走月亮时,看到了哪些美丽的景物?

3.读完文章后,你有怎样的感受?

板书设计:

走月亮

走月亮:

月下散步

第二课时

教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。

2.理解课文内容,感受月光下的美丽景象。

3.体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下“我”获得的无限乐趣。

教学重难点:

重点

理解“走月亮”中“走”的含义,感受情美、景美。

难点

理解并初步运用寓情于景的写作手法。

教学过程:

一、复习导入

上节课,我们自读了课文,知道了课文的主要内容,这节课我们来仔细品味,感受月光下的美。

二、初步感知课文1.朗读课文并思考:

①“我”和阿妈走过了哪些地方?

用“——”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子,用“——”标记下来。

2.引导学生汇报:

①教师相机板书:

“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……

②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现,共出现了4次,把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来,使文章自然的分成了四个部分。

三、细读品味,理解感悟

(一)学习第一部分(第1~2自然段)。

1.引导理解“秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了”,重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

①要想走月亮,得先让月亮升起来,文中哪儿写月亮升起来了?

谁来读读。

②月亮已经升起来了,为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢?

为什么不说“从花园那边升起来了”?

③引导体会美景:

天上一轮月亮,水中一轮月亮,天上的月亮静静的,水中的月亮随波荡漾。

④齐读这几句话。

8

2.指名读第2自然段。

重点体会:

“照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……”

①下面,我需要教室特别的安静。

注意听!

听我读这四个“照亮了”,你能听出什么味道?

是从远处照到近处了,还是从近处照到远处了?

②生回答。

③师引导:

远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗?

所以看起来模模糊糊,照到村头的大青树就看得清楚了,看得最真切的是脚下的路。

④再次指名读。

3.在这样的情境下,“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步,心情是怎样的?

把你的感受读出来。

4.学生配乐朗读。

总结:

多么温馨的月光小夜曲呀!

(二)学习第二部分(第3~5自然段)。

1.师配乐朗读,学生想象,体会。

(引:

听!

溪水在唱歌,老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手,来到了小溪边。

同学们轻闭你的双眼,放飞你的想象,赶快到小溪边去看一看,闻一闻,你看到了什么?

闻到了什么?

)2.学生交流。

重点引导:

①你闻到了什么?

画出描写小溪流香的句子。

②你看到了什么?

(重点体会“抱”的温暖)③此时此刻,文中的“我”想到了什么?

④假如是你是文中的孩子,此刻和妈妈在一起,你会做些什么?

(结合生活经验感悟)

3.小结:

是呀!

其实,只要我们和阿妈在一起,不管做什么游戏,都会感到快乐!

都会感到幸福!

4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌,互相读一读。

(三)自学第三、四部分(第6~9自然段)。

老师领大家学习了第一、二部分,接下来请同学们独立阅读和分析,根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

1.默读自己喜欢的段落。

要求:

把你感受深刻的地方标记下来,可以是一个字,一个词语,一个句子,甚至一个标点符号。

2.小组交流。

3.全班交流。

4.小结:

是呀,“我”和阿妈走在这样柔和的月光下,伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香,边走边聊,多么甜美,多么幸福呀!

即使什么也不说,什么也不做,只是静静地走,温情也始终互相感染着,多美的意境呀!

5.课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”?

明确:

课文反复出现“我”和阿妈走月亮”,充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。

(四)整体回顾。

《走月亮》这篇文章用优美的文字,领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田,走过了许许多多的地方,欣赏了一幅幅诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。

让我们带着自己的感受,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!

四、播放歌曲《母亲》,升华情感

9

看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光,不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。

其实,亲情就在我们身边,只要我们留心观察,用心体会,就会发现,无论是大人还是孩子,我们都被浓浓的亲情包围着,让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》,一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……

板书设计:

走月亮

教学反思:

3.现代诗二首

教材分析:

《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。

这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体,小幅的描写,简洁的勾勒,散文的句式,即兴的抒发,描绘出了江边秋天黄昏时的景象。

《花牛歌》全诗四节,每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。

用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式,将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现,表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

学情分析:

对学生进行诗歌的吟诵,进行诗的熏陶,在他们幼小的心灵里播下诗的种子,无疑是一件非常有意义的事情,这有利于学生个性的发展。

在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容,感受诗歌的快乐氛围。

教学建议:

要引导学生整体感知课文,在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。

教学目标:

【知识与技能】

1.认识本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解两首诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画面。

4.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

【过程与方法】

10

以朗读、感悟、联想为主,以诗歌特有的音律美,引导学生感受对大自然风景的喜爱。

同时,运用多媒体音乐、画面营造氛围,让学生独立思考、独自体会。

【情感、态度与价值观】

对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。

教学重难点:

重点

理解两首诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画面。

难点

体会诗歌优美的意境和丰富的想象。

教学准备:

教师:

制作多媒体课件。

学生:

搜集关于秋天的诗。

教学时间:

2课时

第一课时

教学目标:

1.认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物,想象诗中的景物构成了怎样的画面。

教学重难点:

重点

理解课文内容。

难点

想象诗中的景物构成了怎样的画面。

教学过程:

一、谈话导入

用一幅画导入:

夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上,引起学生思索。

这样美得景色,我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?

一起去看看吧。

(板书课题)

二、初读诗歌,整体感知

1.同学们,你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗?

喜欢的话就赶紧读读吧。

2.学生自由朗读诗歌,注意读准字音,读通句子。

3.画一画:

画出本课的生字,多读几遍。

4.认一认:

出示生字,生词,开火车认读。

归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜5.帮一帮:

四人小组互读课文,互相帮助指正。

6.比一比:

每组推选一名代表读诗歌,比比哪个小组读得正确、流利。

11

三、研读诗歌,理解诗意,体会感情

(一)整体感知。

1.自由朗读诗歌,画出自己喜欢的诗句,反复练读。

2.说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。

3.每一小节诗写了什么,全班交流。

(二)学习第一小节。

1.指名读第1节。

2.教师示范,配图配乐朗诵。

3.思考问题:

(1)鸟儿要干什么?

是怎样的状态?

(鸟儿归巢,倦了)

(2)“驮”字突出了什么?

(突出鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)4.配图配乐齐读。

(三)学习第二小节。

1.指名读第2小节。

2.学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物?

3.学生自主学习,在书中画有关的景物,组内交流后汇报。

4.思考问题:

(1)“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?

这样写有何好处?

(夸张;体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神)

(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法?

有何好处?

(拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气)5.指导学生朗读诗歌。

6.指名诵读、赛读。

四、整体感受诗歌内涵

1.从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的?

(无比欣悦)2.诗人为什么能写出这么美的诗呢?

(观察,感受,描绘,想象)

3.过渡:

让我们用发现美的眼睛,充满诗意的心,一起感受秋天吧。

闭上眼睛,想象秋天,你的头脑中出现了什么画面呢?

和同学一起交流一下。

五、激情朗诵,升华情感

全班展示朗读、赛读。

师生共同评价,评出“全班最佳朗读奖”。

六、自悟自得

教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。

板书设计:

12

第二课时

教学目标:

1.认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画面。

3.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

教学重难点:

重点

引导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。

难点

鼓励学生大胆想象,仿照课文再续编一段诗歌。

教学过程:

一、导读引入,激发兴趣

1.上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷,这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

2.板书课题。

3.齐读课题。

二、学习诗歌1.自读感知。

请自由把课文读几遍,把字音读准确,把诗读流利,读完想一想:

你从诗中感受到了什么。

(提示:

可以从诗中的关键字、词、句中去体会,可以从整首诗的内容上去体会,可以从诗的形式上去感受,也可以从诗的思想上去感受)2.点拨感悟:

(1)指名分小节读,正音,认识生字。

(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的?

你是从哪些词句体会到的?

(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)(3)有感情地

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