5以内加法教学反思.docx

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5以内加法教学反思

5以内加法教学反思

在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以进展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做中学，学中用，用中学。

在本课中注重了一下几个方面：

1、注重让学生在生活中学数学，力求使课堂表达生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。

如：

在巩固应用的最后一题，让学生用今天所学的算式来表示生活中的例子（看算式说情境）。

从学生的生活体会中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在那个地点表达得淋漓尽致。

2、注重算法的多样化和思维的灵活性。

在探讨4+1=5的运算方法时，变老师讲学生听，为学生先独立摸索，动手摆小棒，主动与同桌交流。

在全班交流时，针对学生的思维的差异性和摸索角度的不同，所想到的运算方法必定是多样的，在教学中尊重学生的自主选择，让学生选择自己喜爱的运算方法，但我依旧组织学生对看组成想加法的方法，跟其它算法进行比较，让学生发觉这种方法是最简洁、最有用的，培养学生多中选优的数学思想。

3、充分发挥了课堂教学评判的魅力。

在教学中，我尽最大可能对学生的一举一动进行客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的评判，让学生真切感受到老师一直在关注着他们。

同时较全面了解了学生的学习现状，鼓舞学生的学习热情，良好的学习适应得到初步形成。

4、注重培养学生说完整话，提数学问题的适应。

如：

让学生观看图并把图意完整表达出来及提出数学问题考考大伙儿等。

不足之处：

1、学生的倾听和回答适应还需要加强培养。

尽管开学到现在，我专门注重培养学生的倾听和回答适应，但在本节课中依旧有显现个别同学在老师没说完或同学没回答完时，就急冲冲的把答案说出来。

2、学生互动学习还有待于训练。

还有部分同学不能专门好地把自己的方法（运算方法）较好地与同学交流，在今后教学中我会先培养学生如何把自己的方法与同桌一起分享，如何样通过同桌合作来猎取更多的知识、来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与他人合作的方法。

5以内加法教学反思范文二

：

本课的教学内容是《5以内数的组成》。

使学生初步明白加法的含义，比较熟练的口算五以内的加法。

在数学中，加法是一种常用的运算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。

尽管，在学生以往的生活实际经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的模糊印象，然而，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这依旧第一次。

因此，本节课教学的重难点是：

让学生真正明白得加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。

在学习过程中，激发学数学的爱好，培养良好的学习适应。

教学环节上，我先给学生复习5以内数的组成知识，通过在黑板上将5个圆片分成两堆，让学生边看实物个数边说数的组成。

师：

我说1生：

我说

4，1和4组成5

师：

我说2生：

我说

3，2和3组成5

师：

我说1生：

我说

3，1和3组成4

有了数的组成知识后，我采纳了直观教并用学生喜爱的羽毛球引入新课，师：

这是什么？

生：

羽毛球！

一下子活跃的课堂气氛，同学们的眼睛睁得专门大，望着老师，我趁机问学生：

老师左手有几个羽毛球？

（生：

1个），右手有几个羽毛球呢？

（生：

2个），师：

1个球用数字几表示啊？

（生：

用1表示），2个球用数字几表示啊？

（生：

用2表示），师：

老师手里一共有几只羽毛球？

小孩们都说是3。

左手和右手的球合起来是3个，那个地点用加法来表示，引出今天的新符号朋友+。

并板书1+2=3（读1加2等于

3）

出示三个小朋友折纸鹤图，让学生用自己的话说图上的意思，生1：

本来有一个小朋友，又来了两个小朋友，加起来确实是3个。

教师给予夸奖）生2：

本来有一只纸鹤，又拿来了两只纸鹤，加起来确实是3只纸鹤（教师给予夸奖）。

接下来，请小朋友看图说加法式子，使他们从感受实物图的变化中抽象出数的变化，学会看图说加法式子。

气球图的教学仿照上例。

让学生自己动手摆一摆，用5个圆片摆出不同的加法式子，看谁摆得又快又好，并和同桌的同学说一说，你摆的圆片能够用什么加法式子表示。

学生在摆一摆、说一说中巩固和加深对加法的明白得。

探究运算加法的方法。

在教学教科书第24页的主题图时，先要学生说图的意思，说完意思后再说加法式子如何写，最后再想想4+1=？

能够和同桌交流运算方法或分组讨论，然后再点回答你是如何算出来的？

生1：

我是

1、2、3、4、5数出来的（教师确信回答）；生2：

本来有4只了，确实是数字

4，加再1只就往后数，便是5了（教师确信回答）；生3：

4和1能够组成5（高度赏）。

然后和大伙儿一起探讨哪种方法又快又好？

最终引导学生用数的组成知识来做加法最方便。

拓展环节，师：

今天我们学习了加法，生活中，哪些事件也能够用加法式子来表示呢？

生：

我早上喝了一杯牛奶，晚上喝了一杯牛奶，1+1=

2，我一共喝了两杯牛奶。

生：

妈妈买了2个苹果，后来又买了3个苹果，一共买了5个苹果，能够用2+3=5来表示。

在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的明白得和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。

同时，说的过程锤炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。

5以内加法教学反思范文三：

加法对现在的一年级学生来说也许差不多不是初步认识的，因为大多数学生都上过学前班或幼儿园大班，关于10以内的加法，他们差不多专门熟练了。

然而我个人认为这其中有些是机械化的，学生不太明白得到底什么是加法，有些学生专门天真地说：

我在幼儿园的时候差不多学过了。

有些会说：

如何一年级和幼儿园教一样的东西？

他们进入学校学数学的最初爱好就如此被破坏了！

作为一个一年级的数学老师，培养学生学习数学的爱好就显得尤为重要了。

这节课是教学加法的初步认识，既是学生学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙。

在《5以内的加法》这节教学课中，我是如此设计的：

一、创设情境，激发学习爱好。

1、看主题图，交流自己所看到的，再依照图上的信息提出数学问题。

生：

4只小鸟在草地上吃小虫，又飞来一只小鸟。

师：

通过那个图意，能提出一个什么问题呢？

（引出一共有几只小鸟，让学生感知如何提问）

师：

一共有多少只小鸟？

说说你是如何样想的？

如何样列式？

生1：

一共有多少只小鸟确实是把开始的4只小鸟和后来飞来的1只小鸟合起来，应该用加法运算。

师：

说的真好，那该如何列式呢？

生2：

4+1=5

师板书：

4+1=5

二、合作交流，探求新知

1、独立摸索，自主探究

师：

4加1等于

5，你们是如何样算出来的？

2、全班交流，探讨多种算法

生1：

我在幼儿园就明白了4+1=5了，我还会算专门多的加法呢！

（看到他那洋洋中意的模样，我不由自主地夸奖了他几句，听了我的夸奖，他乐滋滋地坐下去了。

）

生2：

我在内心想，就明白了4+1=

5，因此4加1就等于5了。

（这都不是我所想要的答案，我是想让学生说出诸如数数法、接着数、数的组成之类的算法，然后我好依照他们的多样的算法优化出用5的组成来运算5以内的加法。

因此，我不情愿，依旧硬着头皮接着问。

）

师：

大伙儿都明白4+1=

5，那你们能不能把你在内心如何算的跟老师说说吗？

（学生们你看看我，我看看你，没有人举手了。

）

师：

好好想想，你是如何运算出来的？

如何想的就如何说。

课上到那个地点，我只好通过讲解，让学生明白有数数法、接着数和数的组成等算法。

不足之处：

1.在通过图意，提出问题那个环节，学生不明白如何进行提问。

有的学生说成图的意思，有的学生说成算式，答非所问。

学生的倾听和回答适应还需要加强培养。

尽管开学到现在，专门注重培养学生的倾听和回答适应，但在本节课中依旧有显现在同学回答问题的时候，专门多学生没有认真听。

3.学生都明白4+1=

5，然而不清晰如何算，因此在提问的时候，以至于学生回答的不是我所想要的答案。

反思：

通过这节课的教学和老师的点评，更深刻意识到，在一节课的教学中，要学会合理分配时刻，突出重难点，主次要分清。

在学生的注重和培养方面，一定要落实到位。

学生是课堂上主动求知、主动探究的主体，而教师是课堂教学过程中的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的，因此在以后的展开教学各个环节时，不能只顾自己的教学思路，完成自己的教案，而要考虑学生的实际情形，真正做到以学生为本、以学生的进展为本。

设计出的教案必须符合学生的进展要求，而不是去让学生去适应教师的教案。

5以内加法教学反思范文

四：

在数学中，加法是一种常用的运算方法，也是基础的基础，由于本课是学生第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。

尽管，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的模糊印象，然而，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这依旧第一次。

因此，本节课教学的重难点是：

让学生真正明白得加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。

一、导入凸显分与合的思想。

加法的含义来自于分与合的思想。

在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。

二、从算理中教学。

在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。

校园里3个小朋友在浇花，又来了2个）。

同时以提问的方式显现第三句话：

一共有几个小朋友？

给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。

大部分学生差不多能够看图列出加法算式：

3+2=5。

这部分是学生的已有体会，我把重点放在了算式含义的讲解，运算教学重在算理。

我采纳了同意式学习方式，+学生差不多认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受+的意义是合起来，将形象上的合和意义上的合结合起来。

算式3+2=5中3、2、5的意义说明，学生能够结合具体情境来说明，说明学生能够明白得数的意义了，学生能够通过分与合的体会说出算式的意义，让学生经历形象数符号语言初步将意义整合，最后将3+2=5意义精简为3和2合起来是5。

三、用今天学习的知识解决实际问题

不同层次的练习符合能力的需要，重在拓展学生的能力。

摆一摆、说一说，将摆说结合，将动作和语言相连接。

看算式，摆一摆则是对数形的结合。

说一说、填一填。

让学生观看情境图，学生能够自己看图说意思、提问题、列算式。

通过情境的变化，发觉三道算式中的规律，先是有体会的积存算式，再由现象观看算式，到分析算式、比较归纳。

算一算、填一填。

直截了当写出得数，比较2+1=3和1+2=3之间的规律：

加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展能力。

送信连一连。

将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。

这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，表达了学生是课堂的主体这一数学思想。

看一看，列算式。

显现整幅综合图，让学生自己从图中找信息，列出相应的加法算式。

学生能够充分的说图意，列出不同形式的加法算式，说明学生不但会运算，还能通过加法来解决实际问题。

四、总结突出算理。

本节课的总结关键就突出+的含义合起来。

在课的最后再回到导入的铺垫，用分与合的知识解决加法运算。

这节课还存在许多不足的地点。

我能够通过语音语调来吸引学生的注意，而不是一味高调；在送信环节，学生一开始显现从大到小、从小到大的顺序排列，在那个地点能够放手让学生自己再去排一排，学生能够依照分与合的联系显现两组算式，让学生认识事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是教师自主将这一环节延后显现；在教学中还要充分注重教是为学服务的。

5以内加法教学反思范文五：

今天，我在班教了5以内的加法。

在导入新课时，我先复习旧知识，口答5以内数的分与合。

如此为学生学5以内加法做好铺垫。

接着利用情形传授新课。

注意加号和算式读法的教学。

整的一堂课下来，我觉得大部分学生都能把握本节课的知识点。

依照一年级学生的年龄特点，在进行课堂小结时，我用口算5以内加法的练习代替，如此反复的练习，以便学生巩固新学的知识。

只是，我觉得这堂课依旧不尽人意，例如：

1.自已课前预备仍不够充分，在教例题时能够不用课本上的内容，转化成学生感爱好的动画片里的人物更能吸引学生。

2在教学过程中，举手回答问题的学生比较少，声音普遍不够响亮。

3在检查巩固练习时，仍有20来个学生没方法独立完成。

而自已课后也没及时进行补差。

在以后的教学中，我需要更加努力地钻研教材，钻研学生，多请教有体会的，学识渊博的教师，以争取更大的进步，早日成为一个优秀的数学教师。