小学语文句子类型与训练.docx
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小学语文句子类型与训练
小学语文句子类型与训练
针对小学生在按要求写句子的过程中存在的难点,将这个课题归纳为六个方面:
1.句式变换2.仿写句子3.修改病句
4.扩句和缩句5.关联词语运用6.连词成句
关键词:
句子;关联词;扩句;缩句;修改病句
“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。
在这个流程中,句子训练处于字词和段篇训练之间。
它既是字词教学的“升华”,又是段篇教学的“起点”,起着“承上启下”的作用。
句子训练是语言文字训练的一项基本功,是听、说、读、写的基础。
在句子训练中,按要求写句子,是小学语文高段中的重点与难点,下面我们就针对这个课题把它归纳为六个方面,与大家共同探讨。
一、句式变换
(一)陈述句与把字句、被字句的变换。
陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同,但句式变了,使用的场合和效果也有差别。
例如:
1.一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。
(陈述句)
2.一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。
(把字句)
3.苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。
(被字句)
由上例可知,把字句的主语是动作的执行者,被动句的主语是动作的被执行者。
变换的具体方法是:
找出陈述句中的两个称谓,(谁或什么)并确定它们之间的执行者与被执行者关系。
1、把字句:
要强调执行者,就将句中执行者(例:
一大滴松脂)调到句首做主语,后面再加上“把”字和被执行者,即成把字句。
2、被字句:
要强调被执行者,就将句中的被执行者(例:
苍蝇和蜘蛛)调到句首做主语,后面再加上“被”字和执行者,即成被字句。
(二)肯定句与否定句的变换
把肯定句改为否定句非常简单,直接在表示肯定的词语前加否定词即可。
如果说肯定句是数学中的正数,否定句是负数,那么双重否定句就是“负负相乘得正”,双重否定句不仅可以表达肯定的意思,而且,其肯定的语气较原来更加强①”、“非不”、“不能不”等。
例如:
许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。
(肯定句)许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。
(双重否定句)
(三)陈述句与反问句的变换
陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来,不带有任何感情色彩。
而反问句则是通过反问的语气,把原来陈述的意思进一步强调。
虽然反问句是用疑问句的形式表达出来,但其句子本身就包含着答案,是不需要回答的。
反问句的感情色彩比较强烈,朗读时语调较高。
例①”面对任何灾难,中华民族不会望而却步。
(陈述句)
面对任何灾难,中华民族会望而却步吗?
(反问句)
面对任何灾难,中华民族难道会望而却步吗?
(反问句)
例②看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,我觉得好象有万根钢针扎着喉管。
(陈述句)
看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢?
(反问句)陈述句改为反问句的方法:
1、把陈述句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词。
2、加上语气助词“呢”、“吗”。
3、将原句中的句号改为问号。
3、为了加强语气,一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。
把反问句改为陈述句,其改法与陈述句改为反问句正相反,需要把反问句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词,并去掉语气助词“呢”、“吗”等,再将问号改为句号。
反问句是我们小学阶段必需掌握的一个难点,也是一个重点,为了使人物形象鲜活生动,感情丰富饱满,合理使用反问句是其中的一个关键所在。
(四)直接叙述与间接叙述的变换把某个人的话直接描写出来,叫直接叙述,把某人说的话改为第三者的转述,叫间接转述。
例
①温总理对废墟中的孩子说:
“我是温家宝爷爷,你们一定要挺住,一定会得救的。
”(直接叙述)
温总理对废墟中的孩子说,他是温家宝爷爷,让孩子们一定要挺住,一定会得救的。
(间接叙述)
②同伴焦急地对向导说:
“你得想想办法啊!
”(直接叙述)
同伴焦急地对向导说,要向导得想想办法。
(间接叙述)
同伴焦急地要向导想想办法。
(间接叙述)
两种句式相比较,可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。
只是用直接叙述的方式表达,更能彰现说话人当时的语感、情态,使人物形象更具体生动,用间接叙述的方式来写,虽然表达的意思相同,但只能是一种理性的表达,读来不带有任何的感情色彩。
一般的说来,直接叙述改间接叙述要注意三点变化:
1、标点变化。
要将表示直接叙述的冒号改为逗号。
2、人称变化。
要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称,(即“我”改为“他”“我们”改为“他们”)第二人称一般改为人名。
3、文字变化。
可以改动少量文字。
直接叙述改为间接叙述的原则:
第一,不改变原句的意思;第二,句子通顺,无语病。
如果想把说话人的语气、感情充分表达出来,写得有声有色,就用直接叙述;如果只需要表达说话的内容,就用间接叙述。
(五)修辞手法的变换。
所谓修辞,就是要使说的话或写的文章生动、有力,给人以鲜明、深刻的印象。
在小学阶段最常见的修辞手法有:
比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问等。
六年级学生,对各种修辞手法的分辨掌握得比较好,但对修辞手法的转换,还存在一些问题,下面我们就针对这个问题进行探讨。
例①雨一直下着。
(陈述句)
雨一直下着,欢快地唱着动听的歌。
(拟人句)
雨像断了线的珍珠一样,下个不停。
(比喻句)
②朋友!
中国是生育我们的母亲。
你们觉得这位母亲可爱吗?
我想你们有和我一样的见解,都觉得这位母亲蛮可爱蛮可爱的。
(设问)(比喻)
比喻和夸张的区别:
比喻句中的被比喻物和比喻本身没有关系。
夸张句中被夸张的和本身有某些相同之处,或形状、或声音、或颜色等有相同的地方。
二、仿写句子
仿写,就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句,要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等,用指定的(也有不指定的)词语或造出新的独立的句子来。
例幸福是什么?
救灾战士说:
“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。
”幸福是什么?
医生说:
“幸福就是看见病人康复后的笑容。
”
幸福是什么?
老师说:
“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识的种子。
”幸福是什么?
我说:
“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游。
”
仿写的基本要求:
1、内容要协调一致
仿句和例句的内容要能够互相搭配,互相衔接;感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。
但要特别注意的是,仿句与例句不能雷同,二者的内容要做到:
“花开两朵,各表一枝”,要有创新。
2、句式要统一
句式,即句子的结构形式。
句式要统一,是指仿句与例句的结构要一致。
但要注意用词不能重复。
除了明显的共用词语以外,仿句的用词尽可能不与例句重复,避免语意雷同。
3、修辞要相同修辞要相同。
是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。
仿写前要仔细审视,看例句用了哪种或哪几种修辞方法。
三、修改病句
所谓病句,是指那些语言表达有毛病的句子,即不符合现代汉语表达规则,或违反客观事理的句子。
修改病句是为了进一步练习把话说完整,把词语用得准确,把意思说得明白合理,提高自己的语言表达能力,这是小学语言基本功训练的一项重要内容。
(一)病句种类1、成分残缺2、用词不当3、搭配不当4、词序混乱5、重复累赘6、前后矛盾7、指代不明8、归类不当
对于其它病句的种类,学生基本能够掌握,但是对于词序混乱,学生把握的力度不够。
例①在全国人民的努力下,摆脱了贫穷与落后。
(成分残缺)
改为:
在全国人民的努力下,中国摆脱了贫穷与落后。
②二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。
(重复累赘)
改为:
二王庙就是为了纪念李冰父子而建成的。
二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。
首先读懂句子,弄清要表达的意思,从例句中可看出,其主要意思是:
全班同学的语文成绩提高了,其次,找出什么毛病影响了这句话意思的表达,从病句中可以看出“普遍”只能与“提高”相搭配,而不能与“成绩”相搭配,所以,属于词序混乱,应将“普遍”放在“提高”前。
(二)修改病句的基本原则把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思。
务求全句改得妥帖,避免以错改错。
1、有针对性。
简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方;是什么样的毛病,就用相应方法来改。
所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成语病的原因进行修改。
2、保持句子的原意。
改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意;在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整。
切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子。
3、运用多种方法进行修改。
每一个病句,可以有多种不同的修改方法。
至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境。
4、改动最少。
能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语,改一处可以解决问题就决不改两处,修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致。
(三)修改病句的方法1、首先要读懂句子;2、然后在原句上查找,是什么毛病影响了句子的意思表达;3、按照句子的意思“对症下药”的修改:
增(成分残缺的)删(多余的)
换(用词不当)简(修改应简要)
调(不搭配、不照应的)
四、扩句和缩句
(一)扩句就是给句子添枝加叶,即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充,给其添加一些修饰、限制的词语,使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。
扩句的基本步骤:
要先找出句子的主干词语,在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。
还可以抓住句子的主干词语,自己提一些问题,如果回答了提出的问题,也就是在进行扩句。
例①老班长钓鱼。
瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼。
(扩句)
(分析)这句话的意思表达不具体。
如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。
方法:
先提出问题,什么样的老班长?
在什么地方?
怎样地钓鱼?
然后填上适当的词语,这就是扩句的过程。
②我看着这一幕。
瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。
(扩句)扩句的注意事项:
1、扩句不能另加主干,如:
主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。
2、不能改变原句的基本意思和句型。
3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。
(二)缩句就是给句子去掉枝叶,即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语,保持句子最基本的成分。
缩句的基本步骤:
1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
2、找每部分的主干词语。
3、找到“的、地、得”,去除“的、地”以及前面的词语,去除“得”以及后面的词语。
4、最后去掉修饰、限制词语,把主干词语连接成完整的句子。
例①我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。
我思念着启蒙老师们。
(缩句)
分析:
根据缩句的步骤,自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”,然后找每部分的主干词语,去掉修饰成份,再把主干词语连起来。
②都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤。
都江堰是大堤。
(缩句)
③我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前进。
我和同伴们前进。
(缩句)
④这位“当代神农氏”培育出来的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后,对人类做出的“第五大贡献”。
杂交水稻是“第五大贡献”。
(缩句)
缩句的注意事项:
1、不能改变原句的基本意思,句子要完整,句型不变。
2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。
3、否定句中的否定词要保留,疑问句中表示疑问的词语要保留,缩句后的句子不能保留“的、地、得”,但可以保留“着、了、过”。
4、句子中的专用词不能去掉。
如:
“启 蒙 老师们”,“第五大贡献”等。
五、关联词语运用
(一)关联词语在句子的表达中起关联的作用,它使前后意思联系更加密切,层次更清楚明了,表达更有逻辑性。
在小学阶段,我们主要认识和学会使用以下几种关系的关联词语。
1、并列关系常见的关联词:
既……也(又);又……又;一方面……一方面;一边……一边;不是……而是;是…不是。
2、递进关系常见的关联词:
不但……而且;不仅……也;不但不(不仅不)……反而(反倒)。
3、选择关系常见的关联词:
或者(或是)……或者(或是);是……还是;要么……要么;与其……不如;宁可(宁肯)……也不。
4、转折关系常见的关联词:
虽然(虽、尽管)……但是(可是、却)。
5、因果关系常见的关联词:
因为……所以;由于;因为;因此;所以;之所以……是因为。
6、假设关系常见的关联词:
如果(假如、假话、假若、要是、倘若)……就(那么、那、那就);即使(就是、就算、哪怕、纵然)……也(还、总、仍然)。
7、条件关系常见的关联词:
只有……才;除非……才;只要……就;无论(不论、不管、任凭)……都(总、还、也)
(二)考试时常见的题型有:
1、选择关联词语填空。
虽然……但是……即使……也……不但……还……只有……才……
例①我们不但要学好课内的学习内容,还要多读课外书报,开阔眼界,增长知识。
②我遇到过许多学者,虽然他们庄严而高贵,似乎无所不知,但是他们教给我的远远不及那位小学老师。
③即使困难再大,我们也要按时完成。
分析:
先要读懂每个句子意思,看它属于哪种关系,然后在括号里填上这种关系的关联词语,意思不变。
如例句①是递进关系,应填(不但……还……);例句②是转折关系,应填(虽然……但是……)。
例句③是假设关系,应填(即使……也……)。
1、用恰当的关联词语把下面每组中的两句话合并为一句话。
例①鲁迅是伟大的文学家。
鲁迅是伟大的思想家和伟大的革命家。
鲁迅不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
(递进关系)
②我常常去探望青鸟的巢。
我从来不偷鸟蛋,不毁坏鸟窝。
我虽然常常去探望青鸟的巢,但是从来不偷鸟蛋,不毁坏鸟窝。
(转折关系)
分析:
先要读懂每个句子意思,看它属于哪种关系,然后在适当的位置加上这种关系的关联词语,加的时候把第一句后面的句号改为逗号,把后面一句话的人称代去掉,结尾打句号,改后句子的意思不变。
2、把一句话,用不同关系的关联词语写出来。
例你爱学生,他们也爱你。
你如果爱学生,他们就爱你。
(假设关系)
因为你爱学生,所以他们也爱你。
(因果关系)只要你爱学生,他们就会爱你。
(条件关系)
分析:
先读懂句子意思,然后在句中加上不同关系的关联词语,注意改后语句要通顺,意思基本不变。
(三)关联词语注意事项:
1、关联词语一般都对出现,只有少数单独使用。
(如“可是”、“而”、“因此”等)
2、关联词语大都有一定的搭配习惯,不能任意组合。
3、关联词语起连接作用,可以把两句话并为一句。
六、连词成句所谓“连词成句”就是将杂乱无章的词语排列成通顺的一句话。
连词成句的方法:
先通读词语,并分析词性,连词成句,最后检查句子。
例①闪过时间叹息影子的里在
时间在叹息的影子里闪过。
(连词成句)
②直笑我看着小妹姐姐和
我看着小妹和姐姐直笑。
(连词成句)
小妹和姐姐看着我直笑。
(连词成句)
我和小妹看着姐姐直笑。
(连词成句)
姐姐看着我和小妹直笑。
(连词成句)
③我家在市图书馆附近。
市图书馆在我家附近。
(改变词序)
连词成句注意事项:
1、读懂词的意思,不能增减词语。
2、语句通顺,结构完整,句末打标点符号。
3、将词语放在不同的位置,可表达不同的意思,如例句②。
4、改变词序时,句子的意思不能变,如例句③。
总之,对于小学高段的学生来说,学会按要求写句子,是正确理解句子,读懂文章的基础。
美国教育家布鲁纳曾说过:
“学习是主动的过程,对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机”。
因此学生应通过多种形式的训练,激发起对句式变换的学习兴趣,从而使他们正确理解句子,并为以后写好文章打下基础。