语文人教版三年级上册灰 雀.docx
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语文人教版三年级上册灰雀
第二组
教材简析
人教版三年级上册第二单元，是学生从低年级升入中年级开始学习的第二组课文，首先要考虑的是衔接问题，要通过本组教学，帮助学生尽快适应中年级的语文学习。
因此，教师有必要重温低年级和中年级起始阶段的教学要求，通过前一组和本组的教学，逐步完成从低年级向中年级教学的过渡。
即在进一步巩固并扩大已有的识字写字教学成果的同时，加强阅读教学，培养学生良好的阅读习惯及习作兴趣，能不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。
第二组课文同样包括导语、课例、语文园地三大板块，以“名人故事”这一专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。
安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，一篇略读课文《我不能失信》和一个语文园地。
《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。
需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。
这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。
教学目标
根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提
出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：
１、会认３７个生字，会写４０个生字，掌握词语表中的４６个词语。
２、正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。
３、在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。
４、学会引用人物语言的几种方式。
５、把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。
６、背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
７、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。
课时安排
教学本组教材可用11—14课时，其中讲读课文6—7课时，略读课文1—2课时，园地一4—5课时。
5.灰雀
学习目标
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重难点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
课时划分：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、整天感知课文内容，理清条理。
教学重难点：
教学重难点
学习课文第一自然段，体会灰雀的可爱及列宁对灰雀的喜爱。
一、情景引题，激发兴趣
师：
瞧！
灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！
----揭题。
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？
让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、自学生字词
1、自由读课文，画出不理解的生字新词。
2、在预习的基础上，联系上下文，读准字音，理解词意。
3、着重理解
郊外：
城市周围的地方。
自言自语：
自己与自己说话。
活蹦乱跳：
形容非常活泼可爱，生命力旺盛。
4、开火车拼读生字词。
三、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意
2、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。
理清课文脉络。
四、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？
找出句子来读一读。
说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。
五、小结
第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？
明天我们再学。
六、作业
抄写生字新词
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，体会列宁善解人意和对儿童的保护。
2、分角色感情朗读课文。
教学重难点：
通过人物对话描写领会人物的心里活动，体会列宁善解人意和对儿童的保护。
教学过程：
一、复习导入
1、听写部分生字新词。
2、课文第一自然段讲的是什么？
二、学习课文第3——10段
（一）自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
”
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？
又会到哪儿去找呢？
体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。
指导读。
2、引导出示列宁的三句问话：
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
”
②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
”
细细地读一读这些话，你体会到了什么？
老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是什么？
板书：
爱。
3、、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。
（二） 那灰雀到底哪儿去了？
请生讨论回答：
小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。
1、你是从课文中哪些句子读出来的？
找一找。
体会
（1）男孩吞吞吐吐地说：
“没看见，我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？
那你能读好它吗？
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
”
为什么他不敢讲？
他在害怕些什么？
相机板书：
占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列宁，说：
“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”
“一定会飞回来的！
”
①从这儿你又感受到了什么？
这时候，小男孩在想什么呢？
②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！
”。
板书：
勇于改错的决心
（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？
他对灰雀喜爱吗？
小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
2、小结：
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！
” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？
——（放鸟归园）
（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？
1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。
体会：
（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？
”（师）：
听到这儿，你
有什么问题？
（例如：
列宁为什么微笑？
鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？
鸟儿会回答吗）
各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。
（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”列宁这些话的心情和含义。
把你的体会用你的朗读表现出来。
（3）听到：
小男孩说：
“他会飞回来的”，“一定会飞回来。
”列宁此时此刻心里又是怎么想的？
带着你的体验来读读句子。
（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！
灰雀，昨天你到哪儿去了？
）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！
分角色朗读课文。
三、体验、升华
1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。
看，它们又在枝头欢唱了。
如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？
请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流，全班交流。
四、扩展延伸
1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。
说说你自己有过这样的经历和感受吗？
2、个别交流。
五、课后作业：
收集名人故事
板书设计：
5.灰雀
灰雀
（喜欢）（捉—放）
列宁（教育）小男孩
反思：
6.小摄影师
教学要求：
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。
教学重点：
通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点：
提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备：
生字卡片、教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时：
两课时
第一课时
教学要求：
1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
初读课文，了解内容。
默读课文，提出问题，初步展开讨论。
教学难点：
指导学生学习质疑。
教学过程：
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：
高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：
开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：
利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。
并且说说在书写时应该注意什么。
四、作业
抄词并朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。
教学重点：
通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点：
提高学生质疑、解疑的能力。
教学过程：
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
1．读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。
如：
突然发生了什么事？
事情怎么突然发生的？
2．画句找答案
a、小男孩为什么来？
用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？
用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？
用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？
用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？
用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：
以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：
“孩子，回来！
我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情
1．提问：
小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？
指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
板书：
6 小摄影师
高尔基－－－－－－－小摄影师
（关怀、爱护）（有礼貌）
反思：
7.奇怪的大石头
学习目标
１、认识“考、秦”等５个生字。
会写“著、藏”等１３个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。
２、正确流利朗读课文。
３、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重难点：
１、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系
２、认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课时划分：
2课时
第一课时
教学目标：
１、认识“考、秦”等５个生字。
会写“著、藏”等１３个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。
２、正确流利朗读课文。
3、学习课文1、2自然段。
教学重难点：
体会石头的大和奇怪，感受李四光善于观察，勤于思考的品质。
教学过程：
一、导入新课
１、汇报预习效果：
⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事？
（李四光）
⑵ 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
２、切入本课主题：
刚才同学们的介绍非常精彩。
李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？
现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文
１、循序渐进读课文：
第一遍：
边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：
再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
２、互帮互助学生字：
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
３、按序逐段来反馈：
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
４、呼应导语解疑惑：
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？
请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字
１、投影出示生字词，自读，指名读。
２、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
３、指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
教学目标：
1、学习课文，了解李四光探究问题的过程。
2、分角色朗读课文对话。
教学重难点：
了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
一、朗读感悟
１、复习切入，精读课文：
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
２、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：
⑴ 出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？
从中你感受到了什么？
⑵ “这么大的一块石头，是从哪来的呢？
”
这是一块怎样的石头？
（大石头）说说你从哪看出来的？
指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”。
⑶ 分角色朗读（第一到第八自然段）
３、观看录像，明白原理：
⑴ 有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？
⑵ 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
⑶ 情景再现：
假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
４、齐读课文
二、交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发？
用“李四光爷爷，我想对你说______________”的句式说一说。
三、分组交流
四、课外拓展
１、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
２、我的奋斗计划：
拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。
五、作业朗读课文
板书设计：
小时候发现问题
7.奇怪的大石头震惊世界
长大后勇于探索
反思：
8.我不能失信
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
教学重点、难点：
如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
课前准备
发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
教学时间：
一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入课题。
1、同学们，你有好朋友吗？
你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？
学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。
2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。
板书课题，解释题意：
“信”指什么？
“失信”是什么意思？
二、初读感知
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a.故事发生在什么时间？
b.文中讲到了哪几个人？
他们间有着怎样的联系？
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。
她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1、交代任务：
前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余
三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。
先组内练习，然后小组间比赛。
2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
四、课本剧表演。
五、讨论深化
1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？
为什么？
如果是你，你会怎样处理这件事？
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？
板书设计：
8.我不能失信
不去伯伯家
宋庆龄诚实守信
教小珍叠花篮
反思：
语文园地二
教学目标：
1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4、读读背背，收集积累名人名言。
5、读成语故事，了解故事内容。
教学重点：
1、积累、背诵名言名句。
2、阅读《闻鸡起舞》。
教学难点：
学会用熟悉的人写一件事。
教学课时：
四课时
教学过程：
第一课时
口语交际 讲名人故事
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举
行一个故事会。
二、分组举行
1、调整座位，各小组围坐在一起。
2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3、交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4、各小组内学生试讲、教师巡视。
三、全班交流
1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。
如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、畅谈感想
1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？
可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2、学生畅谈感想。
3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时
习作·指导
一、交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。
我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
一、选材构思
1、你最熟悉的人有哪些？
哪一个留给你较好的印象？
概括介绍一下，口头填写下表
人 物该人物给自己的印象
李四光遇事爱思考，善于提出问题
宋庆龄诚实守信，答应别人的事坚决做到
2、该人怎么会留给你这样的印象的？
他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
3、我们就来把这件事写下来。
这件事的来龙去脉是怎样的？
把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
事情发生的时间
事情发生的地点
事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
三、动笔起草
1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。
2、学生动笔写草稿，教师巡视。
四、修改誊写
1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
2、师生共同评议。
3、针对已发现的问题修改自己的习作。
4、誊写习作。
提示格式及书写字迹要求。
5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
第三课时
习作·讲评
一、读文猜人
1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。
二、再读欣赏
1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
大家听后议议评评。
2、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段，酌情评点表扬。
第四课时
日积月累
一、我的发现
1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2、学生交流发现，教师引导总结。
这三个句子都写了人物说的话，句子中加引号的部分是引用人物说的原话。
在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
3、从学过的课文中再找找这样的例子，并说说属于哪一种形式。
二、读读背背
1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹。
有些名人说过的一些话，闪耀着思想的光芒。
积累名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学习一些名人名言。
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