一年级上册第八单元教学设计.docx
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一年级上册第八单元教学设计
教学内容
5以内的加法P44例1和“试一试”,
P45“想想做做”
授课时间
教学目标
5以内的加
1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义,能够正确计算法,并能用加法解决简单的问题。
2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。
3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。
教学重(难)
点
教学准备
加法的意义是抽象的概念,概念的形成又需要较长的过程。
级小朋友的认知能力。
本节课重点只要求学生初步感知加法的意义。
创设了问题情境,让学生在情境中感知加法表示把两部分合起来;数数、想数的合成等多种方法计算5以内的加法。
重点:
初步认识和理解加法的含义,能够正确计算5以内的加法。
难点:
正确计算5以内的加法。
学生准备小棒
根据一年教材并通过
备注
教学预设
教学过程设计:
一、谈话导入
喜欢在家里帮家长做事的小朋友请举手。
这些小朋友真爱劳动。
有几个小朋友不仅在家里喜欢劳动,在学校也喜欢劳动。
我们一起去认识他们吧。
二、展开
1、教学例1。
(1)出示主题画。
师:
小朋友们仔细观察,从图中你看到了什么?
生1:
我看到了几个小朋友在给花浇水。
生2:
我看到了花。
生3:
有3个小朋友在给花浇水。
生4:
我看到了有5个小朋友。
师:
小朋友们从图中知道了很多信息,哪些信息是和数学有关呢?
介绍:
像刚才有些小朋友说的,这边有3个小朋友、那边有2个小朋友、有5个壶,许多花,这些信息都和数学有关,我们就叫它数学信息。
(2)和学生一起分析图画。
1(指着图),这边原来有几个小朋友?
后来又过来几个?
谁来完整地说说这两句话?
指名说。
提问:
合起来有几个小朋友?
学生:
合起来有5个小朋友。
2教师再将图意复述一遍:
原来有3个小朋友在浇水,又过来2个,
现在一共有5个小朋友。
3教师带领学生将图意复述几遍。
4让学生试着自己将图意复述一遍。
5多找几名学生将图意复述一遍。
(3)教学加法的含义。
把这3个小朋友和2个小朋友合起来,可以用一个算式来计算。
加。
这边原来的3个小朋友用数字3来表示(板书:
3),后来那边来的朋友用数字2表示(板书:
2),“合起来”用这个符号表示(板书:
小朋友们认识它吗?
它的名字叫加号,读作:
学生一起读一读。
(4)理解加法各部分的意义。
“3”表示什么?
“2”表示什么?
“+”学生完整叙述加法算式意思:
这边原来的小朋友合起来是5个小朋友。
2、教学“试一试”。
(1)出示图画。
(2)明确图意。
(3)
2个小朋友,一共有3
说出图意:
先走过来1个小朋友,又来了友。
(让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说)。
(4)
“5”各表示什么?
个小朋友和后来那边来的
1、
把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友?
那么1加2等于几呢?
3、小结:
今天,我们认识了“+”号,还知道它表示合起来的意思,几加几就是把几和几合起来的意思。
三、巩固练习完成“想想做做”的第1题。
让学生明确图意。
说出图意:
有3只小鸡,1只母鸡,一共有3只鸡。
让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。
在书上填写。
将算式读一遍。
第二幅图,学生独立完成后,集体交流。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
2、
3、
4、
5、
6、
完成第2题。
(1)引导学生读题,审题。
(2)提问:
“2+1”是把几和几合起来?
如果用O表示,先画几个O?
表示哪个数?
再画几个O?
合起来是几个O?
(3)学生填一填。
独立完成后两题。
(4)集体订正交流。
完成第3题。
独立完成计算。
集体交流。
完成第4题。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
让学生明确图意。
说出图意:
有2个蘑菇,又采来1个,一共有3个蘑菇。
让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。
在书上填写。
将算式读一遍。
完成第5题。
(1)首先让小朋友看清图意。
(2)引导学生根据图意说出不同的算式。
(3)只要符合,都要鼓励。
完成第6题。
独立完成,力求书写规范。
四、总结全课
2个
个小朋
2个小
+).
这节课你学到了什么本领?
你对哪些内容很感兴趣?
你还有什么不明白的地方?
教学反思
教学内容
5以内的减法P46页例2和“试一试”,
P47“想想做做”
授课时间
教学目标
教学重(难)点
教学准备
1、让学生在实际情境中初步认识减法,初步理解减法的含义,能够正确计算5以内的减法,并能用减法解决简单的问题。
2、培养学生的观察能力、理解能力。
3、培养学生与人合作交流的意识。
本课教学减法的初步认识与得数在5以内的加法相对应的减法计算,~编排与例1相类似。
让学生在经历从问题情境中抽象出符号的过程。
并在这过程中让学生感知减法就是从总数里去掉一部分,求剩下的一部分。
利用知识的迁移,借助数的分与合计算5以内的减法。
重点:
理解体会减法的含义,能够正确计算5以内的减法。
难点:
正确计算5以内的减法。
小棒
教学预设
教学过程设计:
一、复习导入
1复习5以内数的分与合。
2、你能算一算,读一读吗?
教师出示口算卡片,学生口算。
3+21+42+21+1
3、昨天我们认识了几个爱劳动的小朋友,今天这几个小朋友又去给花浇水了。
(出示主题图第一幅)
二、新知学习
1、教学例1。
(1)媒体出示主题画。
师:
同学们仔细观察,从图上你知道了哪些数学信息
(2)和学生一起分析图画。
1同学们,图上原来有几个小朋友?
后来又走了几个?
那么现在还剩几个小朋友呢?
2教师再将图意复述一遍:
原来有5个小朋友在浇水,又走了2个,现
在还剩下3个小朋友。
3多找几名学生将图意复述一遍。
(3)引出减法,认识减法结构。
①原来有5个小朋友,用哪个数表示?
(板书:
5)走了2个小朋友,小朋友的
备注
还可以怎样想呢?
还可以想3可以分成1和几?
(板书)3可以分成1和
所以3-1=2。
2.
3-1=2”各部分的意义。
1题。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
4、
个数是增加了还是减少了?
(减少)我们用这个符号“-”来表示减少。
(板
书:
一)减少了几个?
(板书:
2)还剩下几个?
(板书:
3)
②介绍“-”:
这是减号,读作“减”。
这个算式怎么读?
谁来试一试?
学生读:
5减2等于3。
(教师板书)齐读这个减法算式。
师:
这个就是减法算式。
“5、2、3”各表示什么意思?
“-”表示什么意思?
2、教学“试一试”。
(1)仔细观察“试一试”中的两幅图,连起来说所图意。
生:
原来有3个小朋友在荡秋千,后来走了1个,还剩2个。
师:
也就是从几个小朋友中少了几个小朋友?
生:
从3个小朋友中少了1个。
师:
怎样用减法来表示呢?
学生说,师板书:
3-1=等于几?
你是怎么知道的?
生:
数出来的。
师:
生:
师:
(2)结合情境图理解“
三、巩固练习
1、完成“想想做做”的第看图说一说:
原来有几只鸭子?
走了几只?
还剩几只?
。
生完整说出图意。
计算,说说你是怎样得出“4”的。
在书上填写。
独立完成第二幅图。
2、完成第2题。
(1)先理解算式的意义:
4减3表示什么意思?
生:
4个减去3个。
师:
也就是从4个里面去掉3个。
如果画圆表示,先画几个圆?
(教师画4个圆。
)
这里画斜线表示什么意思?
那没有画斜线的圆表示什么意思?
生:
没有画斜线的圆表示剩下的。
看图说一说,4个圆,去掉3个圆,还剩下1个圆。
(2)在书上填写得数。
独立完成后两题。
(3)集体订正。
完成第3题。
先独立计算。
再指名说说是怎么想的。
完成第4题。
学生说图意,再独立填写。
完成第5题。
同桌互相考一考。
3、
6、完成第6题。
独立完成,力求书写规范。
四、总结全课
这节课你学到了什么本领?
你对哪些内容很感兴趣?
你还有什么不明白的地方?
教学反思
教学内容
有关0的加减法
授课时间
教学目标
教学重(难)点
1、让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程,能够正确计算内有关0的加、减法。
2、发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。
3、让学生感受数学与生活的联系。
学生前两节课积累的对加减法意义的初步感知和前面对0的意义的认
识。
其中0表示“一个也没有”是掌握有关0的加减法计算的关键。
本节课依旧借助情境图掌握关于0的加减法计算,并在练习的基础上体会关于0
的加减法的计算规律。
重点:
理解5以内有0的加减法的算理。
难点:
正确计算5以内有0的加减法。
教学准备
挂图
备注
3
教学预设
教学过程设计:
一、复习导入
1利用加减法算式卡片复习5以内的加减法计算。
2、小朋友还记得那几个给花浇水的小朋友吗?
他们今天又来浇水了,不过今天有些不一样。
哪里不一样呢?
我们来仔细看一看。
二、展开
1教学例1。
(1)出示主题画。
师:
同学们仔细观察,这幅图与前面学过的图有什么不一样?
(只有三
个小朋友)
小朋友们观察很仔细,再看第二幅图,说说图中的意思。
(这个
个小朋友浇完水走了)
连起来说一说:
原来有几个小朋友,后来走了几个小朋友。
(生答)还剩下几个小朋友?
(一个也没有剩下)
一个也没有剩下,可以用数字0表示。
也可以说剩下0个小朋友。
将信息和问题连起来说一说:
原来有几个小朋友,后来走了几个小朋友,
还剩下几个小朋友。
(2)列式计算。
小朋友们会列出算式吗?
生:
3-3=0。
师板书:
3-3=0
说说式子中各个数字的意义。
(3)如果今天来了4个小朋友浇水,后来都走了,怎样列式呢?
如果来了5个小朋友浇水,后来都走了,怎样列式呢?
2、教学例2。
(1)出示图画。
(2)明确图意。
(3)引导:
求两盆花一共开了多少朵,就是把两盆花的多数合起来。
应该怎样列式?
生:
5+0(板书)
说说式子中的数字的意义。
(4)出示:
1+02+0
指名说得数,并说说你是怎样想的。
3、
试一试
出示题目,指名说得数,在结合情境例子理解。
3、小结:
今天,我们学习了算式中有
掉这个数,得数就是0;
三、拓展
1题。
1、完成“想想做做”的第
(1)
0个桃子,右边有4个桃子,一共有4个桃子。
(2)
(3)
(4)
(5)
0的加法和减法,如果一个数再减
如果一个数加上0,得数还是这个数。
让学生明确图意。
说出图意:
左边有
让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。
在书上填写。
将算式读一遍。
2、完成第2题。
生独立计算,集体订正,指名说说怎样想的。
3、完成第3题。
(1)让学生明确图意。
(2)说出图意:
原来有5只小鸟,飞走1只,还剩4只;飞走3只,还剩2只;飞走5只,还剩0只。
(3)让学生跟旁边的小朋友说图意。
(4)在书上填写。
(5)集体订正,读一遍算式。
4、完成第4题。
让学生直接在书上填写,体会。
横着比一比,从三道算式能知道什么?
再竖着比一比,从四道算式中能知道什么?
5、完成第5题。
(1)首先让小朋友在书上直接写得数。
(2)读出算式和得数
6、完成第6题。
学生在书描写,老师进行个别指导。
四、总结全课
通过今天这节课的学习,你学会了什么?
教学反思
教学内容
练习五
授课时间
1.
教学目标
通过练习,进一步感知、体会加减法的意义,熟练掌握5以内的加减法和0的加减法的计算,提高学生的计算能力。
2.运用加减法的知识解决简单的实际问题,提高学生的分析能力。
3.培养学生对知识的运用意识。
本节课是第一次将加法和减法进行综合练习,通过说一说,比一比等形
式,让学生进一步体会加减法的意义,并引导学生初步感知加法和减法意义
教学重(难)点
的区别。
通过这次的练习,让学生能更加熟练掌握5以内的加法与相应的减法计算,初步感知加减法在生活中的应用,促进思维的发展。
重点:
感知体会加减法的意义,熟练掌握5以内的加减法和0的加减法的计
算。
难点:
感知体会加减法的意义。
教学准备
5以内和0的加减法卡片。
备注
教学预设
教学过程设计:
一、复习导入
口算卡片练习:
小火车,学生读题,报答案。
二、练习
1、第1题。
(1)引导学生观察,说说每幅图的意思。
每题要说清楚从图中知道了什么,可以求什么。
(2)让学生独立把书上的算式填写完整。
(3)汇报交流,说说每道算式表示的意思,再说说是怎样算出来的。
2、第2题。
提问:
小鸡的家在哪里?
你知道题目的要求是什么吗?
学生说一说,老师进一步引导学生准确理解题意。
独立完成,集体订正。
3、学生独立完成第3题。
引导学生观察上下两个算式中的数和符号有什么相同和不同。
有什么不同?
生1:
上面是加法,下面是减法。
生2:
上面是加号,下面是减号。
有什么相同?
生1:
得数都是5.
生2:
第一个数都是5,第二个数都是0。
小结:
这两个算式告诉我们,一个数加上0,或减去一个0,都得原
来的数。
引导学生观察和归纳第二组、第三组算式的相同和不同。
4、
第4题。
说一说:
从图中你看到了什么?
你能说出几道加法算式?
指名说一说,没说一到算式,学生都说一说完整的已知信息和问题。
2+3=5跳绳的个小朋友和另外2+1=3树上的2只鸟和飞来的2+2=4近处的2朵花和远处的
2个小朋友,合起来是几个小朋友?
1只鸟,合起来是几只鸟?
2朵花,合起来是几朵花?
5、
第5题。
独立完成5以内的加法。
6、
学生独立完成第6题,力求书写规范。
7、
思考题。
引导学生明确:
三角形和圆各代表一个数。
列出4的组成,,找出两个加数相等的情况,即2和2,然后把第二道算式中的三角形换成2,得出圆为5.
三、全课小结
教学反思
小朋友们,你们知道我们这节课复习了哪些知识吗?
教学内容
得数是6、7的加法P52例5和“试一试”P53“想想做做”
授课时间
教学目标
教学重(难)
占
八、、
1、使学生通过观察、操作和思考,能正确计算得数是6、7的加法算式。
2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式,体会两道相应加法算式之间的练习,培养初步的观察、比较和推理能力。
3、使学生进一步体会计算与现实问题的联系,进一步增强学习数学的兴趣。
重点:
进一步体会加法的意义,能根据一幅图写出两道加法算式,能较准确地计算得数是6、7的加法。
难点:
能根据一幅图写出两道加法算式。
教学准备
主题图,算式卡片。
备注
教学预设
教学过程设计:
一、复习导入
1、算式卡片,复习5以内的加减法。
2、还记得数的分与合吗?
想一想,6的分与合是怎样的?
7的分与合是怎样的?
二、导入新课
前面我们认识了几位给花浇水的小朋友,他们很爱劳动,其实很多小朋友都热爱劳动,今天又有几个小朋友去参加劳动了。
他们去干什么?
我们一起去
看看。
三、新知学习
1.观察主题图,获取数学信息。
出示主题图:
从图上你知道了什么?
生1:
小朋友们去植树。
生2:
有1个小朋友推车,那5个小朋友没推车。
2.提出问题并解决问题:
一共有几个小朋友植树?
你怎样列式解答这个问题?
生:
5+1=6。
(板书)
这是把哪两部分小朋友合起来?
得数是怎样得出来的?
生1:
数出来的。
生2:
想5和1合起来是师:
可以写成5+1=6吗?
生1:
5和1合起来是6,1
6.
为什么?
(板书)
和5合起来也是6.
生2:
它们只是顺序变了,得数不会变。
归纳:
5+1也可以写成5+1,他们相加的数位置交换了,但得数不会变。
还可以怎样列式?
引导:
以拿了铁锹和没拿铁锹分组,可以列为2+4=6,。
看着这个算式,你
还想到了哪个算式?
学生:
4+2=6.
3、完成"试一试”。
学生独立完成,集体订正。
四、自主练习
1、“想想做做”第1题。
(1)指导学生摆圆片,一名在黑板上摆,其余自己在课桌上摆。
第一题:
先摆4个黄色的圆片,再摆2个红色的圆片。
看着圆片,列算式。
看到这个算式,你能马上想起来另外一个算式吗?
学生在书上填写。
完成后同桌互相检查
反馈交流。
(板书:
4+2=62+4=6)
4+2和2+4各表示什么意思?
算出的得数6都表示什么?
(3)
(4)
(5)
(6)
同样的方法摆第2题。
(板书:
2+5=75+2=7)2、完成第2题。
这几题,你能不摆圆片算出来吗?
可以在脑子里想一想怎么摆。
学生独立计算,再交流是怎样算的?
板书:
6+1=71+6=73+3=6
小结:
结合板书,让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点?
完成第3题。
学生独立完成。
“想想做做”第4题。
学生独立计算后引导学生观察、分析每一组的规律:
从上往下看,第一个数
有什么规律?
第二个数有什么变化?
得数有什么变化?
从下往上看呢?
6、“想想做做”第5题。
以游戏形式进行:
让学生先想想得数是6、7的加法算式有哪些?
看谁在规
定的时间内写出得数是6的算式个数最多,谁就获胜。
再练习
7、“想想做做”第6题。
看着6只小蜜蜂,你可以写出哪些加法算式?
独立完成,怎样想的,或是怎样分的。
8、“想想做做”第7题。
学生算一算,写一写。
四、全课小结观察今天学习的加法算式,你发现它们的得数有什么规律?
数是6、7的加法)
3、
4、
5、
7的加法。
再指名说一说你是
(板书课题:
得
教学反思
教学内容
被减数是6、7的减法(教材P54-55页)授课时间
教学目标
1、学生学会被减数是6、7的减法。
2、进一步巩固减法的含义,初步学会看一幅图列两道减法算式。
3、通过观察比较,初步学会从一道减法算式推想相应的另一道减法算式及得数,培养初步的比较、联想能力。
教学重
(难)点
重点:
正确计算有关6、7的减法。
难点:
理解图画应用题,明确图意。
教学预设
备注
教学过程设计
一、导入。
1、教师出示口算卡片,
4
、开火车。
+32+4
教学新课。
请学生口算。
+44—12—23—24—0
+43+43+32+56+1
(1)
(2)
(3)
1
让学生说说结合图说说算式的意思。
你能说出这样的一组算式吗?
2
1、教学例题。
(1)、出示主题画,让学生观察:
图画上画了什么?
有几个?
(2)、教师引导学生说完整话:
一共有6人在植树,男同学有4人,女同学有几人?
(3)、教师先带领全班小朋友说,再找小朋友说,最后让小朋友互相说。
(4)、教师边说边板书:
64问:
应该用什么方法计算呢?
教师接着板书:
6—4=
(5)、6—4等于几呢?
教师完整板书:
6—4=2齐读算式。
(6)、如果老师反过来,女同学有2人,求男同学有几人?
怎样列式?
教师板书:
6—2=4
(7)、仔细观察两个算式,有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
(8)、教师小结:
一个数减掉一个数等于另一个数,减掉另一个数就等于这个数。
2、教学试一试。
、首先让学生看图说说图画的意思。
、教师引导学生说:
一共有7个胡萝卜,去掉5个,还有2个。
、教师媒体演示:
虚线,表示去掉的意思。
、将这到图画应用题完整地说一遍:
一共有7个胡萝卜,去掉5
个,还有几个?
(5)、让学生将这到图画应用题试着说一说。
(6)、列式计算,教师板书:
7-5=2
这是去掉左边,如果是去掉右边呢?
教师板书:
7-2=5
(7)、教师小结:
同学们,像这样的题目我们叫做图画应用题。
图画应用题中有也有虚线:
表示去掉一部分,还剩多少的意思。
三、巩固练习
1、完成想想做做学生独立填写后,读一读两个算式,
2、完成想想做做学生独立完成,再交流是怎样计算的。
3、完成想想做做3学生独立完成,集体订正。
4、完成想想做做4
学生独立计算后,引导学生观察、分析:
每一组(以同一列的三道算式为一组)减号前面的数有什么规律或变化?
减号后面的数有什么规律或变化?
得数有什么规律或变化?
5、完成想想做做5
介绍活动方法:
拿出准备的数字卡片,同桌两个合作,每次两人分别从自己的卡片中任意拿出一张,根据这两个数说出一道减法算式并计算()较大的数减去较小的数)。
比一比,看谁的计算又快又准。
然后将卡片放回去,重新再拿出一张。
教师示范,同桌合作完成。
6、完成想想做做6
根据图列出不同的算式,集体交流。
7、完成想想做做7
算一算、写一写。
四、全课总结
教学反思
教师小结本课内容,揭示课题并板书。
教学内容
练习六(教材P56-57页)1授课时间
教学目标
1使学生巩固已学过的加、减法,能熟练地口算。
2、比较熟练地看一幅图写出两道加法或两道减法算式,初步认识它们之间的相应联系。
3、通过练习,培养初步的联想、推理能力。
教学重(难)点
重点:
使学生巩固已学过的加、减法,能熟练地口算。
难点:
理解图画应用题,明确图意。
教学准备
口算卡片等
教学预设
备注
教学过程设计
一、复习7以内的加减法计算。
1、
开火车
•口算:
4
+1
2+2
3
+2
0
+4
4
+1
3+2
2
+3
1
+4
3
+4
3+3
2
+5
6
+1
4
+3
2+4
1
+5
3
+3
6、
7的加法。
(练习六第1题)贴在黑板上,学生看数字卡片,找
6,并且说出两个算式和得数。
先让学
2、利用数字卡片复习得数是
(1)教师将数字卡片(打乱顺序)一找,哪两张卡片上的数加起来等于生对老师说,之后学生互说。
(2)再让学生找一找,哪两张卡片上的数相加等于7,并且说出两个算式和得数。
先让学生对老师说,之后学生互说。
(3)再请学生口答5以内的加法。
3、练习六第2题。
教师拿出两张卡片,用大数减掉小数,让学生说出得数。
再同桌合作,从自己的数字卡片中拿出一张,要根据两人出的数字说一道减法算式,看谁先说出算式的得数。
二、体会加减法的意义,解决实际问题。
1、完成第5题。
(1)、看图,让学生说出图意,图上有什么。
(2)、让学生看着图画列出两道算式。
(3)、独立完成,集体订正。
(4)把算式的意思说给旁边的小朋友听。
(5)说出有几组像这样的算式。
2、完成第6题。
(1)、出示图画应用题:
从两幅图上你知道了哪些数学信息?
要求一共有多少也就是求总数,用什么方法计算?
(2)、独立填写后,集体订正。
(3)、说一说版式式的意思。
(4)、说出几组像这样的算式。
三