一年级上册第八单元教学设计.docx

1、一年级上册第八单元教学设计教学内容5以内的加法P44例1和“试一试”，P45 “想想做做”授课时间教学目标5以内的加1、 使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算 法，并能用加法解决简单的问题。2、 发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3、 增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。教学重（难）点教学准备加法的意义是抽象的概念，概念的形成又需要较长的过程。 级小朋友的认知能力。本节课重点只要求学生初步感知加法的意义。 创设了问题情境，让学生在情境中感知加法表示把两部分合起来； 数数、想数的合成等多种方法计算 5以内的加法。重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算 5

2、以内的加法。难点：正确计算 5以内的加法。学生准备小棒根据一年 教材 并通过备注教学预设教学过程设计：一、 谈话导入喜欢在家里帮家长做事的小朋友请举手。这些小朋友真爱劳动。有几个小朋友不仅在家里喜欢劳动，在学校也喜欢劳 动。我们一起去认识他们吧。二、 展开1、教学例1。（1）出示主题画。师：小朋友们仔细观察，从图中你看到了什么？生1:我看到了几个小朋友在给花浇水。生2:我看到了花。生3:有3个小朋友在给花浇水。生4:我看到了有5个小朋友。师：小朋友们从图中知道了很多信息，哪些信息是和数学有关呢？介绍：像 刚才有些小朋友说的，这边有 3个小朋友、那边有 2个小朋友、有5个壶，许多 花，这些信息都

3、和数学有关，我们就叫它数学信息。（2 ）和学生一起分析图画。1（指着图），这边原来有几个小朋友？后来又过来几个？谁来完整 地说说这两句话？指名说。提问：合起来有几个小朋友？学生：合起来有 5个小朋友。2教师再将图意复述一遍：原来有 3个小朋友在浇水，又过来 2个，现在一共有5个小朋友。3教师带领学生将图意复述几遍。4让学生试着自己将图意复述一遍。5多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。把这3个小朋友和2个小朋友合起来，可以用一个算式来计算。加。这边原来的3个小朋友用数字 3来表示(板书:3),后来那边来的 朋友用数字2表示(板书：2)，“合起来”用这个符号表示(板书： 小朋友们认识

4、它吗？它的名字叫加号，读作： 学生一起读一读。(4)理解加法各部分的意义。 “ 3”表示什么？“ 2 ”表示什么？“ +” 学生完整叙述加法算式意思：这边原来的 小朋友合起来是5个小朋友。2、 教学“试一试”。(1)出示图画。(2)明确图意。(3)2个小朋友，一共有 3说出图意：先走过来 1个小朋友，又来了 友。(让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说)。(4)“ 5”各表示什么？ 个小朋友和后来那边来的1、 把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么 1加2等于几呢?3、 小结：今天，我们认识了“ +”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是 把几和几合起来的意思。三、巩固练习 完成“

5、想想做做”的第 1题。让学生明确图意。说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有 3只鸡。 让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。在书上填写。 将算式读一遍。 第二幅图，学生独立完成后，集体交流。(1)(2)(3)(4)(5)(6)2、3、4、5、6、完成第2题。(1)引导学生读题，审题。(2)提问：“ 2+1 ”是把几和几合起来？如果用O表示，先画几个O?表示哪个数？ 再画几个O?合起来是几个O?(3)学生填一填。独立完成后两题。(4 )集体订正交流。完成第3题。独立完成计算。集体交流。完成第4题。(1)(2)(3)(4)(5)让学生明确图意。说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。

6、 让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。在书上填写。将算式读一遍。 完成第5题。(1)首先让小朋友看清图意。(2 )引导学生根据图意说出不同的算式。(3 )只要符合，都要鼓励。完成第6题。独立完成，力求书写规范。四、总结全课2个个小朋2个小+).这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的 地方？教学反思教学内容5以内的减法 P46页例2和“试一试”，P47 “想想做做”授课时间教学目标教学重 (难)点教学准备1、 让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计 算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。2、 培养学生的观察能力、理解能力。3、 培养学生与

7、人合作交流的意识。本课教学减法的初步认识与得数在 5以内的加法相对应的减法计算,编 排与例1相类似。让学生在经历从问题情境中抽象出符号的过程。 并在这过 程中让学生感知减法就是从总数里去掉一部分， 求剩下的一部分。利用知识 的迁移，借助数的分与合计算 5以内的减法。重点：理解体会减法的含义，能够正确计算 5以内的减法。难点：正确计算 5以内的减法。小棒教学预设教学过程设计：一、 复习导入1复习5以内数的分与合。2、 你能算一算，读一读吗？教师出示口算卡片，学生口算。3 + 2 1 + 4 2 + 2 1 + 13、 昨天我们认识了几个爱劳动的小朋友，今天这几个小朋友又去给花浇水了。(出示主题图

8、第一幅)二、 新知学习1、教学例1。(1)媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，从图上你知道了哪些数学信息(2 )和学生一起分析图画。1同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几 个小朋友呢？2教师再将图意复述一遍：原来有 5个小朋友在浇水，又走了 2个，现在还剩下3个小朋友。3多找几名学生将图意复述一遍。(3 )引出减法，认识减法结构。原来有5个小朋友，用哪个数表示 ？(板书：5)走了 2个小朋友，小朋友的备注还可以怎样想呢？还可以想3可以分成1和几？（板书） 3可以分成1和所以3-1=2。2.3-1=2 ”各部分的意义。1题。（1）（2）（3）（4）（5）4、个数是增加了还

9、是减少了？ （减少）我们用这个符号“-”来表示减少。（板书：一）减少了几个？（板书： 2）还剩下几个？（板书： 3）介绍“-”：这是减号，读作“减”。这个算式怎么读？谁来试一试？学生读：5减2等于3。（教师板书） 齐读这个减法算式。师：这个就是减法算式。“ 5、2、3”各表示什么意思？ “- ”表示什么意思？2、教学“试一试”。（1）仔细观察“试一试”中的两幅图，连起来说所图意。 生：原来有3个小朋友在荡秋千，后来走了 1个，还剩2个。 师：也就是从几个小朋友中少了几个小朋友？ 生：从3个小朋友中少了 1个。师：怎样用减法来表示呢？学生说，师板书：3-1 = 等于几？你是怎么知道的？ 生：数出

10、来的。师：生：师：（2）结合情境图理解“三、巩固练习1、完成“想想做做”的第 看图说一说：原来有几只鸭子？走了几只？还剩几只？。生完整说出图意。计算，说说你是怎样得出“ 4 ”的。在书上填写。独立完成第二幅图。2、 完成第2题。（1） 先理解算式的意义： 4减3表示什么意思？生：4个减去3个。师：也就是从4个里面去掉3个。如果画圆表示，先画几个圆？（教师画 4个圆。）这里画斜线表示什么意思？那没有画斜线的圆表示什么意思? 生：没有画斜线的圆表示剩下的。看图说一说，4个圆，去掉3个圆，还剩下1个圆。（2） 在书上填写得数。独立完成后两题。（3） 集体订正。完成第3题。先独立计算。再指名说说是怎么

11、想的。完成第4题。学生说图意，再独立填写。完成第5题。同桌互相考一考。3、6、完成第6题。独立完成，力求书写规范。四、总结全课这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的 地方？教学反思教学内容有关0的加减法授课时间教学目标教学重 （难）点1、 让学生经历有关 0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算 内有关0的加、减法。2、 发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表 达能力。3、 让学生感受数学与生活的联系。学生前两节课积累的对加减法意义的初步感知和前面对 0的意义的认识。其中0表示“一个也没有”是掌握有关0的加减法计算的关键。 本节课 依旧借助

12、情境图掌握关于 0的加减法计算，并在练习的基础上体会关于 0的加减法的计算规律。重点：理解5以内有0的加减法的算理。难点：正确计算5以内有0的加减法。教学准备挂图备注3教学预设教学过程设计：一、 复习导入1利用加减法算式卡片复习 5以内的加减法计算。2、小朋友还记得那几个给花浇水的小朋友吗？他们今天又来浇水了，不 过今天有些不一样。哪里不一样呢？我们来仔细看一看。二、 展开1教学例1。（1）出示主题画。师：同学们仔细观察，这幅图与前面学过的图有什么不一样？（只有三个小朋友）小朋友们观察很仔细，再看第二幅图，说说图中的意思。（这个个小朋友浇完水走了）连起来说一说：原来有几个小朋友，后来走了几个小

13、朋友。（生答） 还剩下几个小朋友？（一个也没有剩下）一个也没有剩下，可以用数字 0表示。也可以说剩下 0个小朋友。将信息和问题连起来说一说：原来有几个小朋友，后来走了几个小朋友，还剩下几个小朋友。（2） 列式计算。小朋友们会列出算式吗？生：3-3=0。 师板书：3-3=0说说式子中各个数字的意义。（3） 如果今天来了 4个小朋友浇水，后来都走了，怎样列式呢？ 如果来了 5个小朋友浇水，后来都走了，怎样列式呢？2、 教学例2。（1） 出示图画。（2） 明确图意。（3） 引导：求两盆花一共开了多少朵，就是把两盆花的多数合起来。应 该怎样列式？生：5+0 （板书）说说式子中的数字的意义。（4） 出示

14、：1+0 2+0指名说得数，并说说你是怎样想的。3、试一试出示题目，指名说得数，在结合情境例子理解。3、 小结：今天，我们学习了算式中有掉这个数，得数就是 0;三、拓展1题。1、 完成“想想做做”的第（1）0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。（2）（3）（4）（5）0的加法和减法，如果一个数再减如果一个数加上 0，得数还是这个数。让学生明确图意。说出图意：左边有让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 在书上填写。将算式读一遍。2、 完成第2题。生独立计算，集体订正，指名说说怎样想的。3、 完成第3题。（1） 让学生明确图意。（2） 说出图意：原来有 5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3

15、只，还 剩2只；飞走5只，还剩0只。（3） 让学生跟旁边的小朋友说图意。（4） 在书上填写。（5） 集体订正，读一遍算式。4、 完成第4题。让学生直接在书上填写， 体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？5、 完成第5题。（1） 首先让小朋友在书上直接写得数。（2） 读出算式和得数6、 完成第6题。学生在书描写，老师进行个别指导。四、总结全课通过今天这节课的学习，你学会了什么?教学反思教学内容练习五授课时间1.教学目标通过练习，进一步感知、体会加减法的意义， 熟练掌握5以内的加减 法和0的加减法的计算，提高学生的计算能力。2.运用加减法的知识解决简单的实际

16、问题，提高学生的分析能力。3.培养学生对知识的运用意识。本节课是第一次将加法和减法进行综合练习， 通过说一说，比一比等形式，让学生进一步体会加减法的意义， 并引导学生初步感知加法和减法意义教学重 （难）点的区别。通过这次的练习，让学生能更加熟练掌握 5以内的加法与相应的减 法计算，初步感知加减法在生活中的应用，促进思维的发展。重点：感知体会加减法的意义，熟练掌握 5以内的加减法和0的加减法的计算。难点：感知体会加减法的意义。教学准备5以内和0的加减法卡片。备注教学预设教学过程设计：一、 复习导入口算卡片练习：小火车，学生读题，报答案。二、 练习1、第1题。（1）引导学生观察，说说每幅图的意思。

17、每题要说清楚从图中知道了 什么，可以求什么。（2 ）让学生独立把书上的算式填写完整。（3 ）汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。2、 第2题。提问：小鸡的家在哪里？你知道题目的要求是什么吗？ 学生说一说，老师进一步引导学生准确理解题意。 独立完成，集体订正。3、 学生独立完成第 3题。引导学生观察上下两个算式中的数和符号有什么相同和不同。 有什么不同？生1 :上面是加法，下面是减法。生2 :上面是加号，下面是减号。 有什么相同？生1 :得数都是5.生2:第一个数都是5，第二个数都是0。小结：这两个算式告诉我们，一个数加上 0，或减去一个 0，都得原来的数。 引导学生观察和归

18、纳第二组、第三组算式的相同和不同。4、第4题。说一说：从图中你看到了什么？你能说出几道加法算式？ 指名说一说，没说一到算式，学生都说一说完整的已知信息和问题。2+3=5跳绳的个小朋友和另外 2+1=3树上的2只鸟和飞来的 2+2=4近处的2朵花和远处的2个小朋友，合起来是几个小朋友?1只鸟，合起来是几只鸟？2朵花，合起来是几朵花？5、第5题。独立完成5以内的加法。6、学生独立完成第 6题，力求书写规范。7、思考题。引导学生明确：三角形和圆各代表一个数。列出4的组成，找出两个加数相等的情况， 即2和2,然后把第二道 算式中的三角形换成 2，得出圆为5.三、全课小结教学反思小朋友们，你们知道我们这

19、节课复习了哪些知识吗？教学内容得数是6、7的加法 P52 例5和“试 一试” P53 “想想做做”授课时间教学目标教学重（难）占八、1、 使学生通过观察、操作和思考，能正确计算得数是 6、7的加法算式。2、 使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两 道相应加法算式之间的练习，培养初步的观察、比较和推理能力。3、 使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴 趣。重点：进一步体会加法的意义，能根据一幅图写出两道加法算式，能较准 确地计算得数是6、7的加法。难点：能根据一幅图写出两道加法算式。教学准备主题图，算式卡片。备注教学预设教学过程设计：一、 复习导入1、

20、 算式卡片，复习 5以内的加减法。2、 还记得数的分与合吗？想一想， 6的分与合是怎样的？ 7的分与合是怎 样的？二、 导入新课前面我们认识了几位给花浇水的小朋友，他们很爱劳动，其实很多小朋友 都热爱劳动，今天又有几个小朋友去参加劳动了。他们去干什么？我们一起去看看。三、新知学习1.观察主题图，获取数学信息。出示主题图：从图上你知道了什么？生1 :小朋友们去植树。生2:有1个小朋友推车，那 5个小朋友没推车。2.提出问题并解决问题：一共有几个小朋友植树? 你怎样列式解答这个问题？生:5+1=6。（板书）这是把哪两部分小朋友合起来？ 得数是怎样得出来的？ 生1 :数出来的。生2:想5和1合起来是

21、 师：可以写成5+1=6吗？ 生1:5和1合起来是6,16.为什么？（板书）和5合起来也是6.生2:它们只是顺序变了，得数不会变。归纳：5+1也可以写成5+1，他们相加的数位置交换了，但得数不会变。 还可以怎样列式？引导：以拿了铁锹和没拿铁锹分组，可以列为 2+4=6,。看着这个算式，你还想到了哪个算式？学生：4+2=6.3、完成试一试”。 学生独立完成，集体订正。四、自主练习1、“想想做做”第1题。（1 ）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。 第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆 2个红色的圆片。看着圆片，列算式。看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？ 学生在书上填写。完成

22、后同桌互相检查反馈交流。（板书：4+ 2= 6 2 + 4 = 6）4+2和2+4各表示什么意思？算出的得数 6都表示什么？（3）（4）（5）（6）同样的方法摆第 2题。（板书：2+ 5= 7 5 + 2= 7） 2、完成第2题。这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。学生独立计算，再交流是怎样算的？板书：6 + 1 = 7 1+ 6= 7 3+ 3= 6小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？ 完成第3题。学生独立完成。“想想做做”第4题。学生独立计算后引导学生观察、 分析每一组的规律： 从上往下看，第一个数有什么规律？第二个数有什么变化？得数有什么变化？

23、从下往上看呢？6、 “想想做做”第5题。以游戏形式进行：让学生先想想得数是 6、7的加法算式有哪些？看谁在规定的时间内写出得数是 6的算式个数最多，谁就获胜。再练习7、 “想想做做”第 6题。看着6只小蜜蜂，你可以写出哪些加法算式？独立完成， 怎样想的，或是怎样分的。8、 “想想做做”第7题。 学生算一算，写一写。四、全课小结 观察今天学习的加法算式， 你发现它们的得数有什么规律？数是6、7的加法）3、4、5、7的加法。再指名说一说你是（板书课题：得教学反思教学内容被减数是6、7的减法（教材P54-55页）授课时间教学目标1、 学生学会被减数是 6、7的减法。2、 进一步巩固减法的含义，初步学

24、会看一幅图列两道减法算式。3、 通过观察比较，初步学会从一道减法算式推想相应的另一道减法算 式及得数，培养初步的比较、联想能力。教学重（难）点重点：正确计算有关 6、7的减法。难点：理解图画应用题，明确图意。教学预设备注教学过程设计一、导入。1、教师出示口算卡片,4、开火车。+ 3 2 + 4教学新课。请学生口算。+ 4 4 1 2 2 3 2 4 0+ 4 3 + 4 3 + 3 2 + 5 6 + 1(1)(2)(3)1让学生说说结合图说说算式的意思。 你能说出这样的一组算式吗？21、教学例题。(1)、出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？(2) 、教师引导学生说完整话：一共有

25、6人在植树，男同学有 4人, 女同学有几人？(3)、教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相 说。(4) 、教师边说边板书：6 4 问：应该用什么方法计算呢？教师接着板书：6 4=(5)、6 4等于几呢？教师完整板书：6 4=2 齐读算式。(6)、如果老师反过来，女同学有2人，求男同学有几人？怎样列式？ 教师板书：6 2=4(7)、仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？(8)、教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就 等于这个数。2、教学试一试。、首先让学生看图说说图画的意思。、教师引导学生说：一共有 7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。 、教师媒体演示

26、：虚线，表示去掉的意思。、将这到图画应用题完整地说一遍：一共有 7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？(5)、让学生将这到图画应用题试着说一说。(6) 、列式计算，教师板书： 7-5=2这是去掉左边，如果是去掉右边呢？教师板书：7-2=5(7)、教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画 应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。三、巩固练习1、 完成想想做做 学生独立填写后， 读一读两个算式，2、 完成想想做做 学生独立完成，再交流是怎样计算的。3、 完成想想做做3 学生独立完成，集体订正。4、 完成想想做做4学生独立计算后，引导学生观察、分析：每一组（以同一列的三道算 式为

27、一组）减号前面的数有什么规律或变化？减号后面的数有什么规律或 变化？得数有什么规律或变化？5、 完成想想做做5介绍活动方法：拿出准备的数字卡片，同桌两个合作，每次两人分别 从自己的卡片中任意拿出一张，根据这两个数说出一道减法算式并计算（） 较大的数减去较小的数）。比一比，看谁的计算又快又准。然后将卡片放 回去，重新再拿出一张。教师示范，同桌合作完成。6、 完成想想做做6根据图列出不同的算式，集体交流。7、 完成想想做做7算一算、写一写。四、全课总结教学反思教师小结本课内容，揭示课题并板书。教学内容练习六（教材P56-57页） 1授课时间教学目标1使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。2、

28、比较熟练地看一幅图写出两道加法或两道减法算式，初步认识它们之间 的相应联系。3、 通过练习，培养初步的联想、推理能力。教学重 （难）点重点：使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。难点：理解图画应用 题，明确图意。教学准备口算卡片等教学预设备注教学过程设计一、复习7以内的加减法计算。1、开火车口算：4+ 12 + 23+ 20+ 44+ 13 + 22+ 31+ 43+ 43 + 32+ 56+ 14+ 32 + 41+ 53+ 36、7的加法。（练习六第1题） 贴在黑板上，学生看数字卡片，找6,并且说出两个算式和得数。先让学2、 利用数字卡片复习得数是（1） 教师将数字卡片（打乱顺序） 一

29、找，哪两张卡片上的数加起来等于 生对老师说，之后学生互说。（2） 再让学生找一找，哪两张卡片上的数相加等于 7,并且说出两个 算式和得数。先让学生对老师说，之后学生互说。（3） 再请学生口答5以内的加法。3、 练习六第2题。教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。再同桌合作, 从自己的数字卡片中拿出一张，要根据两人出的数字说一道减法算式，看 谁先说出算式的得数。二、 体会加减法的意义，解决实际问题。1、 完成第5题。（1 ）、看图，让学生说出图意，图上有什么。（2） 、让学生看着图画列出两道算式。（3 ）、独立完成，集体订正。（4 ）把算式的意思说给旁边的小朋友听。（5）说出有几组像这样的算式。2、 完成第6题。（1 ）、出示图画应用题：从两幅图上你知道了哪些数学信息？要求一 共有多少也就是求总数，用什么方法计算？（2 ）、独立填写后，集体订正。（3） 、说一说版式式的意思。（4） 、说出几组像这样的算式。三