六年级语文上册第七单元备课.docx
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六年级语文上册第七单元备课
单元主题
人与动物
单元教材分析
动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。
学习本组课文，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。
本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
单元目标叙写
1、通过课前预习、课上检测、课下听写等多种方式掌握本单元会写会认的字。
2、通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，把握文章情感，体会重点词句的意思，揣摩作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
3、在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。
4、通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受人与动物之间的情感，走进动物的内心世界。
单元整体评价
六年级语文上册第7单元测试题1
姓名:
班别:
成绩:
一、读拼音，写词语。
yuèpǔqǐpànjísùmáizànɡqìɡài
（）（）（）（）（）jiāozàobùānjiǔbiéchónɡfénɡzhèněryùlónɡ（）（）（）
二、选词填空。
果断 武断 顽固 顽强 聪明 狡猾 夸奖 夸耀 1．再（ ）的罪犯也逃不出人民的法网。
2．张连长（ ）地命令战士们：
“撤！
” 3．邻居小明特别（ ），什么都难不倒他。
4．大家都（ ）他做了一件好事。
5．他从不在别人面前（ ）自己。
6．我对爸爸很有意见，因为他做事太（ ）了，从不肯听别人的意见。
不但„„而且„„ 只有„„才„„ 无论„„都„„ 因为„„所以„„
7．（ ）我国是一个文明古国，（ ）永远值得我引以为傲。
8．（ ）遇到什么困难，他（ ）能坚持学习。
9．（ ）多读多练，（ ）能提高写作水平。
10、音乐（ ）能给人美的享受，（ ）能陶冶人的情操。
三、把词语补充完整。
（）不（）心不（）落（）千（）百（）
（）（）跋涉大（）大（）无（）无（）
四、给下列词语分类，并分别写出它们的共同特点。
光秃秃大摇大摆狡猾狐狸哆哆嗦嗦凶残直勾勾
踱来踱去松鼠孤零零海鸥狼狈手忙脚乱冷清清
跳来跳去大象空落落可恶
1、
特点：
2、
特点：
3、
特点：
4、
特点：
五、说说下面的句子用了哪些修辞方法。
1、我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随。
（）
2、我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来。
（）
3、一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。
（）
六、缩写下面的句子。
1、正太郞目不转晴地看着那只孤零零的小狐狸。
2、正太郞漫不经心地走到小狐狸的窝旁。
七、把古诗补充完整。
马诗
（唐）李贺
大漠沙，燕山月。
金络脑，快走。
八、阅读短文，回答问题。
人蛇大战
20世纪70年代初，美国对越南发动过一场侵略战争。
最近，随着美国和越南关系解冻，美国公布了一些鲜为人知的绝密资料。
据其中一份资料披露，在越南战场上，美军曾遭遇蛇的报复，士兵伤亡惨重。
1970年夏季的一天，美军第七军团某连上尉马丁带领100余名全副武装的士兵日夜兼程，于午夜时分进入了预定的潜伏地带。
随即，马丁派出几十个身强力壮的士兵到河谷去背石头，其他人则原地警戒待命。
士兵们走到河边，一个士兵拆开一块石头后，无意中看到石块下有两条杯口粗的大蛇扭缠在一起。
出于好奇，他用刺刀把蛇挑了起来。
这下可糟了，受到惊吓的毒蛇一下子蹿了起来，还没等他作出反应，就张开长有毒牙的大嘴，狠狠地咬了他一口。
这名士兵的脸上立刻血流如注，等同伴扑上来营救时已经来不及了。
他们不敢开枪，纷纷拔出匕首，一刀一刀挥刺过去。
一条蛇被杀死，另一条负伤，钻进石缝中逃生。
几分钟之后，他们准备离开河滩的时候，突然四面八方响起了“咝咝”声，众人正感到有些茫然，不知所措的时候，蓦地从黑漆漆的石缝里一下子钻出上百条黑绿相间的大蛇。
士兵们急忙拔出腰间佩带的匕首向蛇群乱砍过去，一时间人蛇战成一团，毒蛇疯狂地咬噬士兵。
数十名中毒的士兵倒在地上命丧黄泉，只有几个行动敏捷、受伤较轻的士兵侥幸逃回营地。
可是复仇心切的蛇很快就跟踪而来。
原来蛇和蛇之间是靠一种特殊的气味彼此联络的。
四面八方的毒蛇凭着敏锐的嗅觉，顺着伤兵逃走的路线追来，在美国兵的营地形成了一个包围圈。
没多久，蛇群的先锋部队进入营地。
负责警戒的哨兵因害怕附近有越军哨兵而不敢开枪，只能用刺刀来刺杀，雪亮亮的刀刃上不一会儿就沾满了血肉模糊的蛇肉，地上横七竖八地躺着几十条蛇的尸体。
但是蛇群的“大军团”蜂拥而至，遍地密密麻麻。
它们把营地围得水泄不通，把包围圈越缩越小，转瞬间便冲到了每个人的身边。
它们昂起头，隔着士兵厚实的军服，用长而尖的毒牙咬破衣服，进而咬进肉里。
马丁也被蛇咬伤了，虽然作了伤口处理，终因中毒太深而奄奄一息。
他命令士兵把手榴弹、地雷里的炸药取出来，撒在营地周围，浓烈的硫磺味使蛇群不敢靠近。
不料，一场从天而降的大雨把炸药冲得一干二净。
马丁在咽气前，终于发出了“火速撤退”的最后命令。
这个连最后生还者只有12人。
1、下面注音完全正确的一组是（）。
A、鲜为人知（xiān）潜伏（qián披露（lòu）匕首（bǐ）
B、鲜为人知（xiǎn）潜伏（qián）披露（lù）匕首（bǐ）C、鲜为人知（xiǎn）潜伏（qiǎn）披露（lù）匕首（bǐ）
2、词语积累。
（1）文中用哪些词语描写了被毒蛇咬伤的士兵？
（2）文中用哪些词语描写了毒蛇“大军团”？
3、连线。
敏锐的硫磺味
厚实的军服
浓烈的嗅觉
血肉模糊的大雨
从天而降的蛇肉
4、把下列句子变为“被”字句。
（1）他用刺刀把蛇挑了起来。
（2）一场从天而降的大雨把炸药冲得一干二净。
5、是什么原因引起了这场人蛇大战？
6、100余名全副武装的士兵，最后剩下了多少人？
这使你想到了什么？
九、写作。
写一写自己与动物之间的故事，也可以描述你看到或听过的人与动物，动物与动物之间的感人故事，做到内容具体，感情真实。
单元课程设置
课次
课型
内容
说明
第1课时
单元导读课
单元导读+4篇课文
总起、定向
第2课时
整体识字课
人教版4篇课文中的生字（会读、会写）
第3—5课时
以文带文课
每节2-3篇
重点课型
第6-7课时
读写联动课
每课时读1篇+写1片段
随堂习作，大作文
第8课时
自主阅读课
可以是与课文有关的短文，也可以读整本的书。
1-2节
第9课时
基础训练课与总结分享课
人教版教材中要求掌握的最基础的字词句知识
内容前置，任务驱动，目标激励
第周第3—5课时
课型
以文带文课
课时
二次备课
课程
目标
1.通过自学会写本课8个生字，通过交流、查字典和字理教学理解“抑扬顿挫、歇落、亲昵”等词语。
2.通过品读、引入资料、教师点拨、小组评议、以文带文学等方式学会抓神态、动作、语言等重点语句把感情写具体的方法。
感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.通过拓展一首歌词、一篇略读课文，实现方法迁移运用和课堂上大容量的阅读。
重点
难点
分析
学会抓神态、动作、语言等重点语句把感情写具体的方法。
课程
资源
整合
课外阅读沈石溪系列动物小说
课外资料
网络资源
课程
评价
设计
课
程
实
施
设
计
研题导入初读课文把握内容
一、导入
动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。
和人一样动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
一个个发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
二、拓展诗歌
生分角色朗读《一个真实的故事》
故事中的女孩叫徐秀娟，当时，刚刚17岁的徐秀娟就跟随父亲徐铁林来到扎龙自然保护区养鹤。
1987年9月15日夜晚，她为了寻找一只走失的鹤而牺牲在复堆河中。
这节课让我们走进另一个感人的故事：
《老人与海鸥》。
通过预习同学们根据老师的前置自学问题进行了自学。
出示前置自学：
1、画出生字词，借助工具书自学生字词。
2、练习用较快的速度读课文，用“//”将全文划分成两部分，并分别用一句话或一个短语概括每个部分的内容。
3、从哪里能感受到老人与海鸥之间的深厚感情。
批注下自己的感受。
不少于3处，每处不少于100字。
下面对前两个问题进行展示交流。
深入研读习得方法提高能力
三、接下来根据第三个问题进行学习，一会抽取小组展示
小组交流，准备展示。
梳理提升点拨助学
四、交流展示
（一）老人对海鸥有深厚的感情
预设句子1：
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
教师点拨：
A借助资料促理解：
这是一个真实的故事。
（出示课件）
这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的。
他的名字叫吴庆恒
昆明市民都亲切地叫他——海鸥老人
让我们深情地注视他的神情、注视他的动作、注视他的穿着和生活日用品——
你看到了怎样一位老人？
（出示资料）
吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。
他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。
10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。
为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食。
老人去世了，人们发现他家里最值的钱东西竟然只是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也是他给海鸥做饼干的配料。
B指导朗读促理解：
不管老人的工资高还是低、富还是贫，我们看到的是，他将大部分工资用在了海鸥身上，都贡献给了海鸥。
让我们再来读一读这段文字，感受老人对海鸥的一片深情。
学生读这段文字。
预设句子2：
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
教师点拨：
A抓重点词语：
“很小心”、“退开一步”
B以读促悟：
指导学生朗读，感受和谐的意境之美。
作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情。
我们一起美美地读。
（二）海鸥对老人有深厚的感情
预设句子1：
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
教师点拨：
联系上下文谈理解
预设句子2：
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中像是前来瞻仰遗容的亲属。
教师点拨：
A抓重点词理解：
“急速”一词，使人感受到海鸥那种焦虑、急切的心情。
“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。
B联系字义理解：
“瞻仰”怀着严肃而崇敬的心情看。
预设句子3：
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
教师点拨：
抓重点词语理解
从“纷纷”一词，可以体会到海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。
“站成了两行”“肃立不动”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。
预设句子4：
当我们不得不去收起遗像的候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
教师点拨：
A换词对比；B以读促悟
这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？
好在哪里？
请你读出来——
（海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。
）
也许“飞”字更加真实合理，但“扑”字却更加人性化，更加突出海鸥对老人的那种情谊，这就是文学艺术的魅力。
一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋。
一起读读这段文字，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。
出示：
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中像是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
C:
出示图片助升华
（出示图片）人们为了纪念这位老人在翠湖之畔立了一个雕像，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久的定格了。
过渡语：
同学们，通过学习我们深深地感受到了海鸥对老人胜似亲人般的情感。
想想作者通过哪些描写使我们感受的如此强烈？
以文代文拓展延学
五、以文带文
出示自学提示，学生自学：
快速默读课文，思考：
1. 读了上面这篇课文，我们从描写老人的神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句中体会出了蕴含其中的深厚感情。
请同学们继续以较快的速度阅读《金色的脚印》（4分钟读完全文，了解主要内容），选择感触最深的一处地方，记录下自己的感受，并揣摩作者是通过什么方式把感情表达出来的。
2.学生阅读、批注
指生展示
总结收获反思悟学
六、内省反思
（出示课件）请大家静静的思考老师的问题。
（1）我认真参与学习、积极展示自己的观点了吗？
（2）我能做到以较快的速度读课文吗？
（3）通过学习，在写作方法上我有哪些收获？
（4）我还有什么问题和疑惑，想用什么办法解决？
作业设计
七、作业超市
1.人和动物之间的故事还有很多，老师向大家推荐一本书：
推荐阅读《狼王梦》
2.写一写你和动物的故事.
板书设计
老人与海鸥
老人喂海鸥
老人唤海鸥无私的爱
老人谈海鸥深深的情
海鸥送老人
教学
反思
在本课第三环节研读合作，朗读感悟教学中，我在时间上的处理没有合理安排，导致后面教学时间不足，影响教学内容。
原因主要有以下几点，同时这些原因也是提出来请同行们商榷，以提出解决的办法。
1、学生自读课文时间较长，没有用较快速度阅读课文，暴露出平时学生的阅读训练的低效性。
2、小组合作学习探究的时间问题。
新课程理念下的语文学习方式是“自主、合作、探究”的方式。
我为了更好地体现这一理念，在学生独立读书、思考之后，便让学生分组合作，交流学习结果。
学生根据具体的学习要求开始进行合作学习。
在学习过程中，有些小组认真讨论，抓住了关键词句进行分析，有些小组则围绕课文大胆质疑，并在组内寻求答案。
我在观察小组学习状况时发现，有些小组的学习不够大胆，交流甚少，分工不够明确，造成效率低下。
为此，我在后面的全班交流环节时，特意让讨论很落实的小组进行汇报，尤其是让学生的质疑面向全班，以此让同学们明白应该怎么样有效合作。
结果这一环节的落实很是耗费时间，以至于后面学生交流，朗读感悟的时间不到20分钟。
教案中预设的场景不能完全展示。
由此我又思考到一个问题，如果在平时教学中没有采用小组合作，自主探究的形式，合作没有阶段性训练，只是在公开课上做一个演示而已，那合作的意义又在哪里？
看来，充分了解学情，落实平时的合作训练非常重要，因为这些都是来不得半点虚假的。
3、学生朗读感悟不能够很好到位。
本课教法的设计是以读为本，教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。
但是在读的过程中学生的体会不够，不能大胆发言，情感体验很不够，而我也因为时间的关系担心教学任务的完不成，在指导和点拨上没有到位，有的句子只是蜻蜓点水而已，学生对文本的理解仅限于皮毛，缺乏深层次的感悟。
首先，教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，面向全体不够。
其次，对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，面不够广，学生的情感没有全部被激发起来。
造成回答面小的现象。
总之，很用心地在上一堂课，但留下了很多遗憾，虽不是一堂特别成功的课，但是值得让大家来探究，我们要思考的是如何站在学生角度调动学生以往的情感体验，如何更大程度地锻炼学生说话写话的能力；还有我们在课堂上如何解决小组合作时间与教学内容的达成度的矛盾；高年级阅读课中关于长课文的教学，在课堂上怎样做到阅读的高效；内容的学习与课堂上学情的现状如何达到统一；
新课程理念与传统教学的冲突怎样解决，如何互补......这都是我所困惑的，希望在前行的路上能得到同行们的宝贵意见，那将是我最大的收获。
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