班主任工作案例标题4篇.docx
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班主任工作案例标题4篇
班主任工作案例标题4篇
班主任工作案例标题第1篇
通过参与今年的班主任培训，学习了班主任培训中六个模块的内容：
模块一、班主任的每一天；模块二、班主任与每一学年；模块三、班主任与每次活动；模块四、班主任与每个班级；模块五、班主任育人与管理专题讲座；模块六、班主任与每个同学后，对如何爱同学，如何开展班级工作有了更深的生疏。
通过实践，也尝到了一些成功的体验所带来的喜悦。
现总结如下：
一．班级管理中，让同学多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、顽皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。
1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：
人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。
荷兰有句格言：
欢快的人永久不邪恶。
而欢快的前提是体验成功。
所以让有想法的顽皮的同学都时常地体验到成功带来的欢快，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力气。
案例1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的同学，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也渐渐的靠上来了。
原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。
不再那么猛烈地动别人的东西了。
并且该生由于感受到敬重，感受到大家对他的宠爱，也更宠爱集体更敬重任课老师了。
记得我曾自嘲的训练大家：
同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今日只能作一名一般的老师。
晓东同学大声地说：
老师，你很不一般，你很优秀了！
同学给了我这么高的评价！
这个评价不仅激励了我，也帮我召唤了民声。
就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。
我成了同学们心目中的上帝。
我的班级管理也生发出了无穷的力气。
本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了欢快，体验到了成功。
不再那么邪恶的动别人的东西了。
并且在同学们的监督中，该生又多了一块查找欢快的土壤，开头认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。
该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特殊的同学找到了特殊的空间。
而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服老师。
晕轮效应实现了。
2.让班级中最特殊的群体也感受到爱，找到进步的起点。
让成功的体验成为潜能开发的催化剂。
案例2.洋，脏地犹如从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的犹如傻子一般。
这就是洋的特点。
但当老师将洋从脏中挽救出来之后，洋竟奇迹般的要转变自己更多的状态。
洋，努力练习乒乓球了，为自己的生活列入了更多的项目。
校内生活中，他不再只是看客发疯者，而成为了校内生活的参与者。
洋在去掉脏的过程中，感受到了关注；老师在关注其转变的过程中赐予了正确定位：
你并不傻，你只是残疾，洋在老师的评价中给了自己重新定位：
我不能将自己定位在傻子水平上。
过程中，洋的心理上有了触动；洋在摆脱脏的行为上，取得了成功。
洋感受到成功的时候感受到了喜悦，在喜悦的成功感中作出了自我打算。
只要老师不忽视任何一名同学的存在，他们就能更好的存在下去。
有名的训练家苏霍姆林斯基说过：
成功的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。
这就是证明。
3.让特长生的特长给他们自己带来更多的对校内生活的兴奋。
有些同学有着特殊的爱好，假如没有得到认可，他们的这份爱好和力量将不会凸显，校内各种活动的开放，就能从正面让这部分同学脱颖而出。
从而让他们也体验到被大家瞩目、很荣耀的自我满足感。
而这份神圣的感觉，又会影响了他们课堂的兴奋。
让他们发觉自己原来也能够很优秀。
案例3.彤彤原本英语不是很突出，但英语口语竞赛时，有同学推举她，说她的歌曲唱的很好。
结果就让她参与了竞赛。
她虽在我的同学群体中不是很突出，但她成了全部参与竞赛的胜出者后，她的英语成果竟然直线上升。
案例4.梅的文化课不是很好，但梅在全校的乒乓球竞赛中获女子乒乓球冠军。
梅的自信念一下提升了不少。
梅的英语成果竟然也在悄无声息的上升。
类似的例子，班级中很多。
这些都说明，老师对同学的一个评价，所产生的影响，不是单方面的。
它会转变同学的人生轨迹。
换句话说，给同学乐观的心情情感体验将有利于激发生活的热忱，同时，在认知过程中，有利于调动各方面的乐观性，使心理机能得以充分发挥，提高活动效率，这就发挥了情感的动力作用。
二．共同的理念牵引着师生方向，让同学时刻感受到成功，让班级成为有分散力的班级。
引导的力气是无穷的，只要能够让同学们信服，说服训练是能够凑效的，而强制训练就无需再提及。
我的班级以青少年犯错误，上帝都可以原谅为班级管理准则，实践证明，我的班级正在向着一个光明的方向奔去。
不用可怕犯错误，还有什么可怕的呢？
只要我生存在这个班级中，我就有足够的期望：
这就是我的同学所感受到的爱。
班级中不管哪名同学消灭了问题，我首先站在爱护他们的角度动身让那个，然后挂念同学们分析事情并让事情得以最合理的解决，时间让同学们更信服我。
案例5.畅跨班级惹了点麻烦，麻烦中的畅靠老师才得以摆脱危急。
事后，老师面对全体同学分析事情的可能走向，并用夸大法告知同学打架赚廉价一方最赚的事：
你气不过，杀了人才解气，才觉得公正，但你赚了吗？
等待你的是法律。
畅在整个过程中只是一个案例，没有受到老师的责怪。
畅竟然再也没犯错误，而且成果也从原来的差中走了出来。
案例6.班级丢钱了，不止一生丢钱，数额虽不大，但性质已很恶劣。
我查钱的方法也是站在拿钱者的角度动身。
既然要查出来，就要想到自己若是小偷，哪种状况肯把钱交出来。
所以审查就不是方法，破案我也不具备那个素养。
再说真破了案又能咋样？
假如该生在同学们的眼里是以小偷的身份存在，他能够不连续偷吗？
基于这种考虑，我接受了玩耍法和分析法。
以财产自我爱护演习法，试图让该生找到解决问题的突破口，然后再静静地将钱放回。
让同学们都闭上眼睛，结果偷者的心理恐惊已消灭，他未敢还钱。
再跟同学们分析：
不能由于这几元钱，而让自己的人生方向定位在小偷这个众人皆耻最不合算的职业上。
老师最终一次提示拿钱者，可以将钱放回到丢者桌洞或讲桌上。
其次天，在讲桌洞里真的就发觉了已丢的钱。
教室里不由自主地就响起了整齐划一的掌声和赞美声。
在这两个案例中，没有责怪没有惩处，有的只是老师设身处地的分析及对犯错误者心灵的最大爱护。
结果，就真的很有震撼力。
生活在这样的氛围中，你还有什么可担忧的呢？
心灵的体验中，你能不为这个班级感动吗？
感动中你能不认真地参与到其中吗？
这样犹如上了轨道的火车，班级教学管理能不如行驶中的火车一样行驶顺溜吗？
在班级管理中感受到幸福，并幸福的工作着：
能够如此是离不开对班主任工作的观念调整，理论学习的。
很大意义上，来自于这次班主任培训的内容太多。
各个案例，加上各位专家不同角度的解读，给了我生疏上太多的挂念，所以才能在工作中削减弯路，在最短的时间内取得如此多的收获。
班主任工作案例标题第2篇
抓住机会，金子就会闪光
班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个同学都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而困难的任务，也是训练工作者不容推卸的职责。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：
林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担当班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必需的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个同学的德育体会
一、以人为本，倾注师爱
敬重每一位同学是同学与我们沟通的前提，以人为本是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位老师的基本要求。
训练是心灵的艺术。
假如我们承认训练的对象是活生生的人，那么训练的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是布满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生宠爱之情。
同学不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为爱是训练好同学的前提。
在爱的感召下，还有什么困难不能够克服呢？
刚刚开头，我经常找他的＂茬＂，很多事情原来其他人都能够做的，我会有意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平常也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要老师敞快活扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理：
用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？
二、良师益友，宽容以待
班主任应是同学的良师益友，应宽容以待之。
在中学群体中，绝大部分同学不宠爱老师过于直率，尤其是批判他们的时候太严峻 而理解不了。
因此，我与林某同学从交伴侣做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。
让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学学问的理解也不是一步到位的，要渐渐把握。
多次不同场合的沟通让他感受老师是自己的良师益友。
让他感受到老师给自己带来的欢快，让他在欢快中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢快！
古人云人非圣贤，孰能无过？
故应宽以待人，容人之错。
在通情达理中临时性的容忍宽恕同学的错误，接受机敏委婉的方法去训练他，鼓舞他。
既爱护了同学的自尊心，又促进了师生的情感沟通，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。
他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析缘由，有的时候我还会有意给他犯错误的机会，由于我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加认真和留意。
工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情
三、因材施教，循循善诱
有一段时间，班级由于放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前认真了，看到这种状况，我主动找到他，告知他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成果抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗？
透过一年半的潜心努力，细心转化，班级的状况和他的都最终取得了令人可喜的成果：
林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信念不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。
我也信任在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也必需会取得更大的进步。
一把钥匙开一把锁。
每一个后进生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同学的行为，习惯，爱好及其后进的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
林某的状况比较特殊，主要来自信念和职责感。
对于此刻的高中生因此，我们和他们年龄的差距必定会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
抓住他们的闪光点，与他交伴侣，用关爱唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但必需会成为一个有抱负，有追求，有信念，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
！
愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起宠爱之情，使每一位同学都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培育成为有抱负，有追求，有信念，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
班主任工作案例标题第3篇
对于一个班级,行为习惯的养成训练格外重要。
因此,加强养成训练,形成团结友爱、勤奋好学的良好班风是我这学期的工作重点。
除了正面的宣扬训练外,我还常与个别同学面对面的谈话,通过谈话与平常的观看了解同学的思想动态,准时与同学沟通,内容包括多方面:
学习问题、表现问题、思想压力问题等等。
同时,通过学校与家长联系,让家长了解其子女在学校的表现,准时解决问题。
在实践工作中,我感受最深的便是马卡连珂的一句名言:
严格的要求是最大的敬重。
准时把同学的错误行为制止在萌芽的状态。
的确,只有既严格要求同学,又赐予他们最大的敬重,才能把班主任工作做好。
俗话说严是爱,宠是害,不教不导要变坏。
我们班有几个格外顽皮的同学,开头,我挨个的和他们谈话,分析各自存在的优点、缺点,鼓舞他们改正不足,从而提高总成果。
结果同学表面上是答应遵守纪律,其实还是老样子。
一段时间后,我转变了方法,在赐予他们大量的爱心的同时,面对他们犯的错我时常板着一副面孔,严加管教,结果同学对我产生敬畏感和听从感,取得了肯定的成效。
但在训练转化他们的时候,我也曾有过失败的教训和成功的阅历。
如:
个案材料:
李健,其父母离异,他和父亲一起生活（他的父亲又重组了个新家庭）,他身体健康,长得眉清目秀,活泼好动。
该生学习不认真,在班里的表现也不好:
经常迟到或旷课,批判他却不以为然;平常,听课不认真,行为懒散,惧怕劳动,自习课任凭外出,作业不愿做（在各科课代表的作业统计中门门不交作业的名单里他都榜上出名）。
成果从七班级以来始终是稳坐班级第一把交椅。
该生整日精神不振,没有朝气,仪表也不合格。
针对这种状况,我对他进行了多次说服训练,可是没过几天,他又旧病复发。
个案分析:
依据李健同学的种种表现,我初步诊断为:
缺乏正确的道德观念;意志薄弱、自制力差;行为习惯不良。
这一切导致其成果差,对学习没有爱好,而这又使上述种种表现日趋加剧。
这是由于他缺乏正确的道德观念或学习上的盲目性及无动力造成的。
这也是其行为习惯不良的具体表现。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的打算性因素之一。
不能严格约束自己的行为,老是反复,是这位同学意志品质薄弱的表现。
也正是由于他意志薄弱,自控力量差,所以经常是老毛病没有得到改正又消灭反复。
不想听课,不愿做作业,迟到、旷课。
这些都是他失去学习爱好之后而形成的不良行为习惯。
工作实录:
首先,了解缘由。
找这位同学谈话。
我了解到他学习没有动力,是由于学习目标不明确,得过且过,学习是为父母学的,所以没有乐观性――缘由之一:
对学习失去爱好。
找家长谈话。
为了能摸清他变坏的缘由,我请其家长到校共商训练之法。
我了解到,他和父亲生活在一起,原来生活很有规律,习惯也很好。
可是过一段时间其母亲为了弥补对他的损害,就把他带去过几天,生活学习习惯就被打乱了,回来他父亲就要严加管教一段时间,如此反反复复,以至于到了现在的地步――缘由之二:
缺乏关爱。
找同学谈话。
同学说他经常和外班的不三不四的同学来往,以至连值日都做不好,没有人情愿和他一组,他在班级几乎没有伴侣,由于他上自习课时总是弄出动静来,影响其他同学的学习（没有人情愿做他的同桌）。
――缘由之三:
可能是受坏的方面影响变坏。
其次,实施转化。
为了能更好更快地转化这个算得上双差的同学,我不得不把他上报政教处,想借助政教处的威力来转变他。
经过政教处的备案,让他产生畏惧的心理后,我对这位同学又进行了多次推心置腹的谈话。
训练他要团结同学,宠爱劳动,敬重别人;鼓舞他要好好学习:
在校一天,就应当有一天的收获;勉励他假如刻苦勤奋,将来考上高校还是有期望的并且和家长商定定期相互沟通,在生活上关怀他,在行为上严格要求,用爱心感化!
成果:
功夫不负有心人,经过近半个学期的努力,李健同学现在各方面都有了长足的进步,不再迟到、旷课了,仪表合格了,学习成果有所提升了,班级里的第一把交椅已经不坐了。
班主任工作案例标题第4篇
爱是训练的前提，没有爱就没有训练。
作为老师，只有宠爱同学，特殊是敬重、疼惜、信任同学，使同学真正感到来自老师的温温存呵护，训练才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在肯定偏差的同学，我们称之为问题同学。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，同学看起来最不值得爱的时候，恰恰是同学最需要爱的时候；殊不知，错过同学的一个训练机会，没准就错过同学的一辈子。
班里有一个好动的同学，他叫赵帅，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特殊爱随地扔垃圾。
他人很聪慧，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开头不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和心情。
对于赵帅，任课老师的反应最为猛烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严峻影响了教学进度和任课老师的教学乐观性。
他对任课老师的批判训练非但不能虚心接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，或许由于我是班主任的原因，在我的课堂上他还算能够识相。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开头动了。
我也找家长多次沟通，共同训练，也无济于事。
有一次，同学写钢笔字，每个同学交一份作品，赵帅的字写的格外工整，我抓住这个机会，我就让他呈现自己的字，同学们都认为写的不错。
跟着我向他提出假如在学习上也能这样精彩就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业，我还是准时表扬他。
就这样，赵帅的学习劲头更大了，纪律也明显好多了。
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