《想象》的教学设计.docx

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《想象》的教学设计

《想象》的教学设计

《想象》是一首现代诗。

全诗共有六节，依据诗的内容可分为三部分。

今日就给大家带来《想象》的教学设计，期望能关心到大家!

《想象》的教学设计1

教材分析：

《想象》第一部分（1—3节）主要写了诗人抱负中的自然界。

通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的神奇愿望。

第二部分（4—5节）主要写了人们的生活，表达了诗人憧憬自由和平的神奇心愿。

第三部分（6节）总的写出了想象中的世界。

这首诗高度集中、慨括地反映生活，通过丰富的想象和联想，用自然清爽的语言，和谐漂亮的韵律，表达了诗人纯真的抱负。

那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。

但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。

教学目标：

学问与技能：

1、学会5个生字。

2、有感情的朗读课文。

背诵课文。

明白课文写了哪些奇怪的想象，体会诗人所表达的神奇情感。

3、了解诗歌的特点，体会课文奇怪而合理的想象。

过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会诗人憧憬自由和平的神奇心愿。

教学重点、难点：

能结合重点词句理解课文内容，体会诗人憧憬自由和平的神奇心愿。

同时，也去感受课中文奇怪而合理的想象。

教学预备：

1、课前指导布置学生预习课文。

2、制作课件，创设情景，提示重点语句。

课时支配：

1课时

教学过程：

1.导入。

配乐朗读。

想，听出了什么?

生自由发言。

（开放性发言，畅所欲言）（扣住有哪些奇怪的想象，现代诗）

揭示课题16想像

师：

有了想像才有漂亮的诗篇，有了想像才有创造制造。

今日让我们插上想象的翅膀飞行。

2.自由读文。

想，作者从哪几方面想像?

板书：

大自然人们的生活抱负

依据以上提示将诗歌分为几部分?

3.品尝语言，体会诗歌情感。

（1）品读第一部分。

写了大自然中哪几处景，画上记号。

（天空云彩风阳光四季）

你最喜爱 那一句，为什么?

相机丰富诗篇。

如：

A.“天空应当一个劲儿蓝，蓝成一块透亮     的水晶。

”（天空本应是湛蓝，因人类的原因已被污染，难得看见几天的蔚蓝，所以诗人期望天不带一丝杂质，人们在蓝天下快乐的生活）比方

B.云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的好友一般能分担忧愁，共享快乐。

C.风本无色却带着梦幻的蓝色，你还可以把风想像成什么颜色?

（金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸....）（避开学生说出龙卷风飓风这里的风应是柔和的清风，人们每天享受着清风拂面的神奇）

借用名家诗句想象风的颜色（春风又绿江南岸，明月何时照我还?

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

等闲识得东风面，万紫千红总是春

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际。

.....）

D.阳光派出七位使者。

使者：

奉命办事的人。

红使者喜爱 ....

绿使者喜爱 ....

黄使者喜爱 ...

蓝使者喜爱 ....

紫使者喜爱 ....

........

每位使者尽职尽责。

（强调“尽职尽责”学生自由写诗）

E.四季风调雨顺，可以任意变化。

春天不再.....

夏天不再.....

秋天不再.....

冬天不再....

（2）总结：

多么可爱的大自然呀!

可大自然中存在着一些不和谐的地方，下节课我们连续读诗，品诗。

4.作业。

写下对大自然的想像。

可以依据本课中的一段发挥，也可以任思维自由驰骋。

反馈。

板书：

16想象

完美的世界大自然

人类的生活

课后记：

1.开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐，在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻，神秘，安静的情景中，创设了良好的氛围。

2.以课文为依托，让学生天马行空地想，学生思维得以在限制与放开中进展。

3.老师课前预备充分，挖掘了文本的内涵与外延。

4.老师学生互动和谐，活跃。

5.时间掌控得不是很恰当，结尾部分显得匆忙。

6.缺少个性朗读，没有展现个别学生读书的强势。

7.对个别词讲得不够透彻。

如：

喊一片，唤一片，尽职尽责。

《想象》的教学设计2

这是一首明快的小诗，课文的学习活动格外简洁：

第一课时，检查预习，整体把握。

在整体把握时，先引导学生概括每小节的内容，然后把同类的内容归为一类，这样就把课文的内容归纳为，我们想象中的自然世界、我们想象中的人类社会。

整体把握之后，把时间交给学生，让他们沉醉在神奇而好玩的想象之中，尽情地体会想象世界中的神奇。

第二课时，支配了两个学习活动：

第一是沟通读书体会，第二是练笔，提炼自己的想象，对课文进行续写。

沟通活动与前几篇课文一样，实行小组相互学习相互吸取的方式，也就是每小组分读一个部分，在汇报过程中，各小组相互学习，相互补充。

今日的沟通我并没有过多的讲解，只是起到了串联、过渡的作用，但孩子们表现格外好，各小组围绕学习目标仔细研读课文，在小组展示发言时，大家能运用各种体会文章情感的方法，清楚流畅地表达自己的感受，小组同学进行补充时，能针对本组同学所讲的内容来补充，焦点突显，条理清楚。

读“四季中以被我们换来换去，春天肯定都当大哥，冬天不肯定都当小弟，只要它们可爱就行。

”孩子们不仅从中感受到了作者对于自然世界风调雨顺的期望，还将诗句的意义引申到了人的精神世界，认为人与四季一样，应当大家都公平，不应当存在种族、肤色上的等级区分;读“不管他们已经八十三还是三十八，都应当经常和孩子一们一起荡荡秋千，骑骑木马。

”炫翔组的同学结合周末父母出去加班，自己一个人在家中的孤独，体会作者对家庭和谐、共享天伦的渴盼;读“可以把战争送到医院，锯掉它的满嘴钢铁牙齿，让打击乐代替轰鸣的炮声，让和平鸽衔着橄榄枝，可以不需通行证自由地来去。

”朝阳组的同学结合自己了解到的中东地区的战争惨状，让大家真切地体会到了作者呼唤和平、渴望美好的心声。

读完想象中的自然世界，我很自然地进行了一次小结，读四五小节，我又用引读的方式简洁的学习了第六小节，即全文的总结，过程流畅，连接也自然。

今日的课堂，特殊值得一提的是作为评价小组的智慧组，他们每一位组员都参与了对同学们的即兴评价。

评论员们在仔细倾听各小组同学发言的基础上，准时总结大家的长处，思路清楚地进行概括，而且对大家的发言提出了合理的建议，甚至还有的“评论员”对小组的朗读进行评价和指导，其引导作用不亚于一个小老师，这给来听课的老师们留下了深刻的印象。

第二课时作为备课组的第一轮赛课，高语组的老师们和张校长来听课，课后，老师们赐予这堂课较高的评价，认为这节课真正把学习的主动权交给了学生，使学生在课堂上有所得。

但是课后反思，我认为这堂课还是有很多值得思索的地方：

一，本节课是分节品读诗歌，整篇课文的整体性、系统性体现不够，学生读完课文后，可能脑海中只留下几个断裂的画面，而没有形成连贯的、整体的印象。

就本首诗而言，它本身是由几个片断构成的，可是假如遇到叙述顺序较明显的课文，如，叙事性的课文，或是逻辑性较强的课文，我这样的支配又能不能顺当达到教学目标呢?

二、本节课的第二个学习活动时间不够，学生动笔的时间不到五分钟，根本没有时间进行检测和展示。

在课前，我最担忧的就是时间不够，班上有九个小组，除去一个评论组，还有八个小组需要沟通展示，主发言、补充发言，加上评价、朗读，即使一个小组只花三分钟，加上开课、中间的过渡，也得有半个小时，假如再略微出现拖延，后面练笔的时间就很难保证了。

今日果真是这样，学生动笔不到五分钟下课铃声就响了，练笔没有时间进行检查和展示。

曾经想过把小组扩大，九人或是十人一组，那么全班就只有五个或六个组，这样小组汇报或是展示时间就会比较充裕，但是小组的人数一多，在进行组内沟通或是组内合作学习时，发言的人就多了，学习上存在困难或是学习主动性不强的学生就会退居一旁作为观众。

这两个突出的冲突让我感觉左右为难，至今没有想到更好的两全方法。

三，本节课的朗读并不到位。

这节课，朗读我也全交给了学生，各小组汇报之后，由他们自己打算     实行怎样的朗读方式表达自己的感受，有的是派出一名同学朗读，有的是小组读，有的是邀请别的小组一起读，形式虽然多，也比较活，但是朗读的效果并不太好，他们没有把自己的体会融入到朗读中去，或者说他们的朗读与他们的体会有点脱节，但课堂上已经实在没有评价与指导朗读的时间了。

总的来说，这一篇课文使用导学案进行教学，我自己感觉比较轻松，没有像以前一样在课前考虑怎样开课、怎样提问、怎样导、怎样引，学生在较宽松的环境中能自如地深化到课文中进行体会与感悟，也能放开了来谈自己的想法，课堂氛围格外活跃、和谐。

课堂中留存的问题期望能在不断的实践与学习中得到消融、化解。

《想象》的教学设计3

设计思想：

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而制造新形象的过程。

想象力的进展是智力进展中极为重要的部分。

爱因斯坦说：

“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问的源泉。

”语文教学中如何培育学生制造性想象能力?

在日常作文训练中，常有学生这样说，老师，实在没什么可写的!

一来是对生活缺少深化、细致的观看，另一方面就是因为对某一事件只会从单一的角度，写出来的大多千人一面，日久生厌，缺乏再制造的动力。

依据已有资料，进行合抱负象，把储存的有关表象连贯起来思索、辨析、取舍、构思、再形诸于语言文字，制造出新的形象来。

作文时就可文思活跃，写出较有新意的文章来。

教学重点：

1.想象力，创新能力的训练

2.描写能力的强化

教学难点：

开阔的思路，大胆的想象与想象的合理性的把握

教学过程：

一、想象力拓展训练及描写的强化（5—8分钟）

1.布置预习作业：

秋天（可随季节更替而调整）是什么?

可用一件具体的，

最能表现这个季节的东西来表现，也可以用一段音乐（不超过两分钟），

还可以用一幅画，一种颜色，一种情绪……等表示。

同时附上一段有关的

描写，字数在50字以内，以“秋天是……”的形式来表示。

2.学生沟通（具体状况具体分析）

目的：

①.充分发挥学生想象能力，打破思想藩篱

②.提高描写水平，基于有些思维活跃的同学表达能力较为干涩而设

定的，可由其他同学帮助协同完成，使之丰满，形象。

二、制造性想象力训练（30分钟左右）

1.《龟兔赛跑》故事（3分钟）

故事较简洁，而且学生都很熟识，故请学生复述，加大龟兔心理描写的力

度，也可由老师示范

2.启发、探讨阶段（5—8分钟）

①.抹去跑字，留下龟兔赛三个字，请同学们探讨，可从那些角度进行再创

作?

②.总结：

竞赛结果、竞赛方式、竞赛时间（年代）、竞赛地点

③.进行创作阶段的探讨

3.创作阶段（单独完成）（5—8分钟）

4.沟通阶段（10分钟）

学生互相沟通，老师展示《新龟兔赛跑》（竞赛结果变化）

5.重申要点：

找出要素进行思索、辨析，即龟、兔两种动物的特性以及竞赛

这个要素

三、实战演习（8分钟左右）

1..题目：

美国有一户人家，夫妻外出，留下兄弟二人，一个七岁，一个两岁，不料发生雪崩，房屋被雪所掩，道路堵塞。

营救人员在第三天才打开房门……

要求：

①.以《雪下三日》为题写一篇记叙文。

②.联想要合理，要综合运用多种表达方式。

③.不少于400字。

2.小组为单位，合作，探讨，构思

3.全班沟通

总结：

可抓住几个要素构思，如兄弟二人，父母，营救人员，邻居以及大

众对此事的反映，态度，进行合抱负象

4.成文阶段（课外）

《想象》的教学设计4

[教材分析]：

这是人教版七年级上册第六单元的写作训练。

在前几个单元：

文从字顺、突出中心、条理清楚的基础上，学会发挥联想和想象，培育发散思维能力。

学会多角度思索问题，提高口头表达能力，使文章更生动丰富。

[教学目标]：

1、学习联想和想象，培育发散思维能力。

2、学会多角度思索问题，提高口头表达能力。

[教学重点]：

学习联想和想象，培育发散思维能力。

[教学难点]：

学会多角度思索问题，提高口头表达能力。

[教学方法]：

1、激趣法2、探讨法

[教具预备]：

多媒体

[课时支配]：

1课时

[教学过程]

导入新课：

话说龟兔赛跑后，兔子输了不服气，提出再次竞赛，结果兔子还是输了，请同学们猜想乌龟是如何赢得竞赛的?

（学生发言）（板书课题、出示学习目标）

一、学问梳理

1、联想是由某一事物而想到与之相关的另一事物。

想象是在头脑中制造出未曾有过的新的形象。

想象和联想结合起来，可以为我们的思维提供更宽敞的空间。

2、简洁区分想象与联想

远远的街灯明白，

好像闪着很多的明星。

天上的明星现了，

好像点着很多的街灯。

我想那缥缈的空中，

定然有漂亮的街市。

街市上陈设的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

——节选自《天上的街市》

二、联想和想象的要求

①联想要自然恰切。

②想象要合情合理。

③联想和想象要有新意。

（板书以上要求）

三、联想与想象训练

（一）下列事物你能联想到什么?

玫瑰——爱情

康乃馨——母亲

牡丹——富贵

明月——思乡

柳枝——离别

鸽子——和平

绿色——生命、期望

（老师引导，学生思索发言）

（二）请你仿例，最多用三个词使已知的两个词联系起来。

例：

1、天空——茶

参考：

天空→土地→水→喝茶

2、草稿——超市

3、肥皂——手表

4、手机——篮球

（学生思索发言）

（三）依据下列两种状况，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话，或一个故事。

（一二大组完成情景一;三四大组完成情景二）

情景一：

教堂囚犯歌声

情景二：

广场女郎歌声

（小组探讨沟通后发言）

四、小结

爱因斯坦曾说过：

想象力比学问更重要。

因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。

让我们在以后的语文学习中张开联想和想象的翅膀,让我们的文章灵动飞扬。

五、写作训练

以“假如我_________”为题（把题目补充完整，如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”“假如我是太阳”等），写一篇不少于500字的想象作文。

板书设计：

放飞思维的双翼

——联想和想象

联想要自然恰当想象要合情合理

联想和想象

要有新意

《想象》的教学设计5

一、教材解读

时代需要创新思维，创新思维离不开联想与想象。

2011年版课标也强调：

“要运用联想或想象，丰富表达的内容。

”培育学生的联想和想象能力在作文教学中显得尤为重要。

本次写作训练需要学生掌握的写作学问有三点：

第一要懂得联想与想象这两种思维方式的概念。

联想是想象是第二要懂得发挥联想时，能从“相似联想”“相关联想”“因果联想”“反向联想”四个角度出发，联想更为丰富;第三还要懂得发挥联想与想象时，要留意三点：

一是联想要自然恰切。

二是想象要合情合理。

三是联想和想象要有新意。

二、学情分析：

学生已于上学期学习了本次作文训练。

面对生疏学生，了解他们对联想与想象的学问懂得多少，他们的联想与想象能力是何种程度，县里学生与市里学生的素养差别又是多少，这都是我备课时要思索的问题。

联想与想象，对于我们来说是天生具备的。

无论是怎样的学生，他们都有着丰富的联想与想象能力，关键是老师如何引导。

因此，我选取的材料尽量来自学生已学过的文本材料，在具体的材料中掌握抽象的学问。

三、设计说明

本次写作训练课，我设计的出发点是“联想与想象能力的交织运用”。

在现实生活中，我们在运用联想与想象时，从来不是割裂的。

因此，我不把联想与想象的区分作为重点。

四、教学目标：

1、了解联想的含义及联想时所需的四个角度：

相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

2、简洁了解想象的含义。

3、通过练笔，鼓舞学生主动运用联想和想象进行创作，使文章内容更丰富，表达更生动。

4、通过文本或生活实例，使学生了解联想与想象无所不在，引导学生在以后的生活有意识地熬炼自己的联想与想象能力。

其中重难点目标是学生主动运用联想和想象进行创作实践。

五、教学方法

为了激发学生的联想和想象，使学生有话可说，不吐不快，我实行了以下教学方法，实实在在地提高学生运用联想与想象能力进行写作的能力。

1、活动激趣法

出示学生熟识的正方形图形，通过“考一考”的方式，使学生展开联想，激起学生主动学习的喜欢。

2、情境创设法

老师创设情境，为的是吸引学生的留意力，激发学生进行联想与想象，提高课堂教学效率，使学生在愉悦的氛围下快乐地学习，完成教学目标。

3、探讨法。

让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

4、谈话法

5、多媒体辅助教学法

六、教学课时

1课时。

七、教学过程

（一）谈话导入

同学们，今日我们上一节作文课《发挥联想与想象》。

（板书：

联想想象）

（二）目标1——了解联想的含义及联想时所需的四个角度：

相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

1、考一考

出示正方形图形，以考一考学生联想能力方式导入教学。

（活动激趣法）

2、读一读

由活动引出联想含义，指名学生读一读。

3、记一记

老师通过列举生活中的现象，引导学生打开思维，引入联想时所需的四个角度。

4、练一练

出示诗词中运用联想的例子，强化学生对联想的四个角度的理解。

（三）目标2——简洁了解想象的含义

1、忆一忆

出示学生上册所学课文《小圣施威降大圣》。

指名朗读红字语句。

老师：

其实，生活中还有一种思维方式，和联想经常交织在一起。

老师问：

你看，大圣和二郎真君变来变去，多好玩。

老师现在也想变成一个智慧老爷爷，把聪慧才智都送给你们。

可是不行能。

这些现象都是作者吴承恩想出来的，现实生活中没有。

那么，他运用了什么思维方式?

（生：

想象）

2、读一读

指名朗读联想的含义。

（四）目标3——通过练笔，鼓舞学生主动运用联想和想象进行创作，使文章内容更丰富，表达更生动。

1、说一说

从形象正方形图形转到抽象字“想”，对学生来说，有肯定的思维难度。

因此，此环节接受小组合作的方式，既能搭建多条“词语桥”，也可以共享到其他同学的思维智慧成果。

2、听一听

听听、看看老师搭的三座桥，为的是开拓学生思维。

3、写一写

学生观看漫画，进行创作。

（五）目标4——通过文本或生活实例，使学生了解联想与想象无所不在，引导学生在以后的生活有意识地熬炼自己的联想与想象能力。

1、无所不在

出示ppt11，让学生感受到生活的方方面面都与联想与想象的思维息息相关。

2、小结——老师期许

老师小结：

我期望同学们以后能更好地熬炼自己的联想与想象的能力，犹如雄鹰展开的双翼，让心灵飞翔于天穹。

今日的课到此结束。

下课!

附：

板书设计

联想想象

\/

\/

事物

/\

/\

事物新事物（制造）

发挥联想和想象教案三

1.了解联想和想象这两种思维活动的特点，培育自己的想象能力。

2.拓展自己的思维，学会写作时多角度、多方位立意。

3.运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动

运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。

2课时

一、导入

“假如没有联想，世界将会怎样?

”这是联想集团的广告，这则广告发人深思。

的确，在这个世界上，假如没有了联想和想象，我们的世界是多么枯燥乏味，今日，让我们进入联想和想象的世界。

二、请同学们阅读写作指导，沟通学习心得，老师小结。

1.联想

（1）触类旁通，留意从事物的相关方面去联想。

这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。

（2）逆向思维，朝着事物相反的方向去联想。

这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。

（3）查找特点，抓住事物相似的特点联想。

这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。

2.想象

（1）立足生活，奇妙编织。

想象作文，作者可以上天入地、探奥搜奇;可以和草木交往，与鸟兽倾谈，可以历洪荒远古、访古人来者。

（2）合理组合，移花接木。

这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情。

（3）大胆扩展，添枝加叶。

所见所闻可能是简洁、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其变得清楚、细腻、生动、形象。

（4）借助梦幻，更富魅力。

借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感。

一、写作实践

（一）

1.导语：

小时候的我们，也曾异想天开，你有过哪些奇怪的想象?

不管它多么荒诞不经，都曾在我们的头脑中缤纷绚烂过，今日，我们来进行故事接龙，讲一讲你头脑中那些奇异的想象。

2.学生讲故事。

留意事项：

留意故事情节的连贯性、传承性。

不管前一句话是多么的荒诞离奇，后一句话都要紧紧连接前一句话的思路;努力发挥联想和想象，故事情节的进展既要做到出人意料，又要符合内在的逻辑要求。

3.将自己的讲的故事写出来并修改。

范文：

那一天，发生了一件惊异的事

“丁零零……”电话响了，我马上去接：

“喂?

找谁?

”过了好几秒，电话那头才回答：

“喂，小妹妹，有喜欢当我们外星人的导游吗?

不过我们没有钱，你情愿当我们的免费导游吗?

”什么?

外星人?

世界上真的有外星人么?

我竟然能被外星人邀请当导游?

我心里一阵狂喜!

是去还是不去，我还不熟识他们呢，会不会有危急?

可这是一个千载难逢的机会啊，这个机会我肯定要好好把握!

我想了一下，就回答说：

“我当然情愿，你们现在在哪里?

我马上过去。

”

“不用那么急嘛，我们来你家楼下，现在快到了，你一会儿下来就行。

”外星人答道。

我换好衣服后，蹦蹦跳跳下了楼。

我刚到楼下，就看到两个外星人，他们的头圆圆的，在头顶的中间有一条类似电线的东西，他们的牙齿白白的，至于身高嘛，比我矮一点点……

外星人兴奋地跟我握了握手，就马上自我介绍了。

男外星人说：

“我叫蓝柯，今年二十三岁，住在火星。

我发觉这里比火星凉快多了，真舒适。

”我笑了笑，说：

“你没有发觉这里开了空调吗?

”蓝柯说：

“就算没开空调，也比我们那里凉快多了。

”

女外星人说：

“我……我叫蓝幽，是蓝柯的女儿，今年十一岁，不过我住在水星，因为我想体验独立生活的感觉。

今日是爸爸把我接来地球旅游的。

”我说：

“呀!

蓝幽，你跟我的年龄一样耶，好了，轮到我来自我介绍了……”“哎!

我们都清楚，我们在来地球之前就了解过你了。

”我正要自我介绍，就被他们父女俩打断了。

我只好说：

“好吧，那咱们出发吧!

”

我边走边对他们说：

“南山这里没什么值得赏识的，假如可以去云南的话，会有很多好东西供我们赏识，惋惜我们没钱坐飞机去……”蓝幽笑了笑，说：

“我有这个‘神奇门道’，有了它，