《教育心理学》分章练习题完整.docx

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《教育心理学》分章练习题完整

第一章教育心理学概述

一、选择题

1.学与教的过程从宏观上说包括五个要素,下面选项中不属于其中的是（）。

A.学生与教师B.教育行政部门C.教学内容D.教学媒体和教学环境

2.学习的主体因素指（）。

A.学生B.教师C.教学手段D.教学环境

3.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。

教学媒体

D.反思过程

世纪20年代以前D.20世纪

A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.

4.教育心理学研究的核心内容是（）。

A.学习过程B.教学过程C.评价过程

5.教育心理学初创时期的时间大致为（）。

A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.2080年代

6.1903年，美国心理学家（）编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。

A.斯金纳B.布鲁纳C.华生D.桑代克

7.多以普通心理学的原理解释实际的教育问题，这一特点体现于教育心理学发展的（）。

A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期

8.内容多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学，这一特点体现于教育心理学发展的（）。

A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期

9.教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科，一般认为它形成于（）。

A.20世纪初B.20世纪20年代到50年代

C.20世纪60年代到70年代末D.20世纪80年代后

10.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）

C.其研究对象相互交叉，研究成果互为印证补充D.各自独立毫无关系

14.标志着教育心理学成为一门独立的学科的教育家及其代表著作是（）。

A.夸美纽斯《大教学论》B.桑代克《教育心理学》

15.（）的主要特点是严格控制条件并可以反复验证。

A.实验法B.测验法C.观察法D.调查法

16.以下关于教育心理学发展的历史事件中，为初创时期发生的是（）。

A.1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

B.西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容。

C.布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理

D.计算机辅助教学（CAI）的研究与应用。

17.在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）。

A.学生B.教学内容C.教师D.教学环境

18.教育心理学成熟时期比较注重结合实际，注重为学校服务，（）思潮掀起一场教

育改革运动。

A.人本主义B.行为主义C.认知心理学D.信息论

二、填空题

1.教育心理学是一门研究情境中的基本心理规律的科学。

2.教育心理学是的一种，是心理学与教育学的。

3.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含、、

和等五种要素；由、、这三种活动交织在一起。

4.学生是学习的因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

学生这一要素主

要从两个方面来影响学与教的过程，一为，二为。

5.教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为、

6.教学媒体是的载体，是教学内容的，是师生之间传递信息的工具，

不仅影响教学内容的呈现方式和容量大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、以及等都产生深远影响。

7.教学环境包括和两个方面。

8.是教育心理学研究的核心内容。

9.教育心理学对教育实践具有、、、的作用。

10.教育心理学的发展，大致经历了、、、四个时期。

11.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要通过群体差异、来

体现的。

12.教育心理学的具体研究范畴是围绕相互作用过程展开的。

三、名词解释

1.教育心理学2.教学内容3.教学媒体4.学习过程

四、简答题

1.简述教育心理学的研究对象。

2.请根据教育心理学的研究对象，简要谈谈教育心理学的研究内容。

3.教师在学与教过程中的地位。

4.简述在学与教的过程模式中，五种因素与三种过程之间的相互影响与交互作用。

5.简述教育心理学的作用。

6.20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面

五、论述题

1.论述学习与教学的要素。

2.论述学习与教学的过程。

第二章小学生的心理发展与教育

、选择题

1.我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段，其中3-6、7岁为（），6、7-11、12岁为（）。

A.乳儿期B.幼儿期C.童年期D.婴儿期

2.少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有下述特点（）。

A.出现辨证思维B.道德感、美感深刻发展

C.半幼稚、半成熟D.理想自我与现实自我分裂危机

3.口头言语发展的关键期是（），学习书面语言的关键期为（）。

A.2岁B.6岁C.7-8岁D.4-5岁

9.在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知

方式为（）。

A.辐合型B.

发散型

C.

场独立D.

沉思型

10.人格的核心是（

）。

A.能力B.

气质

C.

性格D.

动机

16.场依存型者喜欢的学习方式是（）。

A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.有意义学习

17.心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（）。

A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁

18.守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。

皮亚杰认为，儿童开始具有守恒

观念的年龄阶段是（）。

A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁

19.1-3岁是儿童口语发展的关键期，小学中年级是由具体思维向抽象思维转变的关键期。

这说明心理发展具有（）。

A.连续性B.定向性C.差异性D.不平衡性

20.学生对自己人际关系的意识，属于（）。

A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.理想自我

21.某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是（）

A.80B.90C.100D.125

22.根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（）

A.主动性B.自主感C.勤奋感D.自我同一性

23.研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（）。

（多选）

A.定向性与顺序性B.不平衡性C.差异性D.叛逆性E.平衡性

24.儿童的社会性发展主要表现在哪两个方面？

（）

A.社会性认知B.社会性学习C.社会性交往D.社会性意识E.社会性心

理

二、填空题

1.学生心理发展有四个基本特征：

、、和

2.学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为。

3.瑞士心理学家皮亚杰认为是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进

的概念作为划分智慧发展阶段的依据。

4.瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：

、

、和。

5.是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的

一致性形象。

6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。

一般认为自我意识包括三

种成分，即、、。

7.小学儿童的社会性发展突出表现在和两方面。

8.学生间认知风格的差异主要表现在、、等方面。

9.世界上最著名的智力量表是S-B量表，该量表最初由法国人和于1905年

编制，后来由斯坦福大学的进行了多次修订。

10.IQ是指，S-B量表米用的是智商，韦克斯勒量表米用的是智商。

11.智力的差异包括和。

差异两个方面。

12.性格的个别差异表现在性格差异和性格

13.性格的特征差异从以下四个方面进行分析：

14.依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为和两类。

15.广义特殊儿童一切，狭义特殊儿童仅指。

16.在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑且错误少，这种认知方式属于

认知方式。

17.是个体生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏

感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或是没有影响。

18.人格是决定个体的和并使之与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

19.根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪性和。

20.认知差异具有场方式的人，对客观事物进行判断时，常常利用自己内部

的参照，不易受外部因素影响。

三、名词解释

1.心理发展

2.学习准备

3.关键期

4.人格

5.自我意识

6.认知方式

7.性格

8.最近发展区

四、简答题

1.简述学生心理发展的基本特征。

2.简述认知发展阶段与教学的关系。

3.简述自我意识的发展过程。

4.场独立性与场依存性各自的优势是什么?

5.简述智力的个体差异。

6.简述学生认知差异的教育含义。

7.简述特殊儿童的主要类型及其特征。

8.简述特殊儿童的安置方式。

9.简述教育与心理发展的关系。

10.简述斯滕伯格的三元智力理论

五、论述题

1.论述童年期发展的心理特征。

2.论述皮亚杰认知发展阶段论的主要内容。

3.论述埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。

4.论述多元智力理论及其现实意义。

六、案例分析（选做）

1.结合案例《猫和松鼠》理解皮亚杰的建构主义认知发展观。

2.试用最近发展区理论分析案例《两节数学课》。

第三章学习的基本理论

、选择题

1.下列现象可以归入到学习中的现象有（）。

A.事故后体会到交通法规的重要性B.疲劳时记忆力下降

C.乳儿抓住碰到的东西D.青春期少年的嗓音变化

2.新生渐渐知道铃声代表上课，这属于（）。

A.信号学习B.辨别学习C.概念学习D.言语联结学习

3.各种动作技能的学习，都离不开（）。

A.连锁学习B.言语联结学习C.解决问题的学习D.信号学习

4.使用符号与环境相互作用的能力属于（）。

A.认知策略B.言语信息C.动作技能D.智慧技能

5.在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这符合（）。

A.练习律B.准备律C.效果律D.联结律

6.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（）。

A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚

7.一个学生上课讲话,老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（）。

A.正强化B.负强化C.惩罚D.替代强化

8.认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟的学说为（）。

A.认知-结构学习论B.有意义接受学习论C.完形-顿悟说D.建构主义学习论

9.有意义接受学习论的提出者是（）。

A.苛勒B.布鲁纳C.斯金纳D.奥苏伯尔

10.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的学习是（）。

A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习

11.认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论为（）。

A.布鲁纳的认知-结构论B.苛勒的完形-顿悟说

C.皮亚杰的认知发展阶段说D.建构主义学习理论

12.认为外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相

互作用而建构成的理论为是（）

A.斯金纳的操作性条件作用原理B.苛勒的完形-顿悟说

C.建构主义学习理论D.加涅的信息加工理论

13.认为不是知识的传递，而是知识的处理和转换的理论是（）。

A.建构主义学习理论B.经典条件作用理论

C.尝试-错误说D.有意义学习理论

14.学习“路程=速度*时间”这是一种（）。

A.连锁学习B.规则学习C.信号学习D.辨别学习

15.小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。

根据加涅的学习结果分类，这里发生（）的学习。

A.言语信息B.智慧技能C．动作技能D.态度

16.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（）。

A.条件反应是否受到直接强化B.新的S—R联结是否形成

C.强化物是否出现在新的反应前D.强化物与反应同时出现

17.机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。

A.学生是否理解学习材料B.学生是否主动学习

C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现D.学习目的是解决问题或是获得知识

18.小学生因上课专心听讲受到老师表扬逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。

A.经典条件反射B.操作性条件反射C.连结反应D.习惯成自然

19.食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液分泌是（）。

A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应

20.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（）。

A.不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情境的简繁D.学习水平的优劣

21.行为主义的代表学者是（）。

A.铁钦纳B.詹姆斯C.韦特海默D.斯金纳

22.根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）。

A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为

23.布鲁纳的学习理论被称作（）。

A.尝试—错误说B.认知—结构理论C.完形—顿悟说D.有意义接受学习理论

24.（）的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

A.完形—顿悟说B.认知—结构学习论C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论

25.布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是（）。

A.新旧知识的联系B.对新知识的理解

C.主动形成认知结构或表征D.对新知识的应用

26.儿童刚表现改进错误的行为，家长取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的

改进错误的行为。

这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（）。

A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚

27.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）强化。

A.直接B.间接C.自我D.替代性

28.（）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但贡献最大的是美国行为主义心理学家斯金纳。

A.掌握学习B.程序教学C.合作学习D.发现学习

29.学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，符合桑代克学习规律中的（）。

A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律

30.下列现象不属于学习的是（）。

A.小孩到一定年龄变声B.近朱者赤C.上行下效D.吃一堑长一智

31.如果一个家长想用电视作为强化物奖励孩子认真按时完成作业的行为，最适合的安排是（）。

A.让孩子看完电视以后立即督促他完成作业

B.规定每周看电视的适当时间

只有按时完成家庭作业后才能看电视

C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.

34.

）。

杜威

评价E.思考

基本理论E.基本问题

提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（

A.奥苏伯尔B.布鲁纳C.加涅D.

35.布鲁纳认为学习应该包括哪三个过程？

（多选）

A.获得B.转化C.分析D.

36.学科的基本结构指的是（）。

（多选

A.基本知识B.基本方法C.基本态度D.

37.

符号表征D.情感表征

学习引起的变化是持久的

学习是由反复经验引起的

布鲁纳认为任何知识结构都可用表征形式呈现，以下属于他提出的呈现方式有。

（多选）

A.动作表征B.图像表征C.

38.学习的定义说明（）。

（多选）

A.学习的行为或行为潜能的变化B.

C.学习引起的变化是短暂的D.

E.学习是生理与心理成熟的结果

39.学生的学习内容有（）。

（多选）

A.知识、技能的掌握B.学习策略的掌握C.潜意识的挖掘

D.问题解决能力和创造性的发展E.道德品质和健康心理的培养

40.我国心理学家一般把学习分为（）。

（多选）

A.动作学习B.知识学习C.技能学习D.经验学习E.行为规范学习

二、填空题

1.学生学习的内容大致可分为三个方面：

、、

2.加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类:

、、、、、、、。

3.加涅在早期学习分类的基础上，进一步提出了学习的五种结果：

、、

、、。

4.我国心理学家主张把学习分为、和。

5.布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成。

6.布鲁纳认为学习包括、和三个过程。

7.奥苏伯尔曾根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为与

；根据学习的进行方式分为与。

8.认为，操作性行为主要受强化规律制约。

9.奥苏伯尔认为学生的学习主要是。

10.意义学习的目的就是使符号所代表的新知识获得。

11.是当代学习理论的一场革命。

12.在和早期的思想中已经有了建构的思想，的思想对建构

主义思想的发展起了极大的推动作用，他强调社会文化历史的作用，特别强调和

在人的高级心理机能发展中的作用。

13.建构主义学习理论认为学习是，这意味着学习是

，学生不是被动的刺激接受者，而是要对外部信息做主动的和。

14.布鲁纳认为学科基本结构包括学科的、基本方法和。

15.认知—结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成。

16.格式塔心理学家苛勒认为，学习是通过过程实现的。

17.将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无须自己去独立发现，属于。

18.概念学习的实质是。

19.联结学习理论认为，一切学习都是通过作用，在和之间

建立直接联结的过程。

20.斯金纳是著名的心理学家。

他认为，人和动物的行为有两类：

和。

三、名词解释

1.学习2.正强化与负强化3.意义学习

四、简答题

1.如何理解学习的概念？

2.与动物相比，人类学习有哪些基本特征？

3.简述学生学习的特点。

4.简述加涅按学习水平不同提出的八类学习。

5.简述加涅的学习结果分类理论。

6.简述桑代克的尝试一错误学习及其规律。

7.简述操作性条件作用的应用。

8.简述苛勒的完形一顿悟说的基本内容。

9.比较联结学习理论和认知学习理论。

五、论述题

1.论述布鲁纳认知结构学习论中的学习观。

2.试述有意义学习的标准和条件。

3.试述建构主义学习理论的基本观点。

六、案例分析

1.一名专家到一所小学考察地理知识。

她浏览了一下课本，向学生问道：

“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？

”没有学生能够回答。

这时，教师对专家说：

“我确信他们是知道的”。

于是教师向先生问道：

“地球的内核是什么样的状态？

”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。

试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？

请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。

2.小李在班级中成绩一般，是老师和同学忽视的对象。

有一天上政治课，他在那里叠纸飞机，后来为了引起同学和老师的注意，他把纸飞机飞向空中。

政治老师当场在全班学生面前批评了他。

（1）请分析小李出现这种情况的原因。

（2）请用行为主义学习理论分析这个政治老师处理问题的方法及效果。

（3）请你运用其他学习理论，提出更好的处理方法。

3.结合沃尔普系统脱敏法治疗焦虑症的经典案例，思考儿童考试焦虑形成的原因是什么？

设计系统脱敏法辅导方案？

4.结合用行为矫正技术改变儿童上课乱插嘴的案例深入理解斯金纳的新行为主义理论，了解行为矫正的基本原理和技术路线，思考行为主义心理辅导的优点与缺点。

第四章学习动机

一、选择题

1.个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要称为（）。

A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.一般内驱力

2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。

在（）附属内驱力最为突出。

A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期

3.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。

A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机

4.根据耶克斯-多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（）。

A.较高的水平B.较低的水平C.非常低的水平D.中等水平

5.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（）。

A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机

6.（）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。

A.学习B.认知C.自我提高D.附属

7.（）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

A.学习需要B.学习准备C.学习目标D.学习期待

8.学习效率和动机水平之间存在（）。

A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系

9.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。

A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控制的

C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的

10.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）。

A.需要B.动机C.强化D.诱因

11.成就动机理论的主要代表人物是（）。

A.维纳B.阿特金森C.班杜拉D.马斯洛

12.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断（或学生感到自己有能力听懂

老师所讲的内容，这种感觉）即为（）。

A.价值判断B.自我期待C.学习动机D.自我效能感

13.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。

A.25％B.50％C.75％D.100％

14.内部动机和外部动机的划分标准是（）。

A.社会意义B.个人的前途C.动机的作用与学习活动的关系D.动力来源

15.高尚的学习动机的核心是（）。

A.利他主义B.以国家为重C.大公无私D.无私奉献

16.“杀鸡儆猴”属于（）。

A.替代性强化B.自我强化C.直接强化D.正强化

17.“半生不熟”、“似懂非懂”的东西可以构成难度适宜的（）。

A.悬念B.问题情境C.信息D.学习任务

18.根据班杜拉的理论,影响自我效能感最主要因素是（）

A.自我预