一年级下册语文备课有设计理念设计意图.docx
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一年级下册语文备课有设计理念设计意图
《吃水不忘挖井人》教学设计
【设计理念】
《吃水不忘挖井人》是一篇讲读课文，本单元的主题是我们的生活多么幸福。
这篇课文向我们讲述了毛主席时刻为人民着想，在繁忙工作这余，克服困难为当地老百姓挖了一口井，当地百姓为感谢毛主席，刻下了“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的碑文。
学习本文，想让孩子们感悟毛主席的崇高品质，并懂得要珍惜今天的幸福生活。
【教学目标】
知识与技能
１.认识“忘、挖”等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。
２.正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
利用媒体资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。
情感态度价值观：
在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】
１.通过多种方式，力求当堂掌握几个生字
２.正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
领悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生活来之不易。
【教具准备】
多媒体课件、生字卡。
【教学方法】
自主、合作，朗读感悟。
【教学过程】
一、激发学生兴趣，歌舞创境
１.听歌曲《我爱北京天安门》
２.教师讲解，导入新课
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。
人物简介：
毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。
他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
二、板书课题、理解认字。
１、齐读课题
问：
看到课题后，你们有话要说吗？
（自由发展）
（设想：
部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）
２.认识生字“忘、挖、井。
”
３.你知道课文中的“挖井人”是谁？
“不忘挖井人”的人又是谁吗？
说说自己的理由。
（设计意图：
让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）
三、初读课文、识记生字。
１.学生看视频《吃水不忘挖井人》听课文范读，再自由读课文。
之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。
２.师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。
认识“战士、时刻、想念。
”
意图：
在故事情境中识字，降低了识字难度。
3.同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图：
同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
4.出示生字卡片。
词：
谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？
设计意图：
给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。
5.小组成员相互交流自己的方法。
四、再读课文，感悟文章。
１.生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
２.你想请几名同学来读课文，为什么？
（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？
（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）
三名同学读课文，教师相继范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
３.想象、扩展
为什么要挖这口井？
他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
乡亲们为什么在井旁立一块石碑？
学生自由组合小组Ａ、可以分角色（即：
主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；Ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。
（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）
设计意图：
调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
４.再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念”
１.说说这几个字在字型上有什么特点。
２.写好每个字最关键的地方在哪里？
谁还有不同意见？
（学生边说，老师边范写“忘”字）
３.学生独立写其余２个字，随时进行指导。
以上过程结合动画课件《吃水不忘挖井人：
生字学习》辅助进行教学。
六、总结、作业
小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。
把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！
本学期总第43-44课时本单元2-3课时
授课日期：
4.24-4.25授课人：
田辉
《王二小》教学设计
【设计理念】
小学生学语文，兴趣应该是第一位的。
一年级下期的小同学怎样去识字，怎样学写字？
怎样去用心朗读，体会情感？
纷杂的社会中，多元的价值观该如何引领？
本节课力图做一些尝试。
低年级教学实践中，教学生识字易，引导主动识字难（这中间激发兴趣，使他们爱汉字，感觉到每个汉字都是一个活生生的生命体，并获得一些识字的方法就显得尤其重要），指导朗读易，引导用心体会难（架起桥梁使学生与文中主人公进行对话、沟通是此中关键，也是很高的教学境界）。
运用多种教学手段，创设情景，引导学生去主动学，去用心体会，是本节课努力方向。
本节课设计“兴趣”是出发点，“主动”是落足点，心灵的沟通，情感的碰撞，是通道，也是桥梁。
【内容简析】
这是一篇革命传统题材课文，配有五幅内容连接的图画。
通过记叙小英雄王二小为了帮助八路军消灭敌人，机智地把敌人带进了八路军的埋伏圈而自己光荣牺牲的经过，赞颂了王二小勇敢机智、不怕牺牲的革命精神。
【教学目标】
知识与能力
1.认识“军、根”等13个生字，会写“灭、面”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
并能通过看图把故事讲给别人听。
3.学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天的幸福生活来之不易。
4.在阅读中积累语言，能用“常常”说话。
情感、态度与价值观
1.指导学生按顺序仔细看图，懂得每幅图的图意，培养观察能力。
2.从对课文内容的理解中，知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。
从而树立热爱小英雄，学习小英雄的情感。
【教学准备】
《歌唱王二小》的录音带、歌词
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，导入新课。
1. 板书“英雄”，你心中的英雄是谁？
生自由回答。
师：
同学们都有自己心中的英雄，有的是自己的爸爸，有的是警察，有的是打败怪兽的奥特曼。
今天我们将要认识一位年仅十三岁的小英雄，了解他的故事。
2.板书课题，齐读。
【设计意图】运用学生最喜欢的英雄来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。
二、自主学习，整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文。
（1）找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。
（2）标上自然段序号。
（3）喜欢的段落多读几遍。
2．集体交流
（1）自读后，还有没有觉得难读的字词？
（采用同伴互助解决）。
（2）汇报四人小组学习情况，全班讨论，老师讲解。
重点学习：
①团、装、面、消、边是三拼音节，助是翘舌音。
②抗日根据地：
就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。
八路军：
抗战时期，共产党领导的人民军队。
儿童团：
抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。
扫荡：
敌人进村里杀人、放火、抢东西。
（3）这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？
学做小老师，同桌点读生字考一考，如读得正确、响亮，奖★，发现有错帮助纠正。
（4）观察要求写的字，想想怎样写好。
书写、展示、欣赏并作评。
【设计意图】运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。
文中一些词学生很陌生，老师做简单讲解。
有些词留着随文理解。
3.把你最想读的一个自然段正确、流畅读给大家听。
4.小朋友，你读懂课文了吗？
谁能用简单的话来说说？
随机板书：
王二小 敌人
↓ ↓
一边放牛，一边放哨 让王二小带路
↓ ↓
把敌人带进埋伏圈 被八路军包围
↓ ↓
光荣牺牲 被全部消灭
【设计意图】用一句话说说自然段大意来训练学生的概括能力，但未做太高要求。
第二课时
一．复习，开火车认生字。
二．图文结合理解课文。
（一）学习第一自然段。
1.师过渡：
同学们已经认识了所有的生字宝宝，真棒。
你们都是会学习的孩子，那么课文为什么说王二小是英雄呢？
请大家小声读读课文，读后说说故事发生什么地方？
生答。
2.师画○。
这就是根据地，八路军就在这儿生活。
白天他们训练自己的队伍，晚上商量如何与敌人作战。
可是狡猾的敌人怎么会让八路军安心训练，他们经常来这儿——
生齐答：
扫荡
3.师：
想象一下，他们可能会做什么坏事？
生自由说。
4.师：
对，现在，你就是这个村庄的村民。
当你住的房子被他们用火烧掉，当你最心爱的东西被他们毁掉，你在想些什么？
5.让我们带着自己的情感齐读第一自然段。
【设计意图】教师引导学生还原真实的历史场景，想象当时人物的心情。
这是学生与文本展开真实有效对话的前提。
（二）学习第二自然段。
1.师：
读得真好，老师想问一下：
哪些同学是少先队员？
请举一下手。
生举手。
2.师：
很好，此时你们就是儿童团员，你想为八路军做些什么？
3.那王二小呢？
请大家读读第二自然段。
4.生读。
师引导理解“常常”、“一边……一边……”，指导说话。
【设计意图】体现语文学科的特点，重点抓语言文字的训练，学习、运用文章的表达方法。
（三）学习第三、四自然段。
1.观察第三幅图，图上画的谁？
2.敌人看到王二小，会对他说什么？
生答，师引导想象敌人可能会威逼或利诱两种方式来让王二小带路。
3.师：
这就是狡猾的敌人，为了达到目的他们会不择手段。
王二小是怎么做的？
怎么说的？
请两位同学表演。
4.师：
王二小，你心中在想什么？
5.读第四自然段，理解装着、埋伏圈。
【设计意图】在入境感悟体验后，学生有一种表演的愿望在涌动。
抓住时机，发散、拓展学生的思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维。
（四）学习第五自然段。
1.看第四幅擦图，敌人知道上了当，会怎么样？
说说他们的表情，想象他们的样子。
师：
这就叫——气急败坏（生齐答）
2.面对敌人的枪刀，面对死亡的威胁，王二小害怕了吗？
退缩了吗？
生齐答：
没有
3.我们十三岁的王二小就这样牺牲在山石旁，牺牲在敌人的刺刀下。
让我们再读读二——五自然段，说说你心中的王二小是什么样的？
生答。
师：
对，所以我们说他是——（指课题），齐答：
小英雄王二小。
【设计意图】用想象做到难词巧理解，抓课文的关键字眼：
小英雄来激发情感。
（四）学习第六自然段。
1.师：
正是有了机智勇敢、临危不惧、敢于和敌人作斗争的王二小的帮助，八路军才消灭了全部敌人。
2.生齐读最后一个自然段。
【设计意图】只需齐读就能体会到敌人被消灭的痛快心情。
三．再读课文，提升情感。
（一）师:
这就是小英雄王二小的故事，从抗日时期一直到今天仍在传诵。
方冰和劫夫爷爷还为他谱写了一首歌。
1.听老师朗读歌词。
2.师：
让我们再来听听这首感人至深的歌曲。
播放音乐，会唱的同学可以跟着一起唱。
3.师：
同学们，我知道你们都被感动了。
让我们再回到课文中，请一个同学来读全文，其他同学看插图。
边看边想：
此时此刻，你最想对王二小说什么？
把你想说的话写在课题的旁边。
4.播放伴奏音乐，生读、思、写。
生说。
【设计意图】在研读基础之上的写话训练，是有效的语言表达训练，同时也是学生情感的释放。
四．总结全文。
师：
同学们，我知道你们的心中又多了一个英雄，他的名字叫——（生答）王二小。
请大家 课后一定记住把这个故事讲给你认识的人听，让他们也记住——（生答）小英雄王二小！
让我们感谢那些为了国家、为了我们、为了和平而牺牲的英雄们！
五．课后练习。
：
（一）课外阅读其他抗日小英雄的故事，如《小兵张嘎》。
（二）写话：
常常、一边……一边……。
本学期总第45课时本单元4课时
授课日期：
5.2授课人：
田辉
《画家乡》教学设计
教学设计理念
1.落实自主学习。
现代心理学认为：
人的知识的获得是自主学习的过程。
以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。
大胆的放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。
2.加强合作学习。
合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。
课文“说说自己的家乡在哪儿、有些什么"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,要给学生交际的空间。
可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。
其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。
在此过程中还要尊重学生的个性体验。
3.力求学科整合。
本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。
教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
教学对象分析：
对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。
本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。
所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。
学生对本篇文章很感兴趣，读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。
那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。
让学生再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。
也激发起学生对美丽祖国的无限热爱。
充分让学生进入故事情景中去学习，体会课文的内涵，积极引导自主阅读，提高阅读能力。
教学内容分析：
《画家乡》一文写了五个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。
课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。
画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。
因此教学中，教师结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
教学目标：
1.理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
2.在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达能力。
知识技能与目标：
通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。
情感态度价值观：
通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
教学策略：
观察朗读想象
教学媒体：
课件
教学过程：
一、情境导入
师：
小朋友们请坐好，让我们一起乘飞机到涛涛的家乡看看吧！
二、细细品读，画中感悟
1、观察图画，感受家乡美景
师（边说边出示课件）：
各位小朋友，现在我们来到了涛涛的家乡……海边，你们看到了什么？
生：
我看见了蓝蓝的天、蓝蓝的海。
生：
我看见了船，我猜想船里装了许多鱼。
师：
你觉得海边的景色怎么样？
生：
海边真漂亮。
生：
我喜欢海边美丽的景色！
2、画中感悟，感情朗读
[设计意图：
听说，要乘飞机到大海边看看，孩子们一个个都屏住呼吸，全神贯注地听着，看着，于是，在播放有海水卷上沙滩或退潮时，水流哗哗声的乐曲声中，课件画面中出现了蓝蓝的海水，金色的沙滩，赤着脚捡贝壳的男孩……个个如痴如醉，如临其境。
从而使学生对课文学习感到极大的兴趣，进入到积极思维的状态中，课堂气氛极其活跃。
真正达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。
]
师：
是啊！
涛涛爱自己美丽的家乡，于是拿起画笔，把它画了下来，还给这幅画配了一段话呢！
读一读吧！
生自由练习
师：
哪句话让你觉得涛涛的家乡很美。
生：
他画的海那么蓝、那么宽。
师：
“那么蓝、那么宽”告诉我们海非常的蓝、非常的宽、也非常的美。
你想把美丽带给大家吗？
试着读一读这句话吧！
生自由试读；指名读；范读；齐读。
用“那么……那么……”说句子。
师：
还有哪句话让你觉得涛涛的家乡很美。
生：
一艘艘船上装满了鱼和虾。
师：
你们看鱼看多！
每只船上都装满了鱼和虾，那该怎样读这句话呢？
谁来试试？
指名读，评议；分男生读。
[设计意图：
如何指导学生有感情地朗读课文，一直是小学低年段教学的重难点，在这里，启发学生看课件并配乐录音，给学生以视觉、听觉以及美的享受，学生有了这样的感受，就有了读的兴趣，接着再要求学生摸仿录音中的词调，轻重缓急，轻轻地跟读，通过这样的品读、欣赏，培养了学生的朗读能力，也加深了对课文内容的深刻理解。
]
师（课件）：
这个小男孩是谁？
他在干什么？
生：
这个小男孩是涛涛，他喜欢赤着脚在海滩上捡贝壳。
师：
我们也来试试。
生表演，弄清“赤着脚”的意思和“捡”的动作。
师：
你喜欢涛涛吗？
为什么？
生：
我喜欢可爱的涛涛。
3、招聘导游，解说家乡
4、观光旅游，介绍美丽的家乡
师：
请各位小朋友继续观光旅游
（课件）相机介绍，你觉得谁的家乡最美，就读一读哪一段,想一想：
你怎样介绍他的家乡。
（生自由读，出示提示）
[设计意图:
给学生充分的选择的自由，创设自然的氛围，让学生自主活动，自由地学习，充分体现学生的主体地位。
课堂上，“选择一处你认为最美的地方反复读读”、“你愿意跟大家分享你发现的美吗”……给足学生阅读的时间，为孩子们提供更多的读书机会。
在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，在老师的激励、赏识下，感受各地迷人的风景。
]
生根据提示介绍：
平平的家乡在。
他画的那么，那么。
有、有、还有。
屋前有、屋后有。
正在就是平平。
生：
我觉得青青的家乡——草原最美。
师：
可以把草原介绍给大家吗？
生根据提示介绍：
青青的家乡在。
她画的草原。
草长得又又。
羊群在草原上。
一匹骏马从，青青正。
生：
我觉得京京的家乡——城市最美
生根据提示介绍：
京的家乡在。
他画得城市那么。
的街道，的楼房，还有。
那个的小男孩，就是。
5.感情流露，热爱家乡
师：
涛涛、山山、平平、青青、京京用小彩笔把他们的家乡画下来了，还特意画上了他自己，你知道为什么吗？
生：
他们都爱自己的家乡。
师：
是啊，孩子们爱家乡，更爱画自己美丽的家乡。
三、画家乡
1.谈话，拓展思维
2.动笔绘画家乡美景
3.解说，赞美家乡。
[设计意图：
教学中，在对教材进行充分利用和挖掘的同时，好好利用身边的教学资源，对教材进行适度的拓展也是新课标的一个基本目标。
让学生介绍自己的家乡并用自己喜欢的方式将家乡介绍给其他人认识，这是学生对教材的二度创作。
让学生在学习文本、掌握文本基础上，运用文本，走出文本，创作文本。
这里让学生结合自己的实际，为家乡设计一幅画并用喜欢的方式作介绍，充分尊重了学生的主体性。
并且激发了学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
〕
教学反思：
“新的课堂应该是充满生命力的课堂，新的课堂应该是充满问题探索的课堂，新的课堂应该是充满知识魅力的课堂，新的课堂应该是充满人文关怀的课堂，新的课堂应该是促进学生发展的课堂。
”我坚持用这样的课堂新理念致力于小学生语文综合素养的形成与发展。
1.重视学生自主学习，学生积极主动参与教学活动。
“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，尽可能的让学生自己参与活动、参与思考、参与讨论、参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地去学习课文、感悟课文。
在读文感悟上，充分尊重学生的主体地位。
比如，让学生找出自己认为最美的地方进行朗读，自由组合成学习小组合作学习，选择喜欢的方式介绍自己的家乡，使学生拥有适度的自主选择的权利。
给予学生充分的时间，让他们参与到学习的过程中去读书，思考，表达。
学生真正成为学习的主人。
2.尊重学生的情感体验，学生间，师生间平等互动。
让学生参与到教学当中来，以参与求体验，以创新求发展。
通过情境创设让学生去体会各地的美景，学生一下子就深入到课堂，兴致勃勃地将看到的美景读了出来。
并问：
看到这么美丽的景色，你有什么话要说吗？
让学生在读中体会情感，在动情的基础上，有机联系生活实际，鼓励学生发表个人见解。
在充分的感情朗读之后，让学生交流哪儿让你们感到美并说出理由，学生们能大胆、自信地说出个人的感受和想法。
教师尊重学生独特的感受、体验、理解，鼓励多样化、个性化的表达。
相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。
3.重视学生生活体验，拓展课程的内容。
教学即生活。
在这个片断中，学生欣赏有关的生活图景，唤醒了学生生活的记忆。
为后面的学习创设了良好的学习氛围，学生的积极性被充分调动起来。
让学生边读边想，找出最美的部分反复读一读，要求说出海滩美的理由，读出它的美，读得让大家也喜欢，则结合了学生原有的生活经验。
这是披文入情、以声传情的过程，也是消化吸收课文语言的累积过程。
同时有机地进行表达的训练，让学生联系自己生活的实际，把自己的家乡通过画一画、说一说或者写一写的方式介绍给大家，表达出热爱家乡、热爱祖国的情感。
积累和吸收是表达的基础，表达又促进了积累和吸收，获得互动效应。
在吸收表达的综合训练的过程中，学生在情感和美感得到潜移默化的熏陶的同时，对教材进行了二度创作，拓展了课程的内容。
本学期总第46-47课时本单元5-6课时
授课日期：
5.3-5.4授课人：
田辉
《快乐的节日》教学设计
【设计理念】
新课程倡导“阅读为本，读中感悟”的新理念。
本设计力求引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。
指导主动探究识字，设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，
【教学目标】
1．认识“吹、祝”等14个生字。
会写“吹、地”等6个字。
2．正确流利地朗读背诵课文
3．仔细观察，找找写好字的关键笔画，能独立描红、临写。
4．联系课文内容，感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。
【课前准备】
教师准备：
课件，伴奏带，生字卡片，小黑板。
【课时安排】
两课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
课时目标：
1．体会过节的快乐，能用快乐的语调朗读。
2．自主认读生字，正确书写“吹”、“地”等生字。
一、创设情景、激发情趣、导入新课
（一）板书：
节日，齐读。
1．播放与课文内容相符的课件。
2．老师讲述：
在《快乐的节日》欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。
3．他们为什么那么快乐呀？
他们在过什么节日呢？
想知道吗？
咱们一起去瞧瞧吧!
（板书课题：
快乐的节日）
4．齐读课题，探讨：
什么是快乐的节日？
①问：
你都过过哪些节日？
这些节日你是怎么过的，开心吗
②用“（什么节日）是（怎么样）的节日”说话。
③齐读《快乐的节日》。
读出开心、快乐
［设计意图］创设情景，通过对话，激发愉悦的心情，唤醒表现的渴望，为感情朗读奠好基石。
二、阅读课文，体会感情
（一）初读课文、整体感知
自由朗读课文两遍。
要求：
第一遍读正确，第二遍体
升级会员 