小学第二学期教育教学工作总结.docx
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小学第二学期教育教学工作总结
小学第二学期教育教学工作总结
德育工作
本学期，根据期初德育工作计划，以学校“融情教育”理念为指导，以“情浓、尚美、体健、启智、心和、创新”学生培养目标为核心，以学生养成教育为抓手，以主题教育为重点，以社团建设为依据，坚持"突出重点，注重实效"地开展德育工作，丰富了学校文化建设，丰富“以情育德”内涵，促进了师生的综合发展。
主要做了以下一些工作：
一、养成教育以情促行强调自主
1、确定重点细化内容
在养成教育中，在上学期全面调查了解师生的基础上，确定了本学期养成教育重点内容，即：
文明守纪节约负责感恩包容。
文明：
主动问好、用语文明、举止文雅、慢步轻声、爱护公物等。
守纪：
上课、集会、升旗、做操、放学遵守学校纪律。
节约：
节约水、电、粮食、学习用具等。
负责：
对自己、对他人、对班级和学校负责。
感恩：
感恩父母、老师、同学、职工、社会、自然等。
包容：
学会欣赏他人、反思自已、换位思考，能够接纳包容各种人和事。
2、学校引领团队协作
针对大声喧哗和随便乱扔垃圾等养成习惯中最突出的问题，学校通过营造氛围、制造情境等方式进行引领，对解决问题起到了一定的实效。
如：
在解决大声喧哗问题中，学校主要借助骨干班主任的经验进行引领，传递他们带班的策略，在班主任工作交流中共同研讨解决策略。
在随便乱扔垃圾上，学校通过“丢垃圾”，观察是否有同学注意和主动捡拾等，制造情境，对于主动捡垃圾的同学进行大力表扬鼓励，宣传发动同学们向他学校。
同时，通过升旗仪式讲述日本足球场和国外对中国人素质的一些蔑视等激发学生的荣辱感，减少同学当中的一些不文明行为。
3、注重总结鼓励为主
为了引起师生对养成教育的重视，学校重视总结反馈的环节，针对重点内容利用每周升旗仪式进行总结发奖，在一定程度上引起了师生的重视。
4、建立岗位强化自主
为了建立养成习惯网格化管理，学校将室内外划分了三十多个网格，由师生共同承担岗位，强化在岗位上的责任。
师生通过志愿岗位的监督，树立了主人翁的意识；通过在岗位上的实践，提示、提醒与示范，真正从内心中调整改变着自己的行为。
二、主题教育以情育德
1、孝敬日——行“孝敬礼”
每年的3月30日是我校确立的自己的节日，在这一天我们会组织学生为长辈行孝敬礼，旨在通过这种形式教会学生如何感恩。
今年我们倡导同学们要在这一天为父母及长辈做力所能及的事。
如：
低年级给父母捶背、揉肩；中年级打扫卫生；高年级做饭；必做的一件事就是为父母洗脚，双方记录下感受。
最后，还要行“孝敬礼。
说三句话：
建议感谢父母赐我生命；感谢父母辛劳养育；感谢父母一生关怀。
为父母献上一杯茶（双手递上，说一声我永远爱你）。
活动后，很多家长都非常感动，饱含热泪地写下了“孩子长大了，孩子会感恩了、学校为了孩子一生的幸福奠定了感恩的基础”等等，学生也在抚摸父母为之操劳的双脚后，内心被触动，愿以实现父母的愿望回报父母。
2、母亲节——行“颁奖礼”
母亲节也是我校一个进行感恩教育以情育德的传统节日。
今年，我们隆重举行了“倒背书包护鸡蛋”的仪式，仪式上，全体同学在老师号召下将书包倒背在胸前，又小心翼翼地从老师手里接过一枚象征“生命”的鸡蛋，轻轻地说一声“欢迎你我的小生命”，之后放在书包里。
从这一刻起，孩子们开始和这个“小生命”建立了感情，接下来同学们倒背书包一整天，还要保护好书包里的鸡蛋不要破碎。
通过一天的“倒背书包”活动，以及之后的“观察、体验、交流”学生体验到了妈妈的不容易和生命的脆弱。
为了加深学生的体验，不仅在倒背书包活动的基础上，增加了“护鸡蛋”和采访学校怀孕中的教师环节，而且学校还开展了“翻照片，回忆成长故事”、“家庭岗位”体验、“今天我当家”、观察并记录父母对自己关心照顾的“感恩日记”等活动，并在班里交流体验感受。
XX年5月7日上午，一场别开生面的“母亲节颁奖礼”在XX区学校举行。
每名同学都在观察妈妈一段时间的基础上，为妈妈准备了一张特殊的奖励，在为妈妈制作和送出奖状的一刹那，师生内心情感到达的极致，不仅加深了亲子关系，同时激发了学生主动学习报答妈妈的决心。
3、毕业典礼：
主题：
追忆感恩畅想
毕业典礼是小学阶段最后的仪式，对于师生来说都一种情感的再召唤。
为了让草桥小学学生能够带着感恩之情走出草小，毕业典礼前，四位毕业班的班主任老师精心挑选了六年来学生在学校中学习生活的照片与视频，用心制作了电视片《走过六年的小学时光》。
毕业典礼中，在静静地观看电视片的过程中，时光与成长调动的在场每一个师生的心，学生由最初看到自己小时候照片的惊讶与欣喜，到后面的严肃乃至最后感……接下来，四个班的同学分别向“学校、教师、食堂和保洁人员、同学”表达了六年来的难舍的师生情、深厚的同窗情。
最感人的莫过于四位班主任和校长的临别赠言，字字句句表达了班主任老师和校长对学生那份浓浓的不舍与留恋、牵挂与嘱咐、祝福与希望。
林艳玲校长的赠言中写道：
在人生的长河中，六年的时间虽然很短，老师陪伴你成长六年的学习、同学陪伴你六年的友情、六年的记、六年的收获很多很多，值得一生珍藏。
在最后离别时刻，作为校长我想再多一些叮咛，愿你们由草桥小学出发，懂得感恩、充满自信、勇于担当。
草桥小学是你人生梦开始的地方，也将是你一生的依靠。
希望你们有了困惑别忘了回来讨教，有了荣誉，别忘了回来汇报。
无论何时何地，你们都是母校的骄傲！
赠言过后，林艳玲校长将红红的毕业证书亲手发到了学生手中，此时此刻，泪水再也不能控制，在深情的拥抱中幸福和不舍的泪水挂满校长与同学的脸庞。
最后，典礼活动在全体学生演唱的《最后一个夏天》中温情闭幕。
毕业典礼是短暂的，但留给孩子们的记忆却别样深刻与甜美。
整个活动泪水与幸福交织，惜别与希冀同在，留下了一个永恒、难忘的瞬间，更是一次荡涤灵魂的爱与感恩的教育。
4、清明节：
感恩先烈
清明祭祖是中华民族的重要传统，XX年4月1日清明节前夕，中国人民抗日战争纪念雕塑园队旗鲜艳，队伍整齐，草桥小学全体少先队员胸前佩戴着“白花”肃立在雕塑园纪念主雕塑前举行“勿忘国耻缅怀先烈圆梦中华”清明节”祭奠大队会。
活动前3月7日升旗仪式上，学校德育副校长对此次活动进行了动员，面向全体师生介绍了开展此次活动的目的、意义及活动安排。
随后，学校陆续组织同学们对电影《七七事迹》、纪录片《南京大屠杀》、《少年英雄王二小》和《地道战》进行了观看和讨论，通过一系列观看及讨论活动，让同学们知道了日本人是在卢沟桥打响了侵略中国的第一枪，了解了日本帝国主义的暴行和在中国犯下的罪行，同时也了解中国人民的聪明、勇敢、智慧，知道了抗日斗争的艰苦和先烈们的英勇。
就在昨天，学校又组织每名同学们饱含真情的为英雄先烈制作了“小白花。
”
大队会上，雕塑园讲解员和学校少先队小讲解员为队员们讲解了“雕塑下的故事”。
全体队员为革命先烈敬献了花圈、默哀三分钟，并用少先队员崇高的队礼向烈士们保证——您们未能走完的征程将由我们进行到底！
最后，每名同学把自己亲手制作的小白花献到了烈士基前。
通过一系列的教育活动，使少先队员们了解了革命先烈为了祖国和人民不惜牺牲一切的大无畏的革命精神，懂得了“落后就要挨打”的道理，从而树立了以先辈们为榜样，从小发奋学习，勇于创新，长大把祖国建设得更加强大，实现我们中华民族全面复兴的“中国梦”的思想根基！
同时，通过这样的主题活动也唤起少先队员们感恩先辈、传承中华民族传统文化的意识！
5、感恩自然：
体验农耕
在雾霾频发、土壤污染、水质危机等环境警钟频频敲响的当下，呈现出的是人们对大自然的情感淡漠。
4月25日，为了唤醒学生对自然的敬畏之心、感恩之情，XX区草桥小学抓住一年中万物复苏、农耕播种的季节——春天，组织全校师生开展了主题为“春之梦——礼赞种子生发感恩综合实践活动”。
在实践活动启动仪式上，一首《种子的梦》拉开了综合实践活动的序幕。
接着，学校大队辅导员王芳老师以一个故事向大家介绍了种子的最佳催生温度37度（人的体温），并介绍了一位成功农民敬畏种子，每年在播种之前，用布袋把种子带在身上两天，用自己的体温催生种子，每年都喜获粮食和果实丰收的经历。
这个美丽而真实的故事不仅告诉了同学种子和我们人一样是有生命的，更传递了人与自然真诚相待，和谐共处的天籁之音。
美丽的故事感染着在场的全体师生，当“种子仙子”走出来的时候，同学们都端身正义，双手合十，一边虔诚恭敬地迎接着象征鲜活生命的种子，一边以《种子的赞歌》歌颂种子，感恩种子。
每名同学接过种子，把这个“生命”轻轻地放在自己的手心中，用自己的体温温暖“生命”。
最后，同学们来到田间把“种子”埋在了土地里。
人们都说：
春天是播种的希望。
通过此项综合实践活动，不仅体验了春天农耕生活，更通过农耕感受了种子与生命的链接，梦想与最重要的是在心里种下对自然友善、尊重、感恩的“情感种子”。
三、社团建设点面兼顾
本着充分挖掘校内外资源优势的原则，从本校教师潜力发掘科任学科教师和有特长的班主任教师；继续挖掘家长志愿者队伍资源；社区资源优势发掘镇国武术馆教练兴办武术；从大中院校特长学生中挖掘北大学生街舞社团；社会热爱祖国文化人挖掘快板、中国结等；另外还从专业服务机构：
丰台少年宫、足球俱乐部等挖掘资源。
我校社团开办的特点是：
（一）内容丰富：
全面兼顾、中西结合、目标明确
目前艺术类：
24个（中国舞、拉丁舞、街舞；打击乐、葫芦丝、古筝、快板；京剧；软笔、硬笔书法；创艺美术、纸浆画、衍纸、泥塑；刺绣、串珠、丝网布艺、中国结；电影欣赏；英语剧、歌舞剧；合唱；普乐课堂；管乐队）体育类：
7个（武术；军旗、围棋、象棋、国际象棋；传统游戏；足球等）科技类：
4个（电子科技、单片机、计算机、科技发明）生活类：
5个（编织、布艺；北京小吃、西式面包和饼干）中华传统文化传承方面有：
京剧；古筝、葫芦丝、快板、书法、刺绣、中国结；武术、象棋；北京小吃、传统游戏等。
西方文化拓展方面有：
拉丁舞、街舞；打击乐；国际象棋；西餐制作等。
学生生生活需要：
穿——编织、布艺等；吃——小吃、西餐等。
（二）必修与选修结合
既实现全员参与，又在全员参与基础上分层次的推进。
既尊重个人爱好，给学生自主发展空间，又体现我校培养目标落实的活动内容。
面向“班级”的学生（自愿参加）“必修”活动：
（周三、四）
一年级：
拉丁舞、传统游戏；二年级：
拉丁舞、传统游戏；三年级：
京剧、普乐、科技、武术、中国结；四年级：
葫芦丝、普乐、编织、五年级：
快板、普乐、北京小吃、六年级：
街舞、表演；
另外，我们还开办了面向“年级”的学生（自主）“选修”活动和面向“全校”学生的（自主）“选修”活动。
通过丰富社团的开办，极大丰富了学生的课余生活，同时促进了学生全面而有特长的发展。
那么，从我校走出去的孩子，至少会跳两种舞：
拉丁舞和街舞；会两种乐器：
葫芦丝和快板；会玩几种游戏：
跳皮筋、丢沙包、推铁环、抖空竹等；会四种基本生活技能：
编织和布艺；北京小吃和西餐制作；智能得到进一步开发：
普乐课堂、科技制作。
本学期虽然在校长指导和干部教师的团结协作中，德育工作取得了一定的收获，但在队伍建设和德育引领等方面还存在着巨大的不足，下学期将在做好以上工作的基础上，加强“以情育德”内涵的研究，力争有更大的发展。
教学工作
实现“以情引智”文化下的“自主、乐学、自信、开放”的教学课堂。
通过概念教学的实践和提升，实现对“自主、乐学、自信、开放”的课堂教学中氛围、课堂行为、评价的理性梳理和认同。
一、“以情引智”的教学实践
（一）语文学科
本学期我校语文工作以XX年10月的办学研讨会准备为契机深入研究了“以情引智”的语文课堂的研究。
小学学习的主要对象是知识，而将知识成为智力，情感是纽带，使学生潜在的智力得到激发和转换。
知不等于智，只有播种在情感的土壤里才能。
重点研究情的激发。
我们确立了语文学科的三种课型进行研究，分别是：
语文阅读课、读书交流课、绘本教学课。
以这三种课型为突破口进行带动全校语文教学工作的研究。
期间6月中旬我们还请来了全国级的专家，特级教师来我校进行指导。
分别由低年级的管霞老师上了《玛蒂尔达》读书交流会的研究课，中年级的龚月红老师上了《老人与海鸥》语文阅读研究课，高年级海阔老师上了《小猪变形记》绘本教学研究课。
听课后，窦桂梅老师、陈延君老师都给与了我们充分的肯定和悉心的指导。
在学期末我们基本确立了“以情引智”课堂模式的特点：
以情引智一定是学生的情，用情调动学习的注意力和投入程度。
让情关注到学习的方面。
通过调动情感因素发挥他已有的智力水平。
是将学生内在的潜在的智力激发出来。
所以这种课堂模式应具备一下特点：
1.课堂中注意创设有利于学生学习的情境
例如：
《老人与海鸥》在授课时，处理重点句：
“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
”
教师用这样的问题序列创设这样的情境来引导学生感受
①海鸥们纷飞的样子像什么？
（乐谱）为什么？
②假如老师就是老人，你就是海鸥，我边走边放，你们煽动翅膀依我的节奏起起落落。
你有什么感觉？
（亲切、配合默契、开心、壮观），老人与海鸥之间就是这种感觉。
读出这种和谐、壮观的感受。
学生抓住老人喂海鸥时的动作理解课文，使学生深刻感悟老人和海鸥之间的真挚感情。
使学生在文本理解中感受到老人对海鸥饮食上的牵挂。
情感得到升华，思维得以碰撞和发展。
2.课堂中提出有价值的问题序列
如：
老人唤海鸥的场景
用这样的问题序列，才用这样的教学策略激发学生的情，引导学生理解老人对海鸥儿女一般的爱。
想象画面，感受与众不同的爱
1）为什么老人在众多相似的海鸥中，在很远的地方就能认出他们？
例如“独脚”什么样？
（熟识，记住了每只海鸥的相貌特征）
2）抑扬顿挫是什么意思？
（抑扬顿挫：
原指声音的高低起伏和停顿转折。
）
老人为什么会“抑扬顿挫”的唱着海鸥的名字？
（叫每只海鸥的语气不同。
这里饱含了老人对不同海鸥，不同的爱，就像对待不同的儿女。
）
3）假如你就是老人，带着对每只海鸥不同的爱，呼唤他们？
学生根据课文中的描述，模仿老人呼唤海鸥
如果从情感的哲学本质：
情感就是人类主体对于客观事物的价值关系的一种反应。
情感的核心内容是价值。
情感的变化总是以价值为基础，并围绕价值上下波动。
表现在情感的基本状态决定于价值的基本状态。
所以，通过以上两个事例可以看出，以情引智的关键要能够提出有价值的问题序列，这样才能调动学生已有的情，激起学生的兴趣，从而达到引智的目
3.采用自主探究性语文教学模式
如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质社会性条件，并能够对学习结果作出自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的。
反之，如果学生在学习的上述方面完全依赖于他人指导和调节，其学习就是被动的、不自主的。
所谓自主探究性语文教学模式是指在语文教学中，学生主动探求问题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，去解决实际问题的活动
如：
绘本《小猪变形记》的教学设计
出示封面，猜想激趣
阅读绘本，习得方法
依据情境，创编故事
拓展延伸，创作绘本
学生都是有一双善于发现的眼睛的。
在前面看绘本，听故事的基础上。
这一环节通过学生说发现引导学生关注的绘本的创作思路、关注到小猪是依据动物的特点来进行模仿的、关注到小猪和其他动物在交流时语言上的特点、故事结局的合理性、故事之间的连贯性、以及故事的主题等等，教师在学生发现的基础上帮助他们提升这样做充分尊重了学生。
从说喜欢的故事，再过渡到写喜欢的故事，从言语到文字表达，顺应儿童的心理发展特点。
课堂上的展示是在增强学生习作的自信心，让学生乐于习作，同时培养了学生的想象力、联想力、表达力
这其实是“以情启智以美引真”，其教学程序是：
情感导入、创造气氛（美的引导）——激情引智、分析入理（美的发现）——感悟真情、引发真知（美的升华）。
具体地说就是：
教师披情入文引导学生走进学习内容，体味真情，学生领悟获得真知，自己走出学习内容，并且创造性的运用学习的内容。
4.注意培养学生的语用能力
《老人与海鸥》、《小猪变形记》、《玛蒂尔达—读书交流会》三节课不同内容，不同的课型，同样的是教师都注重了学生语用能力的培养。
都在教语文，而不是教课文内容。
在课上学生都新习得了语文能力，发现了新的语文规律，教师都能够在课上提供相应的素材，或设计相关环节让学生实际运用。
这样让学习过程变得有价值，才能真正做到以情引智。
通过语文学科以情引智教学模式的研究，在一定程度推动了我校语文教学的改革。
（二）数学学科
“以情引智”课堂行为特点的梳理工作是学校继续发展的必要工作，在学校融情教育办学理念的指导下，数学学科如何实施“以情引智”的教学工作是本学期后半段的重点工作，在请了各级专家进校诊断之后，数学课堂的教学改革悄然开始进行。
我们在反复听取了专家的意见之后，制定了一系列的研讨方案，也反复的修改了数学课的教案。
这项工作的长期开展，一定会对我校提高办学质量起到巨大的推动力量。
“以情引智”下的概念教学的研究是本学期数学工作的重点工作，由尹春山、王辉、石朝霞分别代表三、四、五年级向XX市农村工作站的教师和来自贵州的骨干教师做了《商不变的性质》、《梯形中位线的割补》、《角的认识》三节课的研讨和展示。
三位教师对教材的理解、把握和课堂中对概念教学的多种呈现方式受到一致的肯定。
学期末五年级的陈丽丹老师代表学校想XX区满意度调查组做了一节《因数倍数》的复习课，在概念教学的解决问题策略方面做出了有益的尝试。
为教师们展示了数学复习课应该怎样调动学生的学习兴趣，而且在知识点怎样整合方面也做出了一定的示范。
（三）科任教学——英语
一次次改革无疑将会促使英语课程的人文性和工具性性质越来越鲜明。
孩子们学习英语，是提高个人综合人文素养的同时，体现出英语的工具性性质。
也就是掌握基本的语言知识，发展语言的基本技能，形成英语交流能力，促进思维能力的同时，最终恰当的使用英语去做事情。
在这个层面上，英语是我们获取信息的桥梁，也就是通道！
孩子们学习英语不是为了考试拿到高分，而是为了增加一个获取信息的通道，而合理的使用英语，则说明这个桥梁更通达，这对于孩子们而言，是一种非常有价值的需求。
结合我校“融情教育”目标下的“以情引智”课堂，我们将“快乐融入与恰当运用”作为英语课堂中“以情引智”的体现。
快乐融入的过程即是学习的过程，是学生经历多次愉悦的情绪体验，对英语学科最终形成积极的情感，这是“情”的铺垫，而恰当运用则是最终目标，是“智”的达成。
反思：
“以情引智”的教学需要更加深入的研究，人的积极情感在学习中的作用我们已经很明确，但是如何形成“以情引智”的教学风格是下一步亟待研究的问题。
二、常规工作
（一）“师慧杯”预赛工作
1.专业技能
（1）形式：
语文、数学和英语以试卷形式进行测试，艺术类学科以现场示范讲解为主。
（2）最后结果，在此项前五名的老师名单
2．撰写教学设计
（1）首先，由教学干部对如何撰写教学设计进行了辅导，然后教师进行现场撰写教学设计。
（2）五位小组成员背对背打分，然后算出平均分。
（3）结果，在此项前五名的教师名单
3.说课
（1）进行全员辅导
升级会员 