七年级教学反思《散步》3篇.docx

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七年级教学反思《散步》3篇

七年级教学反思《散步》3篇

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七年级教学反思《散步》3篇

前言：

小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

七年级教学反思《散步》

2、篇章2：

教学设计

3、篇章3：

一、听读课文，感受家庭的和谐美。

　　通过聊天导入新课之后，我的做法是首先由我来配乐朗读课文。

伴随着优美、和谐的乐曲，再加上我深情的朗读，我要求学生闭上眼睛感悟其中的内容，看看学生能从中感悟到一个怎样的家庭。

此环节的设计意在渲染一种和谐的氛围，把学生融入到这浓浓的家庭亲情当中去。

听读之后，学生们都畅所欲言，谈及自己的感受，也能够概括出文中所描写的事件。

但感到不足的地方是给学生感悟的时间还不够。

　　二、自读课文，感受文章的语言美。

　　这篇文章除了叙述事件以外，还有对景物进行描写。

虽然笔墨不多，但在这轻描淡写之中却充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙和背景。

教学过程中，我让学生针对景色描写提出质疑，有的同学甚至能提到：

“本文不是写散步一事吗，为什么要写景呢?

”针对这一问题，我让学生找出你最喜欢的写景句子进行分析，提示要抓住一些词语来加以分析，如“熬、铺、生命”等，从而让学生理解到，作者不仅是写景，更显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

　　三、分析人物形象，感受亲情之美。

　　这一环节的设计，主要是想要体现学生的自主学习，而且这也是本文的重点。

授课过程中我设计了这样一个问题：

在整个散步的过程中，你认为谁做得最好?

请用下列的句式来阐述。

（以小组为单位合作探究）　　我认为做得最好，因为从这句话中可看出。

　　此环节充分体现了学生的主体性，通过合作讨论，不管是哪个人物，他们都能说出自己的看法，而且能够找到相关的人物刻画的语句来说明，即回到了文本，又理解了文章的主题。

即从一家人的具体表现中体现了中国尊老爱幼的传统美德，以小事到反映问题，从而自然而然地引出“以小见大”这一写作手法。

　　课堂教学的最后一个环节，我让学生“结合自己的生活体验，说说生活中的哪些小事让你感受到亲情的所在。

”一是想要让学生体验亲情，二是想要让学生留意生活当中的小事，学习本文以小见大的写作方法。

觉得不足之处是，如果给予学生充分的时间，让他们把口头表达转为书面表达的开式会更好，这样既能做到读，又能做到练。

　　在整个教学的过程中，虽然有一些可许的地方，但还有很多的不足，如学生的朗读不够，字词的落实不到位，还有阅读教学中，我们往住只注重读和理解，而忽略了课堂的练笔，没有做到读写相结合。

今后，我将继续努力，提高自己的课堂教学能力。

篇章1:

七年级教学反思《散步》

《散步》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的敬爱、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。

亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。

本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。

通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。

让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创造亲情。

培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。

另外，通过品味揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

（一）整体感知，共赏亲情。

通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同分享文中一家四口的那份浓浓亲情。

引导学生思考两个问题：

①用简洁的语言概括本文讲述了怎样一个故事（归纳时包括时间、地点、人物、事件）。

②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭（提示：

可用短语、一句话等形式作答）?

（二）品读课文，感悟亲情。

目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。

重点品读：

文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的?

勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

（三）合作探究，体验亲情

目的是通过引导学生对主旨句的准确理解，并结合自己的亲身经历来体验亲情的美好和珍贵。

重点扣住这几个问题：

①在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

“我”为什么感到责任的重大?

通过这件事你悟出了什么道理?

②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?

如何理解说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?

③结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情?

（四）敞开心扉，抒写亲情

设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情。

设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我让学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后交流。

①亲情是饥饿时的一碗米饭，……

②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……

③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，……

（五）小结课文，升华亲情

通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!

亲情是甘甜的乳汁，哺育我们成长;我们离不开亲情，让我们敞开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去创造亲情!

这堂课我感受最深的就是：

学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到“抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与作者产生共鸣，并激发创作热情。

我想这样的课对学生来说还是比较受用的。

作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。

阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。

尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本个性化的解读与思考。

以上是小泰为大家整理的七年级教学反思《散步》，希望对大家有所帮助。

篇章2:

教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

莫怀戚的《散步》是一篇清新优美、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲歌颂真善美的颂歌。

读完这篇文章，有如接受了一次道德的洗礼，其过程，就是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

所以本次课堂教学比赛，我毫不犹豫地选择了这篇文章。

一节课的教学毕竟是有限的，不可能面面俱到，因此在反复研读课文之后，我把教学的重点定为两个方面：

一是理解文中景色描写的作用，感受语言的诗意美;二是分析人物形象，感受亲情之美。

并在赏析句子和分析人物形象的同时，培养学生尊老爱幼的传统美德。

此外，散文的教学朗读不可缺少，只有让学生读、悟，才能品出其中的味道来。

具体的授课过程及反思如下：

篇章3:

一、听读课文，感受家庭的和谐美。

　　通过聊天导入新课之后，我的做法是首先由我来配乐朗读课文。

伴随着优美、和谐的乐曲，再加上我深情的朗读，我要求学生闭上眼睛感悟其中的内容，看看学生能从中感悟到一个怎样的家庭。

此环节的设计意在渲染一种和谐的氛围，把学生融入到这浓浓的家庭亲情当中去。

听读之后，学生们都畅所欲言，谈及自己的感受，也能够概括出文中所描写的事件。

但感到不足的地方是给学生感悟的时间还不够。

　　二、自读课文，感受文章的语言美。

　　这篇文章除了叙述事件以外，还有对景物进行描写。

虽然笔墨不多，但在这轻描淡写之中却充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙和背景。

教学过程中，我让学生针对景色描写提出质疑，有的同学甚至能提到：

“本文不是写散步一事吗，为什么要写景呢?

”针对这一问题，我让学生找出你最喜欢的写景句子进行分析，提示要抓住一些词语来加以分析，如“熬、铺、生命”等，从而让学生理解到，作者不仅是写景，更显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

　　三、分析人物形象，感受亲情之美。

　　这一环节的设计，主要是想要体现学生的自主学习，而且这也是本文的重点。

授课过程中我设计了这样一个问题：

在整个散步的过程中，你认为谁做得最好?

请用下列的句式来阐述。

（以小组为单位合作探究）　　我认为做得最好，因为从这句话中可看出。

　　此环节充分体现了学生的主体性，通过合作讨论，不管是哪个人物，他们都能说出自己的看法，而且能够找到相关的人物刻画的语句来说明，即回到了文本，又理解了文章的主题。

即从一家人的具体表现中体现了中国尊老爱幼的传统美德，以小事到反映问题，从而自然而然地引出“以小见大”这一写作手法。

　　课堂教学的最后一个环节，我让学生“结合自己的生活体验，说说生活中的哪些小事让你感受到亲情的所在。

”一是想要让学生体验亲情，二是想要让学生留意生活当中的小事，学习本文以小见大的写作方法。

觉得不足之处是，如果给予学生充分的时间，让他们把口头表达转为书面表达的开式会更好，这样既能做到读，又能做到练。

　　在整个教学的过程中，虽然有一些可许的地方，但还有很多的不足，如学生的朗读不够，字词的落实不到位，还有阅读教学中，我们往住只注重读和理解，而忽略了课堂的练笔，没有做到读写相结合。

今后，我将继续努力，提高自己的课堂教学能力。

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《散步》是一篇溢满了浓浓的亲情的文章，作者笔下一家四口的互敬互爱、其乐融融如春阳般暖透人心。

准备这堂课前，我给自己的目标是能通过这篇文章触碰到孩子内心的柔软，让他们在品读课文时自然而然地感受到爱和亲情的温暖，从而发自内心地想去爱自己的亲人，让亲情离他们近一点、再近一点。

上完这堂课，我想我的目标基本达到了。

4班的孩子跟所有初一的学生一样，已经基本上有了通过解读文章内容来感知文章情感的能力，但是由于年龄和身心上还处于不成熟阶段，大部分孩子都比较爱闹，静不下来，性情上也不可避免的被家长宠坏了，被这个社会的冷漠影响了，再加上这个班的学生有很多都是离异家庭子女，许多学生没有真正感受到家庭亲情的温暖，于是在集体生活中也表现出了许多冷漠和自私。

所以，这堂课我把重点放在通过品读文章的语言，品析文章对人物的塑造等来让学生们静下心来感受爱和亲情的温度。

为了让学生能够对文章的细节有深刻的体会，能够对文章的情感产生共鸣，这堂课中，我除了在启发学生品析文章的细节内容时进行了适度一些适度讲解，同时也穿插了一些我自己的内心体会和感受，随机讲了一些身边的例子和故事。

这堂课我也设计了许多“读”的环节，无论是我的范读、品读，还是学生的朗读，动情或稚嫩萦绕了整个课堂。

用读来加深记忆，用读来帮助学生理解，用读来让学生把握内容和感情，用读来营造氛围、升华情感……当情感已经在孩子们的心里发了芽的时候，我让孩子们进行了小组合作探讨，他们用他们热烈的探讨，稚嫩的声音表达内心的感动和爱时，整个课堂都暖了。

下课的时候，我看到几个小丫头的眼眶红了，我笑了，因为我知道她们摸到了文字的温度。

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