小学教师各种考试招聘专业试题含答案.docx

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小学教师各种考试招聘专业试题含答案

教师进城招聘数学专业考试试卷题

  一、       填空题：

“（  ）”表示所填内容。

1、（）是数学课程改革的驱动力,（）的需求亟待新一轮数学课程改革，（）的变化促使数学课程改革。

2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“”） 的教育观，（“”）的人才观，（“”）的教育质量观，（”）的教育价值观。

3、数学是人们对客观世界（）把握和（）刻画、逐渐（、）形成（，）并进行（）的过程。

4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（）、（）、（）地发展。

5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（），（）是学生学习数学的重要方式。

6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（、与。

）

7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（、、、）等四个方面作出了阐述。

8、《数学课程标准》安排了（、、、）等四个学习领域。

9、学生的数学学习内容应当是（、、，）这些内容要有利于学生主动地进行（、、、、与）等数学活动。

10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（、、和）等特点。

11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（、和）使数学教育面向全体学生。

12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（）以及（和）

13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（、、、、）

14、数学教学活动必须建立在学生的（）和（）基础之上。

15、现代信息技术的发展对数学教育的（、、、）产生了重大的影响。

16、（）必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。

17、（、、）共同构成当代科学研究的三大支柱。

18、有学者将数学课程的目标分为三类：

第一是（）第二是（）第三是（）

19、新课程的最高宗旨和核心理念是（）

20、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（）在内容的学习要求方面有（），在内容的结构组合方面有（），在内容的表现形式方面有（） 

21、综合实践活动的四大领域（、与、和）

22、数学教学应该是从学生的（和）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（）

23、课程标准中增加的内容主要包括：

（）的有关知识，（）的有关内容（），（）的初步应用等。

24、改变课程内容（）的现状，建设（）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。

25、内容标准应指关于（）的指标。

26、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（）和（，）感受（、、）建立初步的（）

27、小学数学学科中最庞大的领域是（）。

28、课程结构体现的三大特点是：

（、、。

）

29、数学在提高人的（、、和）等方面有着独特的作用。

30、数学课程标准的“三维目标”是指（、、。

）

二、  简答题

1、学生的数感主要表现在哪些方面？

答：

2、新课程标准对课堂教学有哪些要求？

答：

3、新课程需要什么样的教学观念？

　　4、构建充满生命力的课堂教学运行体系。

5、改变学生的学习方式。

4、数学课程标准要求如何评价学生？

（以第二学段为主）

答：

5、义务教育新数学课程标准下谈谈你对数学的认识？

答：

6、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化？

　　答：

7、新数学课程标准的基本理念是什么？

答：

8、为什么说新的数学课程是以人为本的课程？

三、 论述题

1、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。

2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。

3、论述课堂教学改革的方向。

四、 案例分析题

1、有人认为：

新一轮的数学课程改革，仅仅是“换本子”，没有实质改变。

试说明你的观点，为什么？

（判断分析说明题）

2、要求：

下面的案例有没有体现《数学课程标准》精神或新的教育理念，如果有，体现在哪里；如果没有，要怎样做才能体现。

          一、填空题

1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生、__、地发展。

2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，_、_与_是学生学习数学的重要方式。

3、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的、__与_。

4、义务教育阶段数学课程的总目标，从、、_和_等四个方面作出了阐述。

5、《数学课程标准》安排了、、、应用等四个学习领域。

6、学生的数学学习内容应当是、、，这些内容要有利于学生主动地进行

、、、、等数学活动。

 二、选择题（1-5为单选，6-10为多选）

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。

[①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展]

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。

[①教教材   ②用教材教]

3、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。

[①数学思考②过程与方法③解决问题]

4、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。

[①过程性目标②知识技能目标]

5、新课程的核心理念是（）

[①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展]

6、学生的数学学习活动应是一个（ ）的过程。

A.生动活泼的   B.主动的   C.富于个性   D.被动的

7、数学活动必须建立在学生的（）之上。

A.    认知发展水平          B.已有的知识经验基础

8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（）。

  A.  人人学有价值的数学B.  都能获得必需的数学，

  C. 不同的人在数学上得到不同的发展。

9、评价的主要目的是（）。

   A.为了全面了解学生的数学学习历程B.激励学生的学习和改进教师的教学

10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（）。

A.数感      B符号感       C空间观念  D统计观念  E应用意识及推理能力　

三、案例分析：

《找规律》片断描述：

   师：

老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗？

大家看，学校板报的花边被淘气的小朋友擦掉了一些，你能把他补充完整吗？

它们按什么规律来排列？

师：

你们想不想自己设计一条更漂亮的花边？

用你们的图形学具摆一摆吧。

[学生动手摆花边，摆完后全班同学离开座位，在小组长的带领下去参观其他组同学的作品，然后交流汇报：

你最喜欢谁摆的，为什么？

]

   师：

谁来说一说你是怎么摆的？

    [学生实物投影仪上展示]

   生1：

○○□□□○○□□□，我是按2个圆形3个正方形这样的规律摆的。

   生2：

我是这样摆的，○□○□○□

    。

。

。

。

。

。

   结合本案例，请你谈谈对于数学课的“情境创设、动手实践”的看法。

小学数学新课程标准测试题

选择题

（一）、单项选择

１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）的过程。

①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展

２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。

①教教材②用教材教

３、算法多样化属于学生群体，（）每名学生把各种算法都学会。

①要求②不要求

４、新课程的核心理念是（  ）

①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展

５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（）的教学。

①概念②计算③应用题

６、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。

①数学思考②过程与方法③解决问题

７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ ）的动词。

①过程性目标②知识技能目标

８、建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

①自我评价②相互评价③多样评价

９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（ ）的过程。

①单一②富有个性③被动

１０、“用数学”的含义是（     ）

①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学

１１、下列现象中，（ ）是确定的。

A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在转动

１2、《标准》安排了（     ）个学习领域。

　　　A）三个B）四个C）五个D）不确定

１３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ ）

A、坚持学习课程理论和教学理论　  B、认真备课，认真上课

C、经常撰写教育教学论文  D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与

教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

１４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（ ）个阶段。

　　A）两个B）三个C）四个D）五个

１５、下列说法不正确的是（  ）

　A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式

　B）《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容

　C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性

　D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标

（二）、多项选择

１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（  ），使数学教育面向全体学生。

A、基础性        B、科学性         C普及性        D、发展性

２、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（ ）也是学习数学的重要方式。

A、动手实践      B、自主探索      C、合作交流      D、适度练习

３、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。

A、组织者        B、引导者        C、合作者        D、评价者

４、符号感主要表现在（      ）。

A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；

B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；

C、会进行符号间的转换；

D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

５、在各个学段中，课程标准都安排了（）学习领域。

A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、实践与综合应用

三、填空题

1.新课程的“三维”课程目标是指（  ），（   ）、（  ）。

2、为了体现义务教育的普及性、（  ）和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、（ ）、（  ） ）和一般能力的发展。

3、内容标准是数学课程目标的进一步（     ）。

4、内容标准应指关于（  ）的指标

5、与现行教材中主要采取的“（ （）————（）——   ）”的形式不同，《标准》提倡以“（  ）——（     ）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容

6、数学学习的主要方式应由单纯的（ ）、模仿和（ ）转变为（  ）（ ）与实践创新；

7、改变课程内容难、（）、（）（）的现状，建设浅、（）、（）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。

8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：

（ ）（）（）（）。

9、统计与概率主要研究现实生活中的（  ）和客观世界中的（  ）。

10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（ ）和（   ），感受（平移   ）、（ ）、（      ），建立初步的（       ）。

11、课程标准中增加的内容主要包括：

（）的有关知识，（  ）的有关内容（），（  ），（）的初步应用等。

12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（）、（  ）和合作者。

13、数学教学应该是从学生的（  ）和（  ）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（  ）、（）。

14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（ 学习结果 转变为关注学生学习过程中的（），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

15、“数与代数”的内容主要包括：

数与式、（）、（  ），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。

16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（）、（）、（）、（）、（）、（）（）、”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（）、（）、（）”四个学习领域。

17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（）的数学，人人都能获得（  ）的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

18、数学教学活动必须建立在学生的（）和已有的（）基础之上。

19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（）、（）（）等四个方面作出了进一步的阐述。

20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（）（）（）及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

21、数学课程的总体目标包括（）、（）、（　）、（）

22、综合实践活动的四大领域（）、 （）信息技术教育和劳动与技术教育。

23、“实践与综合应用”在第一学段以（）为主题，在第二学段以（）  为主题。

24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（），在内容的学习要求方面有（），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（）。

25、数学是人们对（　、、、  　　）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

26、“数据统计活动初步对数据的收集、（）、（）和分析过程有所体验。

27、新课程的最高宗旨和核心理念是（）。

28.新课程倡导的学习方式是（、、）。

２９.教材改革应有利于引导学生利用已有的（）和（ ），主动探索知识的　发生与发展

３０、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（）、（）、（）地发展。

填空（数学课程标准基础知识）（15分）

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ ）（ ）和（）使数学教育面向全体学生实现人人学（）的数学；人人都能获得（_）的数学；不同的人在数学上得到（）的发展。

2、学生的数学学习内容应当是（）、（）、（）

3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖（）、 （）、（）和（）是学生学习数学的主要式。

4、数学教学活动必须建立在学生的（）和（）基础上。

5、学生是数学学习的（），教师是数学学习的（）、（）与（）。

答案

一、填空题：

“（）”表示所填内容。

1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。

2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。

3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。

4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。

6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。

）

7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。

8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。

9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。

10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。

11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。

12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。

）

13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。

）

14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。

15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。

16、（“大众数学”）必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。

17、（科学计算、理论、实验）共同构成当代科学研究的三大支柱。

18、有学者将数学课程的目标分为三类：

第一是（实用知识；）第二是（学科知识；）第三是（文化素养。

）

19、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展。

）

20、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删，）在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐有显。

）

21、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。

）

22、数学教学应该是从学生的（生活经验和已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能、数学思想和方法。

）

23、课程标准中增加的内容主要包括：

（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数，计算器）的初步应用等。

24、改变课程内容（难、窄、旧）的现状，建设（浅、宽、新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。

25、内容标准应指关于（内容学习）的指标。

26、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形，）感受（平移、旋转、对称现象，）建立初步的（空间观念。

）

27、小学数学学科中最庞大的领域是（数与代数）。

28、课程结构体现的三大特点是：

（均衡性、综合性、选择性。

）

29、数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和创造力）等方面有着独特的作用。

30、数学课程标准的“三维目标”是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

）

二、简答题

1、学生的数感主要表现在哪些方面？

答：

理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

2、新课程标准对课堂教学有哪些要求？

答：

（1）创设良好氛围，激励学生学习。

（2）围绕教学目标，开展教学活动。

　　（3）突出思维训练，培养思维能力。

（4）着眼学生发展，组织学生活动。

　（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。

（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。

3、新课程需要什么样的教学观念？

答：

1、整合教学与课程。

　2、强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教学目标体系。

　　3、改革课堂教学必须进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。

为此，本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面：

（1）结果与过程的统一

（2）认知与情感的统一

　　4、构建充满生命力的课堂教学运行体系。

5、改变学生的学习方式。

4、数学课程标准要求如何评价学生？

（以第二学段为主）

答：

对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

具体从以下五方面要求评价：

（一）注重对学生数学学习过程的评价；

（二）恰当评价学生的基础知识和基本技能；（三）重视评价学生发现问题、解决问题的能力；（四）评价主体和方式要多样化；（五）评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。

5、义务教育新数学课程标准下谈谈你对数学的认识？

答：

《标准》指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学是一种人类文化；数学能赋予人创造性。

《标准》对数学没有采取简单定义的方法。

因为数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构；社会与文化不仅推动着数学的发展，同时数学对推动社会与文化的发展也起关键作用；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。

从课堂教学的眼光看待数学有：

大众数学、生活数学、活动数学、探索数学。

6、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化？

　　答：

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：

①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学习成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。

2、在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。

教的职责在于帮助：

①帮助学生检查和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中的积极的氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果的评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和个性倾向。

　　教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。

　3、在对待自我上，新课程强调反思。

4、在对待与其它教育者的关系上，新课程强调合作。

7、新数学课程标准的基本理念是什么？

答：

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：

人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

3、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学