群文阅读故事中的狐狸.docx

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群文阅读故事中的狐狸

群文阅读：

故事中的狐狸

【设计理念】

以“群文阅读”策略为指导，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。

【教学内容】

与狐狸有关的文章四篇：

《蝉与狐狸》、《列那狐偷鱼》、《会做贸易的狐狸》《狐狸“疤脸”》

【教学重点】

1•让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理

解能力。

2.启发学生与文本中的所写对象进行对话，并通过揣摩、品味作者对主人

公语言、行动及外貌描写等词句，感受所写对象的特点，学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。

3.积累语言。

【教学步骤】

一、谈话导入

同学们，我们以前学习课文都是一节课学一篇，或者两三节课才学一篇，今天我们要用一种新的方式来上一堂阅读课，这节课上我们要一起学习一组文章，这种新的方式叫群文阅读。

请看大屏，同学们认识吗？

对啦，今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。

二、狐狸印象

1.我们从小到大看了听了许多与狐狸有关的故事，大家来说说你眼中的狐狸是什么样的？

（板书：

的狐狸）

2、现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？

出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》

3、从诗中你读出了高洪波对狐狸的什么之情？

从诗中哪些地方可以看出来。

1、快速浏览寓言《蝉与狐狸》和童话《列那狐偷鱼》，说说这两篇文章中的狐狸给你留下了什么印象？

试着用一两个形容词形容文中的狐狸，并说说为什么？

（聪明的、爱家人的、有责任感的等）

2、接下来我们再来阅读两篇与狐狸有关的小说《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》，看看小说中描写的狐狸又是怎么的？

边看边画出你喜欢的与狐狸有关的句子，并在旁边标注从中你体会到狐狸是什么样的？

四、交流分享

1、全班交流（一篇一篇依次交流）

2、小组讨论交流：

今天阅读的这组文章中的狐狸有哪些相似的地方？

通过今天的学习，你对狐狸的印象有何改变？

3、抽生谈自己的看法。

4、选择自己最喜欢的一篇故事，美美地领略阅读的魅力。

五、总结

1、通过今天的学习，你收获到了什么？

2、师总结：

阅读能带给我们知识，带给我们快乐，希望同学们在日常生活中热爱阅读。

蝉与狐狸

蝉在大树顶上鸣唱。

狐狸想要吃掉他，便想出了一个诡计。

他站在树下，一会儿赞美蝉的歌声悦耳动听，一会儿羡慕地看着蝉，认真欣赏他的歌声，并劝蝉下来，说他想要看一看是什么样的动物才能发出这么悦耳的声音。

蝉识破了他的诡计，便摘了一片树叶抛下去。

狐狸以为是蝉，猛扑过去，抓住它。

蝉说道：

“喂，坏家伙，你若以为我会飞下来，那就大错特错。

我自从见到狐狸的粪便里有蝉的翅膀之后，就时刻警惕狐狸。

”

选自《伊索寓言》

列那狐偷鱼

那天天气很冷，天色阴沉沉的。

列那狐在家里呆呆地看着那几口已经空了的食橱。

艾莫丽娜夫人坐在安乐椅上，愁眉苦脸地摇着头。

“什么也没有了，”她说，“我们家里什么吃的也没有了。

饿着肚子的小家伙们快回来了，他们吵着要吃饭，我们该怎么办呢？

”

“我再出去碰碰运气看。

”列那狐说着长叹了一声，“可是，季节不好，我真不晓得该上哪里去。

”

他还是出去了，因为他不愿看到妻子和孩子们哭泣。

很快，他来到一条被篱笆隔开的大路上。

他垂头丧气地坐在路上。

忽然一阵大风刮过，远处飘来一股诱人

的香味。

这香味直送到列那狐的鼻子里。

他立刻抬起头，使劲地嗅了几下。

“是鱼的味儿吗？

”他想，“这明明是鲜鱼的香味啊！

可是，它是从哪里来的呢？

”

列那狐纵身一跳，跳到路边的篱笆旁。

他发现打老远的地方驶过来一辆大车。

毫无疑问，这股馋人的味道就是从这辆车子里散发出来的。

就那么一瞬间，他的脑子里闪出了一条妙计。

他轻轻一跳，越过了篱笆，绕到离大车还很远的大路的一端，躺倒在路中间，装出刚刚暴死的样子：

软绵绵的身子，闭着眼睛，伸着舌头，跟断了气的一模一样。

鱼贩们到了他跟前，停下车，果然以为他死了。

“是只狐狸。

快下车，快下车！

””

两个商贩连忙下车，上前去看列那狐。

这时，列那狐装死装得更像了。

他们捏了他几把，把他翻过来，又抖落了几下，这时他们才欣赏到他那身漂亮的皮毛和雪一般洁白的喉部。

“这张皮能值四索尔。

”其中一个说。

“四索尔，不止！

起码值五索尔。

五索尔我还不一定肯卖呢！

”

“把他扔在车上吧！

到了城里，我们来收拾这张皮，卖给皮货商。

”

两人漫不经心地把列那狐扔到了鱼筐边，重新上车，继续赶路了<

列那狐几乎一动也不动，毫无响声地用锋利的牙齿咬开了一个鱼筐，开始了他的美餐。

一眨眼工夫，至少三十条鲱鱼进了他的肚子。

咔嚓一下，他又用牙齿咬开了另一个鱼筐。

那是一筐鳗鱼。

这次，他要为家里人着想了。

他自己只尝了一条，那是为了察看鱼儿是不是新鲜，保证亲人不会受害。

他巧妙地把好几条鳗鱼串起来做成一个项链，挂在自己的脖子

上，然后轻轻地从车后滑到了地上。

他急忙跑回家，与正在挨饿的一家人相会。

会做贸易的狐狸

我是在缅寺后面的一棵缅桂树下捉住这只小狐狸的，这是一只十分可爱的小狐狸，琥珀色眼睛像宝石一样闪闪发亮，估计，也就刚

出生十多天，身上还闻到一股奶香。

我把它捧在手掌心，带回家，关在一只铁丝编织的空鸡笼里，又把鸡笼栓在房屋下的房柱上。

当天夜里，我被“卡擦卡擦”的声响惊醒，悄悄的下了床，隔着窗子往外窥视。

我看见一只耳朵上长满黑毛的母狐正趴在鸡笼上，拼命用牙啃咬铁丝。

咬了一阵没咬开，又去拖鸡笼，鸡笼被铁链子拴在房柱上，也拖不动。

小狐狸在笼子里“咿咿呀呀”的叫，母狐便踮起后肢，前腿勾住笼顶，将肚皮紧贴在笼壁上，透过网眼，给小狐狸喂奶。

凉风从木格窗棂灌进来，我没穿衣服，打了个喷嚏。

听到响动，

母狐顺着房柱“嗖”的一下窜上屋顶，不见了。

第二天早晨，我打开房门，惊讶的发现，囚禁小狐狸的鸡笼旁，躺着一只五彩翎羽的红腹鸡雉，足足有五六斤重，脖子被咬断了，伤口的齿痕与鸡笼铁丝上的齿痕一模一样。

毫无疑问，是昨晚那只冒着生命危险的前来给小狐狸喂奶的黑耳朵母狐咬死在这里的。

红腹鸡雉

肉质鲜美，是上等山珍，长长的五彩翎羽还可作帽饰，在集市上价钱卖得很火。

我不明白黑耳朵母狐为什么要把这只红腹鸡雉留在鸡笼旁。

也许是它来喂奶的途中猎获的，喂奶时，受了我喷嚏的惊吓，仓皇逃跑时忘了带走。

好哇，给我捡了个大便宜。

我乐呵呵地把红腹鸡雉拾起来，刚要进屋，突然，听见屋顶传来“哟哟”的狐狸叫声。

我走到院子中央，抬头望去，呵，正是黑耳朵母狐。

它坐在屋脊上，姿势怪异的让我忍俊不禁：

双爪合十，弯腰点头，就像在鞠躬作辑一样。

“哟哟哟”，它急切地朝我叫着，就像路边小贩卖劲的在兜售商品。

我突然间意识到，那只肥大的红腹鸡稚，是黑耳朵母狐有意留在鸡笼旁的，目的是要和我作笔交易，换回它的小宝贝。

好聪明的母狐啊！

它晓得凭它的爪子和牙齿是无法从我的鸡笼里抢走小狐狸的，就

别出心裁地捉一只红腹鸡稚来同我交换。

我还是第一次碰到动物与人开展双边贸易呢，挺有趣的。

我看了红腹角雉，又看了母狐，我在心里算了一笔账。

于是，我做出不愿意交换的手势，将红腹角雉抛向屋顶。

母狐敏捷地一把接住红腹角雉，眨巴着眼睛，做出一副沉思状，又把红腹角雉推下来，翻过屋脊不见了。

第二天早晨，囚禁小狐狸的笼子旁又出现了一只红腹角雉，比昨天那只还要大还要肥大。

跟昨天一样母狐仍然坐在屋顶上，急切地朝我叫着。

虽然，有了两只红腹角雉，但我却想继续扣压小狐狸。

我在心

里盘算着：

“母狐救小狐狸心切，肯定每天都会拿一只红腹角雉来”C

第三天早上醒来，我兴冲冲的开门打算去捡红腹角雉。

遗憾的

是，根本没有什么红腹角雉，只有一只死老鼠在铁笼子边上。

我恶心的直想吐，母狐还是站在屋顶上向我“哟偶”的叫着。

我相信它肯定是在骂我：

“你不讲信用，贪得无厌，比老鼠还渺小”。

第四天，我的门口出现了一泡稀糊糊的狐狸尿，臭气熏天。

第五天，屋顶的茅草被扒了一个洞，一泡腥臊的狐狸尿淋在我的床上。

我没有办法，只好把小狐狸放了。

我打开铁笼子门，小狐狸刚钻出来，母狐就从屋顶窜了下来，一口叼起小狐狸，霎时间消失的无影无踪。

多么了不起的狐狸妈妈啊！

为了就出小狐狸，想出了“一物换一物”的方法。

在等价交换不成的情况下，狐狸妈妈不屈服的想出了更多的应对办法，最后，终于如愿的救出了自己的狐狸宝宝。

狐狸“疤脸”

大家都管这只老狐狸叫“刀疤脸”，因为它脸上有一道从眼角直通到耳根的疤痕。

去年冬天，我见过它一次，对它的狡猾诡诈，已经领教过了。

那时候刚下过一场雪，我出去打猎，穿过空旷的原野，来到老磨坊背后长满灌木的山谷边缘。

当我抬起头来面对山谷的时候，发现对面有一只狐狸在快步奔跑。

它所走的路线跟我所走的，正好成了一个交叉形。

我马上一动不动地停了下来。

为了不让它看出任何动静，我既不低下头来，也不扭过头去，一直等到它消失在山谷最低处的灌木丛里。

当它走到看不见了之后，我马上哈着腰兜到它前头，想在灌木的另一边把它截住。

可是等了半天，也没见着狐狸影儿。

我仔细搜寻后发现新的狐狸脚印，它早从灌木丛中跑了！

顺着脚印向远处望去，只见刀疤脸坐在我背后老远的高地那边，正在怡然自得地笑着哩。

研究一下它的脚印，问题就清楚了。

原来我最初看到它的时候，它已经发现了我。

可它也象一个地道的老猎手一样，一点不动声色，装出一副若无其事的样子，直到走出我的视线以后，就拚命绕到我的背后，等在那儿瞧我的窘相。

尽管有了这样的经验，可是到入春以后，刀疤脸的狡猾，又使我

上了一次大当。

当时，我跟一个朋友在山地牧场那边的路上散步。

我们经过一个离我们不到三十英尺远的山脊，上面有许多灰色和褐色的圆石头。

在走近山脊的时候，我的朋友说：

“那边第三块石头，看上去挺象一只蜷缩着的狐狸。

”

但我没看出来，于是我们便走了过去。

但没有走上几步路，突然起了一阵风，刮在那块石头上好象刮在野兽的毛皮上一样。

我的朋友说：

“那肯定是只狐狸，躺在那儿睡着了。

”

“我们马上就会弄明白的。

”我回答着，一面转过身去打算往回走，可是刚跨出一步路，就有只狐狸猛地一跳，一溜烟跑掉了。

我一看哪，正是那只刀疤脸。

牧场中央被火烧去了一块，留下一大片黑糊糊的土地，它拚命跑过了这块黑地，一直奔到没被烧过的黄色草地上，钻了进去。

在那儿，我们已经看不见它了。

刚才它一直都在盯着我们瞧，如果我们老是沿着那条路走，它也不会动弹的。

它蹲在那儿象块圆石头，象堆干草，这倒没什么奇怪的，可是它居然知道自己跟这些东西非常相象，而且随时在利用这一点来保护自己，这就使人惊奇了。

群文阅读《故事中的狐狸》教学反思

阅读是一件非常愉快的事，在阅读中能学到许多知识、走近作者，感悟道理，领会写作方法等，所以大量阅读是非常重要的，本节课我尝试性的进行了群文阅读教学，但效果不算特别理想，现将本堂课的教学反思如下：

我初次接触群文阅读教学模式，懵懵懂懂的我根本不知道如何上，上网查阅了一下资料对群文阅读有了一点印象：

“群文阅读”是指在教材的基础上，补充4-6篇文章，或者更多，进行教与学，一节课里读一群文章意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。

所以“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

一节课里读一群文章意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大部分的时间。

本着对群文阅读粗浅的认识，我上了今天这堂课，学生在我的引导下基本了解了故事的梗概，也能感受到故事中的狐狸是一只什么样的狐狸，但由于学生初次接触，再加上学生的表达能力，和理解能力较差，课堂氛围不浓，学生活跃度低。

没有达到我预设的效果。