人教版英语四年级下册第六单元Shopping第二课时docx1.docx
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人教版英语四年级下册第六单元Shopping第二课时docx1
能听说认读sunglasses、gloves、umbrella、scarf四个单词。
能在实际情境中运用词汇，如theglovesarenice,CanItrythemon？
能够在句子中灵活运用新学词汇，如theglovesarenice,CanItrythemon？
知道gloves与scarf发音的区别。
直观教学法
情景教学法
小组合作PK法
游戏教学法
✧T:
Goodmorning,boysandgirls.Nicetomeetyou!
✧Singasong《Myclothes》.
T：
ThereisanewclothesstorenearJohn'shome.Hewantstobuysomeclothes（服饰）.Let’shavealook.OK?
[设计意图：
上课前通过打招呼拉近与学生的距离，唱歌活跃上课的气氛，创设情境引入。
]
T：
Therearemanybeautifulclothes.Whatcanyousee？
（PPT呈现商店图片）
Ss:
Shoesdress手套雨伞……
[设计意图：
老师引导学生先看学过的服装图复习单词再引入新知,此图为情境对话埋下伏笔。
]
T:
IfJohnwantstogototravelinHarbininwinter（出现大雪纷飞的图片）,Whatdoesheneed？
Ss:
手套、围巾……
T:
gloves（单词卡片、PPT图片）带读、拼读、贴单词图。
分组读，看哪个组读的最快，最大声，最准确。
（表现好的小组加星。
）
T：
（拿出实物手套）Theglovesarenice.CanItrythemon？
Ss:
Sure
戴一个手套教读glove,两个手套教读gloves，PPT呈现Theglovesarenice.的句子，让学生知道手套通常是以复数形式出现的。
并且引导学生发现gloves单词中的love爱，g为哥哥，联想为：
哥哥很爱我送了我一副手套。
[设计意图：
引出新单词gloves后，用实物告诉学生glove一般是以gloves出现的，问CanItrythemon？
预先创设一个语言环境，联想法可以使学生以有趣的方法记忆单词，“三最法”使学生读准单词]
T:
（指着PPT商店图片）Whatanythingelsedoesheneed？
Ss:
围巾
T:
Good!
Scarf（PPT出现图片单词，带读拼读贴图教读scarf引导学生发现ar发长元音/a:
/）
学生看围巾的单词卡片被举的高低读单词，老师举的越来越高，学生读的越来越大声，老师举的越低，学生读的越来越小声，老师把实物放在背后，学生就得闭口不读。
看哪组反应快。
（反应快的小组加星）
T:
（拿出实物）Thescarfisnice,CanItryiton？
Oh!
itissowarm.（做戴围巾的动作）
PPT上出现Thescarfisnice，并且用红色标出is。
最后拿围巾和手套的实物交替变化让学生快速反应单词。
把实物奖励给表现好的学生。
[设计意图：
因为glove和scarf有短元音/ʌ/和长元音/a:
/，所以通过两者之间的变换发现两个单词发音的区别以突破难点，把实物给学生
间接的为情境教学埋下伏笔。
]
T:
ButifJohnwantstogotravelinginHaianinsummer.（出示大太阳的海滩图片）Whatdoesheneed？
Ss:
太阳镜
T:
Thesunissoshining.Heneedsapairofsunglasses。
带读拼读贴图。
把sunglasses分解成sun+glasses教读。
金手指操练单词，老师手转圈最后伸出几只手指就读几遍。
为表现好的学生戴上太阳镜Oh!
Thesunglassesarenice!
Socool!
T:
Itisrainingheavily.（出现下雨的图片）
WhatdoesJohnneed？
Ss:
雨伞
T：
Yes,（拿出实物）Itisanumbrella.（PPT出现图片单词）
showmeyourhands.用三刀切的方法先慢后快读umbrella的发音，um—bre—lla.（带读、拼读、贴图）
[设计意图：
通过观察图片教读新单词，在教新单词umbrella时用三
刀切的方法不仅能吸引学生的注意力，增强趣味性，还能准确的读好umbrella，分组PK能调动课堂中的竞争气氛。
]
T：
Youalldoagoodjob，let’sdosomethingrelaxing？
（1）Playagame:
火眼金睛：
PPT快速飞过一个图片让学生站起来说对应单词。
（对反应快的小组加星）
（2）最后PPT出现四个单词、四个图片连一连，对单词的音义形进行巩固。
[设计意图:
学习完了四个单词之后，检验学生的掌握程度，锻炼学生的反应能力]
T:
Now,Johniscoming（PPT出示flash对话）Let’slistenwhathappened？
出示flash的对话，学生先听再跟着flash读之后老师带读。
呈现实际情景,因为前面有实物的铺垫，所以现在教室是Clothesstore。
学生是assistant，老师是customer。
Customer（T）:
Hello
Shopassistant（Ss）:
CanIhelpyou？
Customer:
Theglovesarenice,canItrythemon？
Shopassistant（Ss）:
Sure!
Customer:
Thankyou.
Shopassistant（Ss）:
Youarewelcome!
……
角色互换，学生是customer，老师是assistant。
Shopassistant（T）:
CanIhelpyou?
Costumer:
（T）Thescarfisnice,canItryiton?
Shopassistant（T）:
Sure
……
[设计意图：
反复进行听说练习以突破对话难点，把教室变成一个百货商场有利于在实际情景中拉近师生距离，跟读flash对话、老师带读、实际情景中先让老师扮演顾客学生扮演销售员然后角色互换，是
以循序渐进、由易到难的方式，听说领先、情景教学原则在句子中替换单词突破难点]
同桌讨论、合作学习：
学生根据PPT各种服饰图片提示编对话。
同桌全班对话展示。
（设计意图：
通过此环节检验学生的学习效果及掌握情况）
T:
boysandgirls,Areyouhappytoday?
S:
Yes…
T:
metoo.Todaywehavelearnedsomenewwords,theyare……
S:
Theyaregloves、scarf、umbrella、sunglasses.（PPT呈现图片）
T:
verygood,classisover.Payattentiontoyourhomework.
（1）FinishcompleteandplayofP59
（2）Beadesigner.Designasuitofclothesandwritetheirname.
Showtoclassmatesnexttime.
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