第四课维护我们的人格尊严.docx
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第四课维护我们的人格尊严
第四课维护我们的人格尊严
一、本课在本单元的地位
本单元讲我们的人身权利受法律保护，生命健康权是首要的人格权，而本课人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利，因此，对学生讲述这部分知识，培养学生的维权意识十分必要。
二、教学设计
1、教学目标：
知识目标：
了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。
能力目标：
使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
觉悟目标：
使学生增强维护人格权的法律意识；提高运用法律武器维护公民人格权的意识。
2、本课安排依据
（1）学生所处的情况：
在道德、法制建设日益完善的今天，我们也不难看到我们的学生，作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落实，如在学习过程中有意无意，善意恶意的会受到来自同学、老师的歧视，甚至体罚和变相体罚；社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然存在，导致学生在一定程度上失去安全感、无助感、自卑感，甚至做出违法的行为。
因此，对学生进行法律知识的教育，使他们明确他们的人格权受法律的保护，并积极引导他们去尊重他人的人格权有着十分重要的意义。
（2）新课标的要求：
“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中指出：
了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。
3、逻辑分析和课时安排
本课线索：
围绕我们的权利——侵害权利的行为表现——侵害权利应承担的责任来讲述。
具体为：
法律权利
法律行为
法律责任
人
格
尊
严
权
名誉权
侮辱、诽谤等
如是违法行为则承担相应的法律责任。
（轻者承担道德责任）
肖像权
恶意毁损、玷污、丑化肖像；
利用肖像进行人身攻击等
姓名权
盗用、冒用他人姓名
隐私权
（第五课内容）
课时安排：
两课时
4、教学方法：
通过讨论和案例分析法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。
5、教学具体活动
第一框 人人享有人格尊严权
（1）教学重点和难点：
重点：
人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权
难点：
我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
（2）课前准备：
发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。
（3）教学过程
第一步：
从“乞丐有尊严吗”说起
1、（事件背景介绍：
广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客
鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：
宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。
）
根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。
摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。
如：
我心飞翔：
我为乞丐要尊严喝彩
冰糖葫芦：
生命诚可贵，尊严价更高。
总结：
你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。
哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。
（目的在于：
1、引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小；2、明确人格尊严权的含义、地位及具体内容；3、学会尊重自己，尊重他人。
）
2、呈现相关的法律条文
宪法第38条和未成年人保护法第15条
第二步：
从评选活动谈个人名誉
1、说说自己评选最满意老师和星级学生的依据
2、根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单，并说说你对他们的具体评价。
（目的在于：
通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可）
3、我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？
（完成下列表格，并思考问题。
）
品行表现
评价所用的词
名誉
优良
（诚实、善良、正直等）
（好的名誉）
不良
（奸诈、邪恶、卑鄙等）
（坏的名誉）
问题一：
名誉对一个人会有什么影响？
（可联系小故事：
在日本打工的学生和卖瓜的小男孩：
得出好的名誉能获得尊重和经济效益；坏的名誉使人寸步难行。
）
问题二：
品行优良者一定会受到相应的评价吗?
第三步：
带着问题二分析案例
1、见书本：
受冤枉的大江（组织学生利用材料针对问题二展开讨论）
老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明：
从理论上讲：
品行端正是获得客观评价的前提
从现实中讲：
品行端正不一定会受到相应的客观评价（要求学生分析得出原因：
在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。
然后在讨论中达成共识：
在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。
）
2、呈现相关的法律条文
民法通则第101条：
通过熟悉法律条文要求学生明确：
什么是公民的名誉权？
法律是如何规定公民的这项权利的？
第四步：
案例分析——君子动口不动手也违法吗？
小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵，被小张记下后受到老师的批评。
于是小林怀恨在心，想寻机报复。
碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的万全之策：
在网上臭骂小张。
小林骂的解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们的指指点点，他是有口难辩，心灵受到很大的伤害，最终请病假在家休息。
小张还得意的说：
“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。
”
讨论：
1、小林的做法和说法对吗？
为什么？
2、如果你是法官，对这件事该如何判决？
3、你的身边还有哪些类似的现象？
把有关内容填入下表
侵害名誉权的行为方式
具体表现
造成的危害
应承担的后果
1．侮辱
谩骂他人
2
3
通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权，侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。
第二框 肖像和姓名中的权利
教学活动和建议：
1、教学重点和难点：
重点：
法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
难点：
公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
2、教学方法：
案例分析法
3、课前准备：
搜集学生在艺术周美术长廊中的人物画作品。
4、教学过程
第一目：
（1）、导入：
以我们如何区别周围的同学和老师、一些知名人物为引子，让学生去感受一个具体的人有两大外在标志：
肖像是肖像人的人格标志（以容貌将人区别开来）；姓名是每个人人格的基本标志（用文字符号将人区别开来），这样就进入本课要讲的内容。
（2）、展示学生艺术周的相关作品：
有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。
目的让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。
（3）、案例分析：
见书本：
15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。
某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。
小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。
思考：
小红行使了什么权利？
连连看：
小红让爸爸给自己拍照片 肖像使用权
小红征得爸爸同意后答应编辑的要求 获酬权
小红获得了一定的报酬 肖像制作权
通过思考和动手连线让学生明确：
法律保护公民的肖像权；公民依法享有对自己肖像的支配权（肖像制作权、使用权和获酬权）；法律对未成年人的特殊规定。
（4）、小品：
朱月坡的烦恼
我叫朱月坡，上月在潇洒楼拍了艺术照，今天莫名其妙发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照，难怪同学们见到我就说“美女”，我好不自在。
另外，因为我的字不好，老师点名时无意中念成了朱肚皮，于是一个女孩子多了一个不雅的外号，我还发现自己送给同桌的照片在别的同学手里，不看则已，一看吓一跳：
我长了山羊胡子和一对猪耳朵。
哎，我最近比较烦，比较烦。
思考：
朱月坡遇上了哪些烦恼？
小品中除了侵害公民的名誉权外还有哪些侵权行为？
她该如何维护自己的合法权益？
目的：
根据这段小品的表演让学生知道侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，即：
未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像；不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。
反之，就应承担相应的责任。
第二目：
（1）、由此及彼话人物
鲁迅 刘翔 比尔.盖茨 霍金
我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起，它包括正式姓名、笔名和艺名等。
（2）、案例分析一
见书本：
牛顺父子的冲突。
思考：
牛顺可以改名吗？
牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？
请说出你的依据。
目的：
引导学生了解什么是公民的姓名权（公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利）；知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。
（3）、案例分析二
如此玩笑能开吗？
案情：
宋明怎么也没想到，一个玩笑惹上了一场官司，落得与好友对簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。
今年9月，宋明突发奇想，到邮电局以申洋妻子江玉的名义，向远在云南的申洋拍了一封加急电报，电文内容为：
“家有急事，速归。
”申洋接到电报后信以为真，心急如焚地赶回家里，谁知却是一场虚惊。
申洋夫妇一怒之下将宋明告到法院，提出了要宋明赔礼道歉并赔偿经济损失和精神损失的诉讼请求。
思考：
宋明的行为是否构成侵权？
为什么？
通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：
盗用和冒用他人姓名。
判决：
法院经审理认为，宋明为寻开心，假冒江玉姓名虚构事实愚弄他人，其行为构成侵权，依法应当承担民事责任。
遂判决宋明向申洋夫妇赔礼道歉，并赔偿二人因此遭受的经济损失和精神损失合计5100元。
通过法院的判决我们可以看出侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任
相关链接
我国《民法通则》第99条规定：
"公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。
"所谓干涉，是指采取某种积极行为干涉他人使用或变更其行为（如无合法根据强迫他人更改姓名）。
所谓盗用，是指未经他人同意或授权，擅自以他人名义实施有害于他人和社会的行为（如盗用他人的姓名从事活动）。
假冒他人姓名与盗用他人姓名一样，都是指非法利用他人姓名并侵害了权利人的姓名权，但两者存在着一定的区别。
盗用的结果常常直接损害了被盗用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名从事某种民事、经济及其他活动，假冒者的目的常常并不是为了直接损害被假冒者的利益，而只是为了谋取个人的非法所得。
当然，假冒的结果也可能损害被假冒者的利益。
根据《民法通则》第99条的规定，凡是非法干涉、盗用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人财产损失，均构成他人姓名权的侵害。
第五课 隐私受保护
教学目标：
情感、态度和价值观：
树立人格独立观念，具有隐私意识，培养尊重他人隐私的信誉感和责任感
知识与能力：
1、了解隐私的内涵，隐私权的内容，澄清隐私即臭事的错误观念，知道法律保护公民个人隐私，个人隐私受侵害时的法律救济方法及侵权者所应承担的法律后果。
2、能自主地用所学的法律知识分析教材或日常生活中的相关案例，初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段，实践中能运用法律维护自己的隐私权。
教学重点和难点：
个人隐私的含义、具体内容及作用。
课前准备：
老师收集一些学生之间、家长与学生之间、老师与学之间侵犯个人隐私方面的日常事例；学生思考自己对个人隐私和隐私权是如何认识的，回想自己的隐私受到过哪些侵害，自己是否侵害过他人的隐私。
教学方法：
讨论法、体验法、情景教学法等。
第一框：
隐私和隐私权
一、情景导入：
老师手上拿着一封信，告诉大家，这是写给你们中的某一个同学的，问：
“我能拆这封信吗？
”“如果我强行拆了，怎么办？
”
学生发言后老师引导。
二、学习新课：
（一）、人人有隐私
1、帮小红讲清道理：
学生阅读教材P46页内容，对小红的做法发表个人看法，说明小红是否应该这样做？
（注：
不必要求学生一开始就能够讲清道理，但从中可了解学生对隐私及隐私权的已有认识）。
1．讨论：
“隐私就是臭事”的说法正确吗？
为什们？
2．阅读P47两段相关链接，学生列举类似的例子，明确当今世界，个人隐私被披露的可能性越来越大，人们迫切要求保护个人隐私，必须高度重视对个人隐私的保护。
3。
共同学习教材P46页大字内容，重点了解隐私的具体内容和保护隐私的意义。
（二）、让自己心灵有个家的权利
1．学生阅读案例：
某影视明星认为某报侵犯了自己隐私权的事例。
围绕书中两问题作简要分析，引出隐私权的问题。
2。
学生阅读教材P48相关内容，了解隐私权的含义及保护隐私权的作用。
3．讲解保护隐私权的具体内容：
（1）学生阅读案例（某派出所非法搜查的事例），并结合P49页的相关链接的内容，讨论：
该派出所的行为是否合法？
为什么？
在学生讨论的基础上，显示《宪法》和《刑法》的相关条文，得出：
公民的住宅不受非法侵害。
（2）讨论：
“一米线”是银行、邮局等窗口服务行业为保护客户的个人帐号、储户密码、身份证号码等资料而采取的措施。
“一米线”的设立有什么作用？
这对你有什么启示？
老师对学生的回答进行引导，得出：
公民有权对个人的信息保密。
（3）情景展示：
未经同意，父母拆看子女的信件；学生私自撕下同学信封上的邮票。
思考：
上述行为是否正确？
请说说理由，并列举类似的现象。
引导学生明确通信包含多种方式，而不仅限于普通信件。
得出结论：
公民有权对个人通信内容保密。
小结：
学生归纳保护隐私权的具体内容，在此基础上强调：
任何人都不得滥用权利。
第二框：
尊重和维护隐私权
一、导入新课：
1、情景展示（P51页），思考：
父母擅自翻阅儿女的日记是天经地义的事情吗？
2、假设你把一些个人的秘密说给朋友、同学后，他们泄露了出去，自己的感受是怎样的？
己所不欲，勿施于人。
那我们如何才能做到尊重他人的隐私呢？
二、学习新课
（一）、如何才能做到尊重他人的隐私？
1、结合导入中的情景，
思考：
（1）、父母有监护义务，他们应通过哪些正确途径了解子女的思想动态？
请你提出几点建议。
（2）、列举不尊重他人隐私的陋习。
小结：
尊重他人隐私，就要树立隐私意识，要矫正不尊重他人隐私的若干陋习。
1。
友谊与隐私：
材料一、荣荣和肖肖是好朋友，荣荣将自己的日记给肖肖看，并要求为其保守秘密，但肖肖却公开荣荣日记的内容。
荣荣对朋友不守信用很气愤。
问题：
你如何评价肖肖的行为？
材料二、王军无意中知道了好朋友吴海的QQ号和密码，他偷偷地查阅了吴海的QQ聊天记录。
把其中好笑的事情讲给其他同学听，使吴海很难堪。
你认为王军的行为：
A破坏友谊 B太不道德了 C没什么关系 D侵犯了其隐私权
老师归纳：
尊重他人隐私需要强化我们对他人、对朋友的责任与信誉意识。
责任保证个人隐私的安全，信誉体现对他人的忠诚，只有责任和信誉才能为我们的隐私建立安全的港湾。
2。
再列举一些和隐私有关的情景，由学生对侵犯个人隐私的现象提出处理意见，倡导大家应相互尊重彼此的隐私。
（二）、依法维护隐私权
1、出示材料：
某公司职员李某与王某同住一室。
一天，李某偷看了王某的日记，并将日记中的有关内容在公司员工中传播。
王某对此非常恼火，顿生报复李某的念头。
于是王某向公安机关写信，信中列举了李某盗窃工厂的财物、赌博等问题。
公安机关经过调查证实，李某没有盗窃、赌博行为。
运用所学知识回答：
李某和王某的行为是否违法？
为什么？
学生讨论回答，教师引导，得出：
个人隐私受法律保护，要依法维权。
1．引导学生具体认识侵害隐私权的行为。
2．那隐私权受到侵害后，怎样去维护呢？
（1）学生阅读P54页大字，了解一些维权的具体方法。
（2）出示由于自我保护意识不强而隐私被泄露的情景，引导学生分析此情景中隐私受侵害的原因，从而得出应增强自我保护意识。
3．学生在了解书中的两方法后，思考：
保护个人隐私权，增强自我保护意识方面还可以怎样做？
4、结合3中
（2）的方法，引导学生辨证地思考，指出：
保护隐私不等于自我封闭，还应学会与值得信任的人沟通和交流。
三、小结本课：
1、我们应当如何保护自己和他人的隐私权不受侵犯？
2、随着科技的发展，未来的社会中，我们该如何来保护我们的隐私？
第三单元 我们的文化、经济权利共编《维权手册》保护合法权益
目的：
（1）增强学生的维权意识；
（2）增强学生的初中能力；
（3）引导学生自己动手制作一件维权“工具”。
操作要求：
（1）学生在认真学习有关法律知识和道德规范的基础上，围绕生活、学习等方面搜集侵权的表现；
（2）结合法律条款和维权帮助的范例，整理出有效维权的途径和方法；
（3）查询能够给予维权帮助的机关、部门的地址和电话（如消协等的地址、网址、投诉电话），为维护权益提供信息资料；
（4）按照拟订的提纲，以“当XX权受到侵害时怎么办”为题撰文；
（5）将上述成果装订成册。
第六课 终身受益的权利
学生面临的问题
当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。
人人都要受教育，人要终身受教育。
在科学技术迅猛发展、人类知识急剧增加的形势下，一个人如果不接受教育，就不可能掌握现代科学知识，很难找到好的工作岗位，甚至很难在社会上立足。
只有接受教育，掌握知识本领，才能获得良好的就业机会，才能丰富和完善自己，享受现代文明。
因此，受教育是学生的一项基本权利。
一方面，现在在社会上存在着一些侵犯初中学生受教育权的行为，如有的家长不让子女接受义务教育，有的学校随意开除学生，有的校舍危险不能上课，有的教育场地被非法占用，有的不法分子扰乱学校秩序妨碍学生学习，等等。
学生应该学会如何保护自己的受教育权。
另一方面，国家、社会、和家庭为学生接受义务教育创造了条件，学生则要履行受教育的义务。
而现在在初中学生中存在一些不完全履行受教育义务的现象，如有的初中生动辄迟到早退，甚至逃避作业，逃学……，因此应该帮助学生明确受教育不仅是权利，也是义务。
对于正在接受高义务教育的初中学生来说，要履行按时入学的义务，履行接受规定年限的义务教育的义务，履行遵守法律和学校纪律、尊敬师长、努力完成规定的学习任务的义务。
自觉履行受教育的义务，既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利。
接受教育既是道德责任，也是法律义务。
知识要点与学习要求
1、知识目标
⑴知道教育的含义和重要作用。
⑵明确义务教育的含义和特征。
⑶明确受教育是公民的基本权利，同时也是公民的基本义务。
⑷明确正在接受九年义务教育的学生。
履行受教育义务的三项主要内容。
2、能力目标
⑴了解公民有受教育的权利和义务，受教育是一项基本的人权。
⑵学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
3、情感态度价值观目标
⑴懂得教育既赋予人类智慧与美德，又赋予社会进步的力量，无论是个人的成长还是国家的繁荣昌盛，都离不开教育。
⑵懂得教育对下一个人的成长起着至关重要的作用：
一方面，教育是每个人生活的准备；另一方面，教育唤起人的潜能，不断提高和革新自己，树立终身学习的观念。
课时：
2课时。
第一框为1课时，第二框为1课时。
教学内容提要
一、知识助我成长
创设情境：
例子——在西北昏黄的天幕下，有这样一段学者和放羊娃的对话：
“你放羊做什么？
”——“挣钱”——“挣钱做什么？
”——“娶媳妇”——“娶媳妇做什么？
”——“生娃”——“生娃做什么？
”“放羊”
短短的一段对话，述说了放羊娃的一生，从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节。
我们不去考究这个轮回在此之前已经轮回了多少个轮回，以后还要轮回多少个轮回，单纯从生存的意义上来讲，这给我们有什么启发？
刚刚听到这个故事的时候，给人的第一印象是一种悲哀，一种对生存的厌倦。
难道我们的生活就那么简单？
我们不甘心那么简单的轮回，却又无法为自己找到一个更好的轮回。
这种轮回对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。
那么，我们怎样才能为自己创造一种幸福的生活呢？
课本给我们提出了一个新思路。
引导学生讨论得出以下结论。
1、教育为人的幸福生活奠基
进一步让学生了解：
（1）教育的含义P58
教育，是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。
教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。
（2）教育的重要作用意义。
①P59对个人来讲，它对于一个人的成长，起着至关重要的作用。
一方面，教育是每个人生活的准备。
它通过向个人传递文化帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立的必要前提。
另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。
总之，教育获取知识、知识改变命运。
②P60对国家来说，教育能提高整个中华民族的科学文化素质，能成就我们的未来。
创设情境：
《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：
几年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当往入学接受规定年限的义务教育。
条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。
引出：
2、我们享有受教育的权利
但是，每位少年儿童受教育的权利都得到保障了吗？
请看以下事例——北京市丰台区南苑乡槐房村是外来打工人员的聚居地，来自河南农村12岁的孙小燕和8岁的弟弟孙向阳随着父母两年前来到了北京。
小燕的父母在工厂里打工，十天半个月才能回家一次，小燕的奶奶就带着姐弟俩挤在这间不足10平方米的小屋里。
早上6：
00点钟，姐弟俩便起了床，洗漱之后，小燕便不停的向外张望。
过了一会，一个女孩子匆匆来到小燕家中。
来找小燕的女孩叫小娟，是小燕的同学。
小燕把自己头天晚上写好的作业交给了小娟，拖她带到学校让老师批改。
看着好朋友能背着书包去上学，小燕心里很难受。
今年2月16号，也就是新学期开学的第一天，小燕就读的打工子弟学校槐房实验小学被丰台区教委查封了，而小娟随着实验小学搬迁到了十几里外的大兴县。
因为路途远，学生们每天都要乘坐班车去上学。
小燕姐弟俩因为交不起每学期增加的200元车费失学在家。
姐姐小燕正在读四年级，弟弟向阳今年读二年级。
失学以后，姐弟俩每天在家坚持自学，按照课文的要求写作业。
虽然他们对课文的内容似懂非懂，但他们仍然读的非常认真。
（师过渡）：
小燕和弟弟虽然失学在家，但仍坚持自学，她的经历令人心痛。
但是，是谁剥夺了小燕上学的权利，谁又应该在失学少年的遭遇中承担责任呢？
带着这些问题，让我们走进今天的热点辩论。
热点辩论：
1、辩题：
少年失学谁之过？
[教师事先把学生分为五组，分别代表国家、社会、学校、家庭、个人]
（师）：
请同学们结合录像提供的信息，利用手中的材料、教材，对其进行加工重组，
要求：
1、寻找对方的责任2、尽力为自己开脱
记住：
你给对方找的过失越多，你的责任越小，为自己开脱的越好。
同学们，展示自己的时候到了，让我们赶紧行动吧。
[第一阶段：
学生看书、资料，自由讨论，
第二阶段：
自由辩论，教师应随时调控、并适时转移矛盾，挑起战争。
此环节是本节课最重要的部分，通过学生的看书、交流、整
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