苏教版小学语文一年级下册表格式教案.docx
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苏教版小学语文一年级下册表格式教案
马道小学一年级语文导学案
课题
识字1
课时
1
主备
张慧
审核
教学目标
知识与技能：
1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。
过程与方法：
2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
情感态度价值观：
3.朗读词串，积累词汇。
了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
教学重难点
识字、写字，拟安排两课时进行教学。
教学环节
导案
学案
设计意图
引入新课
1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。
春天在哪里呢？
今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2.播放《春天在哪里》的歌曲。
1.学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。
谈话激趣。
激情导入
预习检测
合作探究
展示交流
一、图文结合，认知词语
1.语言过渡：
睁开眼睛看看四周的景色，美吗？
是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。
小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2.给词语注音
春天春风春雨柳树蜜蜂
布谷燕子桃花杏花嫩芽
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。
（板书：
识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！
请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。
谁来当小老师领着大家读？
请小朋友开火车读，好吗？
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？
请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。
（播放《春天在哪里》的磁带）
二、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：
春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！
你愿意美美地读一读吗？
让小朋友们感受一下春天多美呀！
三、分析字形，指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。
（“日”、“木”、草、）
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7．师巡视指导。
1.学生读一读字音，在上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）
2.认读卡片。
3.学生自由读，指名领读，小组内开火车读。
4.学生合作贴卡片。
1.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
1.认读生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。
3.描红生字。
4.说怎么记生字。
5.说书写注意点。
阅读就是教师、学生、文本的对话过程，而生本对话才是阅读教学的中心。
教师只有让学生充分地读文，真实地再现文本，才能让学生走进文本，体会作者的思想感情。
在识字教学中，教师给学生充分的时间，自主识字，同时渗透自主识字的方法，这样于无形之，使孩子们体验到自主识字过程成功的快乐。
小结
1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。
希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。
板书设计
识字1
春天 春风 春雨柳树 小草
嫩芽布谷 燕子 蜜蜂梨花 杏花 桃花
教学
反思
这篇识字课文把十二个词语有机地组合起来，给我们展示了一幅春天的美景图。
通过朗读可以理解韵文，表达热爱春天的感情，所以教学中的朗读指导十分重要。
我让学生通过美景的欣赏，然后读出自己的喜爱之情。
课题
识字2
课时
2
主备
张慧
审核
教学目标
知识与技能：
学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
认识新偏旁。
过程与方法：
借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。
情感态度价值观：
教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
教学重难点
1.学会生字新词；
2.了解一些基本的体育知识。
教学环节
导案
学案
设计意图
引入新课
1.（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。
同学们，这幅图画了什么？
2.是的，那么你们了解哪些体育项目呢？
今天，我们来学识字2（板书课题）
1.运动员在国际大赛上为国争。
2.齐读课题。
通过图片激发学生学习课文的兴趣。
导
入
新
课
自
主
学
习
展
示
交
流
达
标
检
测
拓
展
延
伸
盘
点
收
获
达标
检测
自主
学习
合作探究
达标检测
拓展延伸
第一课时
一、指导看图
1.你知道哪些体育运动？
你最喜欢什么运动项目？
2.老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称吗？
二、学习韵文
1.出示12个词语：
借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。
2.这些词语中，哪些字的读音不容易发准，要注意的
3.出示词语
这个词谁会读？
（相机正音：
“足、走”是平舌音；“竞、饼、登”是后鼻音。
）
4.做找朋友的游戏。
把词卡发给学生 .
5.这些运动项目中，哪些是你熟悉的，比较了解的，能向同学们说说相关的知识就更好了。
三、指导读韵文
1.单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？
。
2.师范读。
听了老师的朗读你有什么感觉？
谁想读给大家听？
四.巩固生字词
1.出示去拼音的词语。
刚才借助拼音，小朋友们都能够读准字音。
现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们，读准它们吗？
2.出示生字
指导书写“足、竞、走”。
五、指导书写
1．学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写生字。
4．说说写这些生字时要注意哪些笔画。
“足、走”的最后一笔捺，要写得舒展；“竞”的“立”字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。
教师巡视指导。
5.馈纠正。
展示学生的字点评。
七、小结
1、按“足、竞、走”的笔顺书空。
出示：
竞走铁饼铅球标枪
2.现在你们了解了吗？
谁来说说看？
第二课时
一、复习旧知
二、指导写字
1、指导书写：
跳、高、远、枪、泳、击。
2、分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。
3、教师范写生字。
4、说说写这些字时要注意哪些笔画。
5、教师巡视指导。
6、反馈纠正。
三、作业
在括号里填上合适的词。
四、课外延伸
1.回答教师提问。
2.老师边出示插图，学生边说运动名称。
1.学生自读韵文。
（由学生学习与运动名称有关的词语的积极性导入）
2.四人小组相互说一说，再一块儿读一读。
3.指名读，开火车读，齐读。
4.请学生把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。
5.说一说。
1.生自读。
2.自己再轻声地读一读，指名读（表扬、送贴图）。
1.齐读、同桌互读、开火车读、齐读、认读。
2.学生描书上红田字格立的生字。
1．看笔顺表，记忆笔顺，认识“立”旁。
2．说说怎样记住这些字
4.在练习本上临写生字。
生在练习本上再写一个。
1.认读生字。
2.认读这四种体育运动项目，
1.认读生字。
2.看笔顺表，记忆生字的笔顺。
3.认识3个新的偏旁
4.学生描红、临写，
5.学生在练习本上再写一个。
填写：
（）篮球（）足球（）排球
（）铁饼（）铅球（）标枪
通过插图，让生初步了解体育运动的名称。
初步感知整篇课文，扫除生字障碍，自学生字词，初步理解出示的词语。
正确读出词语。
初步了解体育项目。
进一步使学生巩固词语。
使学生通过多种感官去发现浅显的造字规律，掌握记字方法。
巩固上节课学习生字的方法，为今后的学习打下基础。
小结
收集自己最喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班级中举办一次“体育之窗“展览，同学们自己来做解说员。
板书设计
识字2
篮球 足球 排球竞走 跳高 跳远铁饼 铅球 标枪游泳 射击 登山
教学
反思
《识字2》向我们展示了一些体育运动的项目，学习课文之前我让学生收集了一些有关奥运会和体育运动的资料。
布置预习之前，我先大致介绍了2008年奥运会的情况，这还真激发了小朋友们的兴趣，本课的生字书写有一定的难度，小朋友写“远”字的走之时写得一塌糊涂，“跳”字的足字旁和“足”字也很容易混淆，须要多花时间指导。
课题
识字3
课时
1
主备
张慧
审核
教学目标
知识与技能：
学会本课生字及词，绿线里面的生字只识不写，认识几个偏旁。
过程与方法：
正确、流利地朗读、背诵课文。
情感态度价值观：
初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重难点
指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。
认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学环节
导案
学案
设计意图
引入新课
1．组织游戏：
（出示课文插图）
（1）仔细观察，图上画了些什么？
（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
（3）请一组同学上台介绍自己的画。
2．引入新课：
（1）想看古代人怎样记录事物的吗？
（示象形字）。
（2）猜猜看，这些古代字符各表示图上哪些事物？
1.看图说话。
2.小组合作画画。
3.介绍自己的画。
4.观察象形字，猜一猜。
引导学生展开想象，画出心中的好河川，让学生在艺术创作和体验中自然而然地进行人格提升。
自主学习
合作探究
展示交流
盘点收获
一、识读字、词、儿歌
（一）自读课文，整体感知。
要求：
读准字音，不会读的字多拼几遍拼音。
（二）识读字、词。
1．自读生字。
（示生字）要求：
借助拼音把字音读准。
2．同座互读生词。
（示生词）要求：
词儿连读。
3．小组学习，查读字、词。
要求：
小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
4．全班查读字、词。
（l）查读字，正音。
（开火车读、齐读）
重点指导：
川chuan什chen
（2）查读词：
正音，词儿连读、读好听。
（三）识读儿歌。
l．自读儿歌。
（示儿歌）要求：
读准，读通顺。
2．指名读儿歌。
3．听录音读儿歌。
4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
5．齐读儿歌。
二、教学生字
1．多媒体显示：
舟竹石川燕
读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。
带拼音认读，去掉拼音认读。
2．“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。
这“四点底”像燕子身上的哪个部分？
记一记。
3．其他的生字你有什么好办法记住它？
4．看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。
指名书写生字的笔顺。
教师点拨笔画较多的字。
三、指导写字
1．仔细观察田字格中的生字，怎样才能把生字写美观？
2．学生互相交流，老师重点指导。
3．老师范写生字，学生描红。
4．学生仿影，描红，老师巡视指导
（一）自读课文。
1．自读生字。
2．同座互读生词。
3．小组学习，查读字、词。
4．全班查读字、词。
1．自读儿歌。
2．指名读儿歌。
3．听录音读儿歌。
4.按要求完成。
5.齐读儿歌。
1．读准字的字音，
带拼音认读，去掉拼音认读。
2．读一读，
记一记。
3．想记字好方法。
4．看课后生字笔顺表，记忆并书写生字的笔顺。
1．观察、思考。
2．互相交流。
3．描红。
4．仿影，描红。
运用放手让学生自由朗读，相互纠错，比赛读等形式，调动学生读书的积极性。
让学生自己去观察，自己去体验，自己掌握识字的方法。
让学生在相互交流中细致的分析每个字的笔顺、笔画、结构，能为学生今后的自主识字打下扎实的基础。
小结
如果是你，你想画什么呢？
课后仿照课文来写一写自己想要画的。
板书设计
识字3
舟竹石川燕
教学
反思
教完了《识字3》，孩子们对汉字的演变过程有了一定的了解。
可能是上学期的补充习题中接触过象形字，所以学生对象形字并不陌生。
在教学儿歌中，我让学生展开了充分的朗读。
可能我采取的方式比较多，孩子们读的很有精神！
儿歌上完了，我让孩子们说说：
如果是你，你想画什么呢？
孩子们的话匣子一下子打开了：
我想画斑马，我想画美丽校园，我想画春天的美景……孩子们的思维真的是很活跃！
后来，我就让孩子们课后仿照课文来写一写自己想要画的。
课题
识字4
课时
2
主备
张慧
审核
教学目标
知识与技能：
学会本课生字，认识绿线内的字，认识几个偏旁。
过程与方法：
初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
情感态度价值观：
诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。
教学重难点
1.学会本课生字，认识几个偏旁。
2.初步了解汉字的组成知识。
教学环节
导案
学案
设计意图
引入新课
1．板书“也”。
2．你们认识这个字吗？
今天老师给“也”找朋友来了。
3．板书“他、地、池、驰”。
1.认识“也”。
2.认识“他、地、池、驰”。
创设情境，激发兴趣。
自主学习
合作探究
展示交流
达标检测
复习导入
自主学习
合作探究
展示交流
练习检测
第一课时
一、读准字音，学习词语
1．生借助拼音，自由读生字新词。
要求：
读准字音，词儿连读。
2．四人一组交流：
哪些字的读音容易读错，在书上用“。
”做记号，多读几遍。
3．检查指导。
（1）指名读生字及词语。
（2）相机指导：
“池”“驰”是整体认读音节。
“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。
“塘”的韵母是后鼻音。
（3）齐读生字及词语。
（4）理解。
看图理解“田地”、“池塘”。
二、游戏巩固
三、学习字谜歌
1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2．出示卡片，开火车检查字音。
3．指名读字谜歌。
4．四人一组讨论：
这首字谜的谜底是什么？
5．全班交流。
6．指导朗读。
（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。
让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
（2）自由练读。
师巡视，注意纠正学生拖腔唱读或停顿读。
（3）指名读字谜歌。
评一评。
（4）同桌一起读字谜歌。
四、析记字形，指导书写
1．析记字形。
2．指导书写。
第二课时
一、复习巩固
1．给“也”字找朋友，并口头组词。
2．读生字新词。
3．诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
1．析记字形。
（1）认读生字：
行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。
2．指导书写。
（1）小组交流：
怎样能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1.借助拼音，自由读生字新词。
2．四人一组交流。
3．齐读生字及词语，
看图理解“田地”、“池塘”。
1．读，圈生字，读准音。
2．开火车。
3．读字谜歌。
4．四人一组讨论。
5．交流。
6．自由练读，
读字谜歌，评一评，
同桌一起读字谜歌。
1．析记字形。
2．书写。
1．给“也”字找朋友。
2．读生字新词。
3．诵读字谜歌。
1.认读生字，
说说怎么记住这几个字。
2.交流，
随着音乐描、仿、临写生字。
使学生知道基本字部件“也”换上不同的偏旁，可以组成新字，并认识这些新字。
在诵读中培养语感，进一步明白这些字“形旁”的意义，加深对祖国语言文字的热爱之情。
培养识字能力和兴趣。
学生观察描写练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。
通过观察比较，把字写美观。
小结
小朋友，猜字谜有趣吗？
课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。
板书设计
识字4
也驰地他池
教学
反思
写字教学是我们低年级语文教学的重点，今天的写字教学先出示了四个生字，接着让学生观察，提出写好这几个字的注意点，孩子们还是说得头头是道的，然后我进行了范写，效果明显。
课题
练习1
课时
2
主备
张慧
审核
教学目标
知识与技能：
1．按笔顺写字。
2．读读背背：
读背成语，读背古诗。
3．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则
过程与方法：
学用字词句：
认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。
情感态度价值观：
通过口语交际，了解家庭成分及分工，体会家庭的温暖与艰辛。
教学重难点
口语交际：
说说我的家。
教学环节
导案
学案
设计意图
引入新课
这节课我们一起来学习练习1。
倾听。
谈话激趣
导入强化目标
自主学习
合作探究
展示交流
练习检测
第一课时
一、教学“认清笔顺”
1．审题。
（1）引导学生看题目要求，听老师范读。
学生齐读一遍。
（2）组织讨论：
这道题可以怎样去完成？
（3）老师小结，明确要求：
读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
（1）各自轻读，书空笔顺。
（2）交流说笔顺。
3．指导。
（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
（2）质疑：
哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。
相机出示生字（视学生的具体情况而定）
（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。
（4）同桌互相抽查笔顺容易错的字。
（5）教师小结。
4．练习。
（1）强调保持正确的写字姿势。
（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
5．反馈。
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
二、教学“写好铅笔字”
1．审题。
（1）练读题目。
（2）引导与上题比较，明确写字要求。
2．弄清笔顺，练习描红。
（1）认读生字。
（2）提名说笔顺，教师同步师范描红。
（3）强调描红要求与写字姿势。
（4）学生完成描红练习，师个别辅导。
3．点拨笔顺规则，仿影体会。
（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
（2）学生仿影体会。
4．指导临写。
（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
（2）教师在田字格中范写“干”。
（3）学生练习写一个“干”。
（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。
（5）反馈。
第二课时
一、教学第一题
1．审题：
指名读题明确要求。
2．学生分组练说本班的课程名称。
提名说，其他人补充。
3．学生借助拼音认读词语。
4．检查认读，相机正音。
5．学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。
6．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
7.反馈。
二、教学第二题。
1．指名读题，明确要求。
2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
投影班级课程表，师生讨论填法。
5．学生自选方法完成制表。
6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
7．反馈。
三、教学第三题。
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）说说题目有几个要求。
（加标点；分角色朗读）
2．习学过的标点，讨论如何试用。
3．学生各自试加标点，练习朗读。
4．集体讨论，相机点拨。
（1）出示第一句话：
你们明天上午有什么课
（2）指名读句子，并说出所加标点。
（3）评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。
（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。
（5）教师小结。
5．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
6．反馈。
（1）指名两位学生分角色读。
（2）引导学生评议：
读得怎么样？
好在哪儿？
有什么不足？
（3）教师小结。
7．多种形式练习，分角色朗读。
四、整体回顾，教师总结
第三课时
一、读背成语
1.师谈话激趣：
成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2．学生借助拼音试读4条成语。
3．提名读，相机正音，教师范读。
4．学生再以多种形式练读。
5．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
（1）映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。
（2）指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。
6．学生练读练背成语。
7．反馈。
（1）指名背诵说说记忆方法。
（2）多种形式背诵成语。
8．教师小结。
二、读背古诗《村居》
1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗？
2．映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。
3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：
读准字音，读通句子。
4．学生借助拼音各自练读古诗。
5．提名读，相机正音，教师示范读。
6．学生再练读，直到读准音，读通句子。
7．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
（1）诗歌主要写春天的什么景色？
（田野风光；儿童放风筝）
（2）田野的风光美在哪儿？
（3）儿童是怎样放风筝的？
8．择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
9．反馈读背古诗效果，交流学习方法。
第四课时
一、观赏图片揭示话题
1．出示挂图，引导观察。
2．弄清图意，板书话题：
说说我的家
二、教师示范说话，明确要求
1.学生看图听老师说话。
“我叫王小明。
我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。
爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。
我很喜欢自己的家。
”
2．思考问题，明确说话要求。
（1）提问：
听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？
（2）根据学生回答，相机板书：
住址、家人、工作、感情。
（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
（4）借助板书内容，教师提示说话要求。
三、练习
1．指名学生一个问题一个问题练说。
2.将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
3．提名说，对照要求评议。
4．学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。
1.齐读题目，
讨论问题，
读准字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
2.学生自学，
各自轻读，书空笔顺
同桌交流说笔顺。
3.认读生字，并书空笔顺，质疑，同桌互相抽查笔顺容易错的字。
4.按笔顺写字一遍，
1.练读题目。
2.认读生字，
说笔顺，完成描红练习。
3.发现笔顺规则——先横后竖，
仿影体会。
4.练习写一个“干”，
按上面的步骤和方法学写“羊”和“草”。
1．读题明确要求
2．分组练说本班的课程名称。
3．借助拼音认读词语。
4.质疑生字的笔顺。
5.练习描红
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