报告.docx

报告.docx

《报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《报告.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

报告

“实现教师角色转换促进学生自主学习策略的研究”

研究报告

课题组成员：

李朝阳徐霞包亚飞周慧

一、研究背景

1．落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出学校智育工作要转变教育观念，更新教育模式。

教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。

因此，学科教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生学会知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。

2．长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。

在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。

近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。

教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。

3．近期来，我校在改进课堂教学方法，培养学生自主学习能力方面做了以下工作：

①．以学校领导班子为主，走进课堂，随堂听课，了解学生的学习状况和教师的教学现状，分析教师教学的误区和学生学习的弊端，以此为突破口，发挥各学科的教育功能，以学生发展为本，带动课堂教学的改革，促使学科教学素质化。

②．重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，逐步提高课堂教学效益。

学校结合实际，要求教研组和课题组进行高质量课、汇报课、研究课的观摩，认真进行说课、评课，及时反馈，形成由理论到实践再到理论的良性循环，增强课堂教学研究活动的力度。

二、研究目标

（1）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生自主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。

（2）通过这个课题的研究和实验，促使学生养成独立思考的学习习惯，增强自主学习的意识，转变学生学习方式，提高自主学习的能力。

（3）通过这个课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。

三、研究过程

本课题研究按“准备、调查分析、实验、总结”四个阶段进行。

（一）、准备阶段

本课题被确定为南阳市重点课题后，我们根据课题研究方案进行了定向、连续、有序的研究。

1．健全组织，完善方案.

要使课题研究有组织、有计划、有成效地开展，关键是要有一批教改意识强，且勤于思考、勇于实践、善于总结的教师为课题研究成员。

为此，我校首先成了一支以校长室、教导处、教科室成员以及青年骨干教师为主体的研究队伍。

由校长马先命担任课题组组长，由语文、数学青年骨干教师担任课题组成员，目标明确、职责分明、各尽其能、又通力合作。

在领导、专家的指导下，再经过课题组成员反复讨论、修改和调整，认真设计了这份方案。

于2008年3月被列为市“十五”重点课题。

2．组织学习，提高认识。

我们认为要提高课堂教学效益和培养学生自主学习的能力，就必须搞好教学改革。

为此，我们课题组定期组织老师学习有关理论著作和先进经验。

学习了《课堂教学论》《走进新课程》《课程与教学》《基础教育课程改革纲要》等，此外，我们课题组还自编了六册《理论学习材料》，每个成员人手一份，定期组织学习。

3．邀请专家，指导实践。

我校在各学科教学研究中，起步较晚，绝大多数教师还是采用传统的教学模式，教学中重知轻能，重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。

于是，我们专家来指导理论研究和实践操作，指导教师撰写教科研论文，还组织课题组成员赴奔淅川一小参观，学习了他们的先进经验和做法。

做到心中有数，落到实处，着手研究。

4．精心设计，创新教法。

我们一方面收集国内外关于“课堂教学模式”的改革和“学生自主学习的策略”这些方面的有关理论资料，以及他人的课程教学改革方面的成功经验，初步探索出一套小学各年级语文、数学课堂教学的模式。

另一方面，结合我校教学现状和学生学习的实际，确立了语文、数学课堂教学中培养学生自主学习能力的目标体系，也改革了传统的教学方法，创出一套有利于培养学生自主学习能力的教学方法。

同时，课题组积极组织成员在学科教学中，边实践边探索，切实提高课堂教学效益，提高学生的学习能力。

（二）、调查分析阶段

落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中充分发挥全体学生的主体作用，培养学生良好的学习习惯和学习能力以及学会学习的方法。

1．调查内容：

①学习习惯：

在抽样调查的300名学生中，有82%的同学喜欢看课外书，课内外的作业能独立完成，平时喜欢看一些电视节目，有39%的同学在学习中喜欢与他人一起讨论解决问题，有40%的同学喜欢做一些难度不大的作业，有78%的同学能认真对待预习、复习工作，认真上好早读课，上课的时候喜欢老师提一些难度适宜的问题。

②学习能力：

调查的学生中有80%的学生在一堂课40分钟当中，既能专心听讲，又能积极参与讨论，有88%的同学喜欢以积极思考的方式来搞好学习，提高学习成绩，有52%的同学认为自己有较强的学习能力，有28%的同学认为自己学习能力有限。

③不利因素：

调查中有90%的同学认为看电视、打游戏机是影响学习成绩的不利因素；有30%的同学认为上课开小差对他们学习也很不利；还有31%的同学认为老师讲课平淡无味，激发不出他们的学习兴趣；有42%的同学认为老师布置过多的作业也影响他们学习兴趣的培养；还有19%的同学认为家长对他们的学习不关心，也不利于提高他们的学习成绩。

2．结论分析：

在调查问卷的基础上，课题组成员把调查情况进行汇总，认真分析了调查结果，写出了调查报告，为课题组研究提供了有力的数据，也指明了实践操作的方向。

大多数学生有良好的学习习惯，有一定的自主学习能力，课外能看一些有益的读物，丰富自己的知识，老师布置的作业能独立完成，认真早读，上课能专心听讲，积极思考，热烈发言。

学生的课外学习没有明确的学习目标，受自己爱好的支配，自控力差，没有个性。

平时学习中存在着许多不良习惯，学习中只关心自己的儿童天地，具有片面性。

从调查情况还可看出，学生的求知欲较强烈，接受知识的途径主要是课外书籍和课堂教学等。

从调查中还可看出，学生学习中还存在许多不利于学业进步的因素。

（三）、实验阶段

（一）、更新教师教育观念，提高教师教学水平。

随着时代的发展，教学的改革，教师必须更新陈旧的教育观念。

实验中教师都应从不同程度上改变以往比较紧张的课堂教学气氛，教师与学生的关系也应该是平等的，课堂气氛变得和谐融洽。

实验老师在课堂教学中应主动、积极地加强学生各种基础的训练，同时又着眼于创新精神、自主学习能力的培养。

改变传统的教学方法，采用一些新的教学方法和策略，激发学生动脑思考、动手操作的兴趣，引导学生敢于创新，乐于创新，让学生在四十分钟内都能处于一种乐学、活学、会学的生动活泼的局面。

（二）、以学生发展为本，优化课堂教学过程。

教师在课堂教学中，确立学生的主体地位，把“主角”的位置让给学生，把主动权也交给学生，使他们真正成为学习的主人。

在教学中，教师要注重诱导，变苦学为乐学；注重引导，变死学为活学；注重疏导，变难学为易学；注重指导，变学会为会学。

在培养学生自主学习的能力的同时，教师还要注重培养学生自主学习的心理素质，因为这是学生自主学习的内在动力与前提。

除了培养学生自主学习的心理素质之外，还注意培养学生自主学习的智力品质和基础学力以及一些方法技巧，由此，学生自主学习的能力也得到培养和提高，课堂教学过程也能得到优化，效益也会得到提高。

（三）、以自主学习为主，改革课堂教学方法。

在更新教师教育观念的同时，学校也注意鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使课堂教学质量在原有的基础上得到较大的提高。

为保证学生在课堂教学中的主体地位，激发学生创新的欲望，我们采取了以下控制指标：

①教师讲授时间不超过25分钟，学生以自学为主，读、思、议、练的时间不少于15分钟。

②课堂上学生应答面不低于50%。

③教师的启发、诱导、表扬有利于激发学生标新立异、与众不同。

④善于抓住教材的特点，在教学中培养学生的创新精神和自主学习的能力。

教师在教学过程中引导学生展开自主创新的学习活动，同时在实践中我们也采用了几种行之有效的方法：

（1）．自学讨论教学法

所谓自学讨论教学法，就是以教师引导学生自学讨论为主的课堂教学模式。

教师首先揭示自学目标，在教给学生自学方法的基础上，给足时间，放手让学生自学讨论，然后师生共同交流，形成共识，达到教学目的。

（2）．提问解疑教学法

所谓提问解疑教学法也就是问题发现教学法，即教师揭示教学内容后，在教学目标的指导下，在原有知识的指导下，让学生阅读思考，发现问题，然后再学生提出问题，解决问题。

（3）．情境再现教学法

所谓“情境”不仅指我们在生活中、大自然中所看到的事物和景，还包含这些事物、景出现时的氛围。

所谓情境再现教学法，就是指教师在教学中引导学生顺着作者的思路，通过阅读课文内容之后，展开丰富的想象，在理解和感悟的基础上，生动而形象地展现课文中所描绘的情境。

（4）．赏析评点教学法

所谓赏析评点教学法，就是指教师围绕教学目标和教学内容，放手让学生自学，找出文中的妙笔，然后让学生交流讨论，赏析评点出文章在用词造句、谋篇布局方面的独到之处，从而加深理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

四、研究成果

1．更新了教学观念。

①新的课堂教学观。

通过课题研究活动，教师改变了陈旧的课堂教学观念，都把课堂教学看成是师生共同参与、共同学习的过程，师生地位也是平等的。

②学生主体发展观。

通过课题研究活动，教师进一步认识到了“学生是学习的主人，教学要面向每一个学生，面向每个学生的每一个方面”，“学生是学习的主人”。

③新型的师生观。

良好的师生关系是进行自主性学习的关键，教师和学生是教学过程中非常重要的两个因素，传统教学中师授生受的局面严重地压抑了学生主体的发展，扼杀了学生的创新意识、自主发展。

通过参与研究活动，教师认识到了只有把学生摆到主体地位，学生的学习才谈得上创新与发展。

2．提高了科研水平。

国家大计，教育为本；教育大计，教师为本。

近年来，由于我校许多青年教师参与课题研究活动，投身于教学改革的潮流之中，涌现了一批市区的学科带头人和青年骨干教师。

南阳市青年骨干教师4名，淅川县学科带头人2名，南阳市青年骨干教师3名。

他们在教学中，勇于创新，大胆改革，为我镇的教育改革事业增添了一道亮丽的风景线。

平时，课题组成员除了积极参与教学实践活动之外，还能认真思考，不断总结，探索新问题，总结新规律，摸出新路子。

近两年来，课题组成员获省市区级表彰和发表在省市区级刊物上的教科研论文达10篇，大大提高了教师的教科研能力和业务水平。

3．优化了课堂教学。

教学需要模式，但又不能模式化。

我们每个教师教学的目标是以学生主体发展为主，通过教学改革，我们也探索出了有利于发展学生学习能力的教学方法。

①以学生发展为本，优化了教学过程。

确立学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人是我们课堂教学改革的目标。

因此，在教学中，教师着眼于“诱导”，变苦学为乐学；着眼于“引导”，变难学为易学；着眼于“指导”，变学会为会学。

②组织学生参与，优化了教学方法。

“施教之法，贵在启导”。

在教学中，我们课题组的教师采用了“课内外一体化”的教学模式，采用了“自学讨论”、“提问解疑”、“情境再现”、“赏析评点”等多种自主式教学方法。

例如课题组成员在教《威尼斯的小艇》一文的第三段时，教师让学生自学这一段，边读课文边讨论下列思考题：

（1）这小节中作者从哪些方面突出了船夫的驾驶技术特别好？

（2）用“|”把这小节划分层次，并说出每层之间是什么关系？

再例如教《詹天佑》一文的第五自然段时，教师也让学生在自学的基础上讨论完成下列思考题：

（1）詹天佑开凿了哪些隧道？

他开凿这些隧道时分别采用了什么方法？

为什么？

（2）读了这小节，你觉得詹天佑是个什么样的人？

（3）这小节分几层？

每层之间是什么关系？

这两段教学内容，层次分明，条理清晰，结构典型，学生通过自学讨论完全能够理解文章内容，完成学习任务。

因此，这种片断的教学，教师采用了“自学讨论法”去教学，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生自主学习，从而培养学生自主学习的能力。

五、存在问题

1．开展了一年多的实验活动，教师教学行为虽有所改变，但还是摆脱不了传统的教学模式。

课堂上，教师讲多、学生练少。

有部分教师似乎总怕学生学不会、学不好，因此，总喜欢让学生听自己的指挥，跟自己转，束缚了学生的手脚，不利学生创新，学生没有真正成为课堂教学的主人。

2．在实验过程中，由于教师传统观念根深蒂固，所以很多学生还是处于消极被动的地位，有些学生并没有真正学会学习，掌握技能。

学生自主学习没有真正掌握方法和养成习惯，因此，课堂教学效益并未得到大幅度提高。

3．通过调查实验，我们还了解到：

学生学习中还存在着许多不利因素。

如：

学生不愿主动参与，没有良好的学习习惯，学习的自觉性不强，自控能力差，自主学习没有方法和能力，知识面狭窄，没有学习目标等等，因此，在实验中，教师仍是任重道远。

4．在实验过程中，还发现学生缺少自主学习的条件和兴趣，建议家庭和学校密切配合，为学生自主学习创设条件和氛围，培养自主学习的兴趣和能力。

如：

学校添置资料让学生查阅，家庭配置设备，让学生上网自找资料，教师也可为学生提供一些学习资料，供学生自学等等。

因此，家校还需开发许多资源，让学生有自主学习的空间和习惯、兴趣，从而提高自主学习的能力。

六、今后打算

1．理论与实践相结合。

课题研究组成员在实践中要不断学习，不断总结，不断改进。

以先进的教学理论指导实践，通过实践总结出一套真正行之有效的、适合我校教学实际的、提高课堂教学效益、培养学生自主学习能力的经验。

2．课题组成员在教学实践中，要切切实实地转变满堂灌、填鸭式的教学方式，给足学生自主学习的时间和自主探究的空间，真正转变教师的教学行为和教学思想，让学生真正成为课堂教学的主人。

李朝阳淅川县寺湾镇镇直小学

徐霞淅川县寺湾镇镇直小学

包亚飞淅川县寺湾镇镇直小学

周慧淅川县寺湾镇镇直小学