《给予是快乐的》优秀教案.docx
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《给予是快乐的》优秀教案
《给予是快乐的》优秀教案
作为一名老师，时常需要编写，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？
以下是整理的《给予是快乐的》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《给予是快乐的》优秀教案1
文本解读：
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
给予是快乐的教案教学设计精品优秀
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认本课几个生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。
你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题
1、板书课题：
24给予是快乐的
2、解释题意：
“给予”这里是指能够帮助别人，/为别人付出劳动，作出奉献。
“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自读课文
要求读正确、读通顺、读流利。
2、、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话？
分别是在什么时候发生的？
（看车时、坐车出去时。
）
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？
保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
四、默读课文
读了课文给人的感觉是太出乎意料了，请你到课文中找一找，有哪些地方让你意想不到？
”
讨论、交流
五、学了这篇文章你懂得了什么
1、谁的话让你感动了。
（小男孩）
2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢？
请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
3、交流。
《给予是快乐的》优秀教案2
一、导入新课，复习旧知
1、师：
这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。
（课题课前板书。
）
2、这篇课文的主要人物有哪些?
整个的故事是由哪一个事物引起的?
（围绕哪一个事物展开的。
）
板书：
保罗小男孩一辆新车
二、学习新课
1、出示句子：
给予是快乐的。
提问：
不看课文，你能将这句话补充完整吗?
（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。
）
2、出示句子：
，给予是快乐的。
提问：
你能将这句话补充完整吗?
（让学生为这句话加上表示时间的词。
）
3、过渡：
圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。
起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。
我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?
错哪儿了呢?
在书上划出有关的语句。
4、讨论后，针对重点语句加以分析：
⑴“保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。
”：
①指名朗读这句话，集体评议。
（鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位。
）
②抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。
（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车。
）
③齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。
④提问：
事实是这样的吗?
小男孩的希望到底是什么呢?
（引导学生领会原句中隐含着的意思：
像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。
）
⑤读这部分课文中描写小男孩的句子：
小男孩吃惊地瞪大了眼睛：
“你是说这车是你哥哥白白送给你的?
天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。
”
⑥指导学生读出吃惊的语气。
⑦听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。
谁会读有关的句子。
⑧想一想，保罗为什么吃惊?
（引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。
）
⑵过渡：
保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。
①读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。
②讨论：
小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?
（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。
）
③小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话?
（指导朗读。
）
④进行拓展练习：
你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的?
他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里?
（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。
）
⑤相信小男孩能实现愿望的同学请举手。
你认为那时最快乐的人是谁?
为什么?
（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。
）
⑥联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。
⑦小结：
老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。
三、围绕最后2节读、议、写
1、指导有感情地朗读12、13节：
师问：
从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗?
引导：
“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?
”
2、四人小组讨论：
小弟弟难忘在哪里?
小男孩难忘在哪里?
保罗难忘在哪里?
（小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。
）
3、集体交流。
4、写话训练：
（写出自己独到的理解。
）
出示：
学习了这篇课文，我懂得了。
四、课外作业
将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。
五、板书设计
给予是快乐的
一辆新车
保罗小男孩
惊讶（不是）获取（而是）给予
又错了（不是）炫耀（而是）关爱
《给予是快乐的》优秀教案3
【教学目标】
１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学重难点】
从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【课时划分】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
１、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？
２、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：
给予是快乐的。
３、那么，快乐是什么呢？
请同学们齐读课题。
４、读了课题后，你有什么问题吗？
生：
什么是给予？
生：
为什么说给予是快乐的？
……
５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课给予是快乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。
（指名回答。
）
二、初读课文，整体感知
１、那么课文的主要内容是什么呢？
请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。
（指名回答，请同学补充。
）
２、那么这件事让保罗明白什么呢？
（指名回答：
明白了给予是令人快乐的。
）
出示：
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
生齐读这个句子。
３、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。
读后，请同学来复述这个故事。
（指名同学讲故事。
）
４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？
请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。
５、交流：
⑴出示：
男孩睁大了眼睛：
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？
”保罗点点头。
男孩惊叹地说：
“哇！
我希望……”
保罗以为男孩希望自身也有一个这样的哥哥。
男孩却说：
“我希望自身也能当这样的哥哥。
”
体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。
小男孩惊讶仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？
让我们替小男孩说出心里的话。
（指名回答。
）
是啊！
保罗错了，小男孩不是希望自身也有这样一个哥哥，而是希望自身想当这样的一个哥哥。
男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。
⑵“保罗惊讶地看着这个男孩，情不自禁地问了一句：
‘你愿意坐我的车兜一圈吗？
’”
生：
我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？
保罗可能被男孩的语言给感动了。
⑶还有哪些是让你意想不到的呢？
生：
保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。
男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。
⑷教师引读第十二自然段：
①出示：
保罗的眼睛湿润了。
他下了车，把弟弟抱进了车里。
那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。
他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？
同桌先说一说，全班再交流。
②那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢？
三、总结全文
是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
我想送给同学们一句话：
“赠人玫瑰，手有余香。
”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。
只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。
也希望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份协助，同时，你也会收获一份真正的快乐。
付出往往比获得更愉快。
我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。
【板书设计】
【教学反思】
今天上午我执教的是四年级上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基天性体现新的教学理念，能把时间和空间都还给同学，思路也很清晰。
在开课时能抓住阅读提示，让同学自身寻找学习目标并针对两个目标进行教学。
讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。
并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让同学先同桌说说再全班交流，充沛发挥了同学的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在同学充沛阅读后，使同学体会到作者的爱心，并发生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。
同时，这节课也存在着不少的问题：
首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经历时都只说到自身快乐的事情而没有说到给予的快乐。
有些偏离文本主题。
其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。
第三、对保罗的内心感受抓得不实，同学虽然有读，但读的时间还是太少了。
而且，同学读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。
老师也没有进行进一步的的知道。
最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。
实实在在的课才是最好的课。
【课后评议】
辜淑华：
曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后掌握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较匆促。
王莉华：
课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的情感，我想同学更难以掌握，这也说明教学中情感没有到位。
对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉和内容。
应从课题入手，“谁”给予“谁”？
“给予什么？
”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么？
祝怡婷：
曹老师的教态大方得体，课前准备比较充沛，注重了以同学为主。
缺乏的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。
同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，同学在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。
熊顺华：
曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是快乐的？
”同学说的也很有兴趣。
缺乏的地方：
教学本课时，似乎是为了使同学进入一个预设的课程中，没关注同学的“生成”。
在课文的后半局部，曹老师让同学说说在生活中实际的例子，因为时间过短，同学没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在研讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。
《给予是快乐的》优秀教案4
这是一教育孩子学会感恩，学会体贴和理解他人的好文章。
文本字词简单，对于课题中给予的理解，可以引导学生在哪一文章中和他们见过面。
这样给予的含义，学生就了解在心了。
在引导孩子画出课文中让你感动的句子时，大家都不约而同地画出了小男孩说的这句话：
“我希望自己也能当这样的哥哥。
”以下是让学生自由感悟的教学片段：
生：
男孩说的话很让我感动，因为我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一样的，我们都喜欢别人送给自己礼物，自己拥有别人羡慕的礼物，但是他却要做送礼物的哥哥，我真的很感动。
师：
你能把你的这种与众不同的感动读出来吗？
生读。
生：
我感动的原因是小男孩在自己家很不宽裕的情况下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。
生：
请大家看课文的第一自然段，我从这段中也读懂了小男孩其实也非常喜欢这辆小汽车。
师：
哦，有自己独特的感受，能用联系上下文的方法来理解。
那你是从哪几个词语中感受到的呢？
生：
我是从“走来走去、轻轻、摸、满脸羡慕”都可以感受到他对小汽车的喜爱之情。
师：
讲得真好。
谢谢你精彩而细致的感悟，把我们也带到了小男孩的身边，让我们对小男孩更了解了。
带着你的理解请你也读一读。
……
（学生细腻而精彩的理解让我惊叹，他们从一个小孩子自身的心里出发，通过感受小男孩喜欢小汽车但是却愿意做哥哥的这一举动出发，相信他们生活中也会学会谦让，学会关心他人。
）
当学生的情感随着文本渐渐走向高潮的时候，小男孩的另一不平凡的举动也引起了班里同学的关注，你瞧，他们热烈的争论，把自己完全看作故事中的人物了：
教师出示课文的第十自然段，引导：
请同学们自己读一读，这段话中的哪些地方让你感动？
生：
我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。
师：
一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！
这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？
请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。
生：
一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。
生：
我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。
也许是一种心灵的接触吧！
全班响起了掌声。
师：
这段话的后面，紧跟着就是小男孩的语言，读读小男孩的话，请你告诉我们，小男孩让保罗把车开到他家门口的真正目的？
生：
我认为他是向他弟弟承诺，当他有钱的时候他也要买车给他弟弟，让他开心。
师：
同学们，你们想想小男孩实现这样的承诺很简单吗？
（不是）但他只是骗骗他弟弟吗？
（也不是）其实这是一个孩子纯洁无暇的想法。
师：
此时此刻，你理解给予是什么了吗？
生：
我认为给予就是对他人无微不至的关爱。
生：
我认为给予不仅仅是金钱的帮助，有时一个小小的动作都能让感到温暖，这就是生活中的给予。
……
（学生并没有从很高很空的高度来回答给予是什么，而是从生活中的小事来理解生活中的理解，这样的理解更具有现实性。
）
教师在解读文本的过程中要有一定的高度，但是这种高度不是脱离现实生活的，因此，在具体教学实践中，我觉得从小学生力所能及的生活实际出发，让他们在课堂上真正的有所得。
这也是我教学的出发点和最终的归宿。
《给予是快乐的》优秀教案5
【教材简析】：
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。
你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题
1、板书课题：
24给予是快乐的
读题目，读准字音
2、解释题意：
“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。
“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀圣诞节轿车兜一圈
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指名分节读课文
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话？
分别是在什么时候发生的？
（看车时、坐车出去时。
）
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？
保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字
五、布置作业
1、抄写词语
2、练读课文。
注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
《给予是快乐的》优秀教案6
学习目标
1．能流利正确地朗读课文。
2．能正确理解课文的主要内容。
3．教育学生给予比被给予更快乐。
一、情境导入
1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》。
希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
1．看了课题，你想知道什么？
2．学生提问，师生共同评价问题的质量。
（估计学生会提出：
谁给予谁？
在怎样的情况下给予的.？
给予了什么？
）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3．学生选择好的问题朗读思考。
4．交流，请学生回答。
（随机板书）
新车坐车、停车承诺
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟
坐车、观光给予是快乐的
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗
5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1．教师引导：
哪一个给予最珍贵？
2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3．交流。
指名发言。
引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4．交流，各组派代表发言。
要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1．朗读课文思考：
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2．讨论并有感情地朗读。
（学生可能会提出：
人物的语言描述的具体。
以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。
）
五、质疑问难
1．学习中遇到哪些不懂的问题？
2．学生质疑，共同讨论解决。
同时评价问题的质量。
从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
《给予是快乐的》优秀教案7
【教学目标】
１、正确、流利的朗读课文。
２、理解由生字组成的词，会用羡慕造句。
３、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初步感知给予这一高尚的快乐。
【课时】
第一课时。
【教学过程】
一、谈话引入
１、直接板书：
快乐
齐读。
２、指名问：
你快乐吗？
你什么时候最快乐？
３、小结：
的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐。
板书：
给予
理解给予，谁能告诉我你是怎么理解给予的？
（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。
）
二、授新课
１、初读第一段：
⑴请大家先听老师读一段话：
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。
圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
（幻灯出示）指名读。
大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？
板书：
羡慕
⑵齐读羡慕，用羡慕说一句话。
你猜这位男孩羡慕什么？
⑶那保罗看到这种情形，他会怎么想？
２、初读第二到第七段：
⑴自由朗读课文第二到第七自然段。
（读的时候应当有滋有味。
）
板书：
吃惊
⑵指名分角色朗读。
我想请三名同学分角色来朗读。
⑶齐读吃惊。
吃惊地看应该是什么样子的？
指名表演。
为什么保罗会感到如此吃惊？
（根据学生回答，幻灯出示我希望自己也能当这样的哥哥。
）
这句话中哪个词应重读，读一读。
⑷幻灯句式变换为我希望自己也能当（）的哥哥。
小结：
是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。
３、初读第八到第十段：
⑴第二次又错了。
请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。
板书：
湿润
⑵交流，你从文中哪里看出来？
幻灯出示：
保罗认为
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