《儿童诗两首》教学设计9篇.docx

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《儿童诗两首》教学设计9篇

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《儿童诗两首》教学设计9篇

《儿童诗两首》教学设计1

　　学情分析：

　　引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。

要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

教学目标：

　　知识与技能：

　　1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　过程与方法：

　　引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　情感态度价值观：

　　有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　教材分析：

　　教学重点

　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点

　　通过品读领会儿童诗表达上的特点。

　　教学媒体：

　　教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求,进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。

　　教学过程：

　　一、学习《我想》

（一）创设情境，激趣导入

　　1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！

这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？

赶紧去读读吧。

（生带着问题自由朗读诗歌）

（二）初独诗歌，明白大意

　　指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

　　自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

（师随机板书）

　　（三）精读诗歌，进入情境

　　1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？

说说理由。

　　2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2．生交流自己的发现：

　　每一小节都以“我想?

?

”作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

教师引导学生小结：

　　3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4．全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

　　生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？

”。

（二）理解大意

　　1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　2．生个别回答，教师随机板书：

“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

　　3．分组读诗，生概括全诗大意。

　　4．学生质疑，释疑。

　　（三）赏析诗句

　　1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　2．欣赏交流佳句。

如：

“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　3．感情朗读。

　　（四）鉴赏写法

　　1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　2．交流感悟。

　　3．小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　5．生动笔习作，教师巡视。

　　6．交流作品，师生互动点评。

　　三、总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

《儿童诗两首》教学设计2

　　教学目标

　　1、认识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　2、尝试写主持词，写一首或一节儿童诗。

　　学习重点

　　想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　1、谈话揭题：

　　今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。

这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。

课前同学们做了充分的预习。

老师有个提议，今天我们想采用闯关的形式来学习，有兴趣吗？

每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。

　　2、创第一关必答关学习第二首诗《童年的水墨画》

（1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？

用简短的语言写在小纸片上。

　　反馈学生的答案。

（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？

”

（2）你最喜欢哪一个画面？

说说你的理由。

随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。

　　（过渡：

童年的生活是多么有趣，多么快乐。

除了童年的生活，同年还有什么？

）

　　3、创第二关抢答关学习第一首诗《我想》比较两首诗

（1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？

（2）写了我几个愿望？

哪一个愿望最令你神往？

请你把它读出来。

朗读指导

　　（3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美？

随机感受韵律美

　　（4）快速浏览这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？

　　（内容不一样：

一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：

一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比第二首的韵律感强；意境不同）。

　　4、创第三关挑战关尝试写作

（1）写主持词。

创设情景：

表演诗朗诵节目。

写好后评价。

（提示：

可用上书上的语言，写两三句即可）。

（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。

提示：

写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己情况而定。

反馈交流。

《儿童诗两首》教学设计3

　　教学目标：

　　1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备：

找几首儿童诗读一读。

　　课时安排：

1课时

　　教学过程：

　　音乐《童年》响起

　　一、导入新课

　　出示“童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

”（齐读）

　　再改变为：

　　童年

　　是一幅画

　　画里

　　有我们五彩的生活

　　童年

　　是一首歌

　　歌里

　　有我们的幸福

　　和欢乐

　　童年

　　是一个梦

　　梦里

　　有我们的想象

　　和憧憬

　　（指名读）

　　师：

一段优美的文字，转眼间就是一首美妙的诗。

梦从“我想……”开始，而五彩的生活则定格为《童年的水墨画》（出示：

我想童年的水墨画）

　　这就是今天我们要学习的《儿童诗两首》（揭题）

　　师：

何谓“儿童诗”？

（生略谈）

　　二、整体感知

　　诵读诗歌，说说两首诗各写了什么？

　　学生自由读诗。

　　根据反馈出示：

《我想》写了一个孩子一连串美好的幻想；《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景。

　　三、学习《我想》

（一）指名读诗歌

　　1．其他同学思考孩子的愿望是什么？

　　2．交流

　　3．填空完成：

　　1。

“我”想把手安在（）上，使它（）。

　　2。

“我”想把脚接在（）上，使柳树长得更（）。

　　3。

“我”想把眼睛装在（）上，使它看到（）的东西。

　　4。

“我”想把自己种在春天的（）上，使自己更（），更（）。

（二）精读诗歌，进入情境

　　1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？

请你诵读最令你神往的愿望，说说理由。

　　2、齐读1—4节，领悟写法

　　根据反馈出示：

　　★每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　★每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

　　（三）尝试仿写一节诗。

　　师：

了解了这个孩子一连串的梦想，是否激起你美好的遐想。

　　出示：

发挥你的想象，你还想……

　　学生练笔：

我想

　　交流。

　　师：

心有多远，我们的想象也有多远，想象终归是想象。

　　出示：

不过，飞向遥远的地方，

　　要和爸爸妈妈商量商量……（齐读）

　　师：

我们走得太远，爸爸妈妈会担心。

其实现实生活中的我们同样精彩，同样生活得有情趣。

（出示：

童年的水墨画）

　　师：

在“街头”，在“溪边”，在“江上”，我们的快乐无限。

（依次出示：

街头溪边江上）

　　三、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

　　想想每节诗的主要内容，试着在每节的标题后加上动词，概括诗的主要内容。

　　交流反馈出示：

阅读钓鱼戏水

（二）赏析诗句

　　师：

如果说“街头”是一幅画，你在这画中看到了什么？

（指名说）

　　师：

这是一幅怎样的画？

（指名说，随机解读诗句）

　　用同样的方式学习“溪边”和“江上”这两幅画。

（学生自由学）

　　交流

　　感情朗读。

　　（三）鉴赏写法

　　1．体会这两首诗在表达上有什么不同？

　　2．交流感悟。

　　3．师小结：

　　⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：

　　引导学生注意其中的区别：

组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

　　⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：

　　引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

　　⑶《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，语言比较跳跃。

《童年的水墨画》主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　四、拓展延伸

　　欣赏儿童诗，包括：

数学诗、图像诗、童话诗、可以表演的诗、你也可以创作的诗

　　出示：

　　儿童诗的特点：

　　盎然的儿童情趣、丰富的儿童想象、天真而纯粹的语言、童稚而优美的意境。

　　五、总结

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，有人说童年是人生的春天，那是最美的季节，我们何不采撷其中的一些，写下来。

你也可以仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

（出示：

创作儿童诗）

　　课后反思：

　　根据《语文课程标准》落实知识与能力、情感与态度、过程与方法三维目标的要求，根据教材略读课文教学“粗知__大意”和“运用方法自己读懂__”两大任务。

我们的教学，重在引导学生自觉阅读——自由阅读——自能阅读——自得收获，即激发阅读的兴趣，自觉走进__；以弄清诗歌主要内容为任务自由阅读；以详学一首，略学一组为教学安排；最后获得知识、情感、能力方面的收获。

　　在实施中，感觉有几点做得还不错。

　　一、变细碎的讲解为学生的品析。

如学习《我想》时，在了解了这个孩子一连串的梦想后，让学生选自己最喜欢的一个来诵读，并说说喜欢的理由。

尽管在学生交流时，这个随机还是有痕迹，但至少让学生能有